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摘 要：基于我国普通高校田径项目被压缩甚至被取消的事实，本文试图从现状入手找出原因，挖掘田径项目的价值和地位，为田径项目在高校开展寻求新的发展出路，使普通高校田径课教学能得到持续健康的发展。
关键词：普通高校；田径运动；边缘化
一
在“素质教育”“健康第一”的精神指导下，高等学校体育课程改革正以崭新的姿态向前发展。2002年，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，标志着高校体育课程改革迈入了新的发展时期。但是仍然有许多现实的问题制约着学校田径教学的发展，作为现代体育第一基石的田径项目在许多高校逐渐被边缘化。
田径运动锻炼的效果对于人体基本体能（身体形态、身体机能、运动素质）的发展有巨大促进作用，能改善机体形态，完善机体各器官系统的全面发育，有效加强机体力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等基本运动素质。然而目前田径运动项目在各级学校的开展并不乐观，因此必须分析和发现高校田径课边缘化原因及相关因素。笔者通过研究总结将其现阶段发展状况归纳如下：
1.田径教学形式内容单一
长期以来，我国田径教学在中小学及大学教学中内容单一，教学模式固化，教学形式一成不变，中小学田径项目多且重复。加之受中考、高考升学压力的影响，众多学校把文化考试理论学习放在第一位，完全忽视体育课及体育项目技能对学生身心健康成长的积极影响。
教材脱节、大纲千篇一律、课程与教学改革盲目跟风，直接导致学生进入大学对于田径运动的理念、基本技能、常识及规则知之甚少，田径专项教师对大学生的田径课程指导也得从零开始，为小学、中学的田径项目补课。由于条件限制及较高的竞技性要求，某些田径项目学生离开学校后是无法自我练习锻炼的，诸如铅球、标枪、跨栏等，造成普通高校田径教学遭遇排挤，逐渐边缘化。
2.“安全第一”及健康快乐体育理念的冲击
目前，我国大多数家庭为独生子女，家长对自己的孩子倾注所有的爱。由于某些田径项目存在的不安全因素被扩大化，一些正常的伤痛也引起家长对学校的不满。“健康、安全第一”犹如一座大山压制着学生对体育自由的追求。
近年来在“健康第一”“快乐体育”等思想的指导下，改变了我国长期以来“身体是革命本钱”的传统思想，在一定程度上深化了体育教育改革，促进了高校体育多元化的发展，丰富了大学生课余娱乐和健身活动，缓解了学生巨大的学习就业压力，促进了身心健康。在深化改革过程中，有一些基本理论被歪曲，把运动技术和体能的练习看作是竞技体育训练，致使体育基本理念和技术缺失，随之而来的就是学生体质和体育技能的下降。
习得分为三个阶段，即“分化”“泛化”和“自动化”。在学习初期由于神经系统和运动系统兴奋抑制的不和谐导致的动作不协调，加之学生个体身体条件的差异会存在动作不稳定因素，会引起意外伤病。田径运动作为各项目之基础，相对风险大些。任何事情都会有风险性，其价值要看利弊的大小。在田径运动学习初期，重点是培养兴趣。当学生在技术提高的过程中，体会到进步的效果和运动的快乐，达到“自动化”阶段的时候，自然会产生一种愉悦的体验，会爱上田径运动。
3.高校体育选项课制下，田径选课率不能保证
随着选项课的实施，田径课的地位岌岌可危。随着素质教育在高校中的进一步发展，高校体育教学增加了一些时尚性、社会性、娱乐性强的项目，致使选修田径项目的学生人数越来越少。田径课娱乐功能较差，学生对田径的理论认识及健身体验不足，所以绝大多数学生不愿意选修田径课。
4.终身体育要求下，对于田径项目学生锻炼取向缺失
高校课程改革和选项课的实行，要求大学期间学生能掌握一至两门运动技能，以利于毕业后能更好、更主动地参加体育锻炼，在一定程度上加强我国国民的身体素质，这对于社会和国家大有益处。由于田径除跑步外其他项目的开展场地要求及技术要求较高，且个体练习易缺乏积极性，故选择学习的学生不多。
二
教学形式单一固化、教学手段简单、教学内容过于竞技化使学生学习情绪低落，厌学心理严重。此外，选课制对田径教学的冲击，学生对田径课价值的认识不足等等，都是造成现阶段我国高校田径运动边缘化的原因。对此，笔者给出一些建议：
首先，加强宣传引导，强化田径运动在高校体育中的地位。利用“明星效应”（如刘翔）做宣传，激发学生学习热情。
其次，加强课程建设，力求减少小学、中学和大学的重复学习，加强教学连续性。
再次，从理论及基本技术抓起，降低考核要求，促进学生对田径价值内涵的理解。
参考文献：
[1]张贵敏.现代田径运动教学与训练[M].北京:人民体育出版社，2005.
[2]许世岩.田径类课程设计的若干理论问题探讨[J].北京体育大学学报，2005.
