浅谈小学班主任对学生养成教育的培养

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目前,随着我国教育改革的今天,大部分学生属于家庭的独生子女,深受父母和长辈的溺爱,很多小学生在父母和长辈的溺爱下造成自理能力比较差,在家里饭来张口,衣来伸手,连作业写完了,本子、书放在书包里都是父母和长辈代劳。造成小学生做事动作磨蹭,有始无终,丢三落四的坏习惯。面对这种情况,我们教师要不断提高小学生养成教育的质量,仅靠单纯的几个制度是远远不够的,关键是要让学生父母、学生从思想上认识到养成教育的重要性。
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制度管理与人本管理原本是现代企业管理中的两种管理模式,后来被人们引入了班级管理当中。在班级管理中,单一的制度管理与单一的人本管理均不恰当。只有把这两种管理模式相结合,“刚柔并济”,才