[3]杨贵仁等.<学生体质健康标准(试行方案)>解读[M].北京:人民教育出版社，2002.
关键词：普通高校；田径运动；边缘化
一
在“素质教育”“健康第一”的精神指导下，高等学校体育课程改革正以崭新的姿态向前发展。2002年，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，标志着高校体育课程改革迈入了新的发展时期。但是仍然有许多现实的问题制约着学校田径教学的发展，作为现代体育第一基石的田径项目在许多高校逐渐被边缘化。
田径运动锻炼的效果对于人体基本体能（身体形态、身体机能、运动素质）的发展有巨大促进作用，能改善机体形态，完善机体各器官系统的全面发育，有效加强机体力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等基本运动素质。然而目前田径运动项目在各级学校的开展并不乐观，因此必须分析和发现高校田径课边缘化原因及相关因素。笔者通过研究总结将其现阶段发展状况归纳如下：
1.田径教学形式内容单一
长期以来，我国田径教学在中小学及大学教学中内容单一，教学模式固化，教学形式一成不变，中小学田径项目多且重复。加之受中考、高考升学压力的影响，众多学校把文化考试理论学习放在第一位，完全忽视体育课及体育项目技能对学生身心健康成长的积极影响。
教材脱节、大纲千篇一律、课程与教学改革盲目跟风，直接导致学生进入大学对于田径运动的理念、基本技能、常识及规则知之甚少，田径专项教师对大学生的田径课程指导也得从零开始，为小学、中学的田径项目补课。由于条件限制及较高的竞技性要求，某些田径项目学生离开学校后是无法自我练习锻炼的，诸如铅球、标枪、跨栏等，造成普通高校田径教学遭遇排挤，逐渐边缘化。
2.“安全第一”及健康快乐体育理念的冲击
目前，我国大多数家庭为独生子女，家长对自己的孩子倾注所有的爱。由于某些田径项目存在的不安全因素被扩大化，一些正常的伤痛也引起家长对学校的不满。“健康、安全第一”犹如一座大山压制着学生对体育自由的追求。
近年来在“健康第一”“快乐体育”等思想的指导下，改变了我国长期以来“身体是革命本钱”的传统思想，在一定程度上深化了体育教育改革，促进了高校体育多元化的发展，丰富了大学生课余娱乐和健身活动，缓解了学生巨大的学习就业压力，促进了身心健康。在深化改革过程中，有一些基本理论被歪曲，把运动技术和体能的练习看作是竞技体育训练，致使体育基本理念和技术缺失，随之而来的就是学生体质和体育技能的下降。
习得分为三个阶段，即“分化”“泛化”和“自动化”。在学习初期由于神经系统和运动系统兴奋抑制的不和谐导致的动作不协调，加之学生个体身体条件的差异会存在动作不稳定因素，会引起意外伤病。田径运动作为各项目之基础，相对风险大些。任何事情都会有风险性，其价值要看利弊的大小。在田径运动学习初期，重点是培养兴趣。当学生在技术提高的过程中，体会到进步的效果和运动的快乐，达到“自动化”阶段的时候，自然会产生一种愉悦的体验，会爱上田径运动。
3.高校体育选项课制下，田径选课率不能保证
随着选项课的实施，田径课的地位岌岌可危。随着素质教育在高校中的进一步发展，高校体育教学增加了一些时尚性、社会性、娱乐性强的项目，致使选修田径项目的学生人数越来越少。田径课娱乐功能较差，学生对田径的理论认识及健身体验不足，所以绝大多数学生不愿意选修田径课。
4.终身体育要求下，对于田径项目学生锻炼取向缺失
高校课程改革和选项课的实行，要求大学期间学生能掌握一至两门运动技能，以利于毕业后能更好、更主动地参加体育锻炼，在一定程度上加强我国国民的身体素质，这对于社会和国家大有益处。由于田径除跑步外其他项目的开展场地要求及技术要求较高，且个体练习易缺乏积极性，故选择学习的学生不多。
二
教学形式单一固化、教学手段简单、教学内容过于竞技化使学生学习情绪低落，厌学心理严重。此外，选课制对田径教学的冲击，学生对田径课价值的认识不足等等，都是造成现阶段我国高校田径运动边缘化的原因。对此，笔者给出一些建议：
首先，加强宣传引导，强化田径运动在高校体育中的地位。利用“明星效应”（如刘翔）做宣传，激发学生学习热情。
其次，加强课程建设，力求减少小学、中学和大学的重复学习，加强教学连续性。
再次，从理论及基本技术抓起，降低考核要求，促进学生对田径价值内涵的理解。
参考文献：
[1]张贵敏.现代田径运动教学与训练[M].北京:人民体育出版社，2005.
[2]许世岩.田径类课程设计的若干理论问题探讨[J].北京体育大学学报，2005.
[3]杨贵仁等.<学生体质健康标准(试行方案)>解读[M].北京:人民教育出版社，2002.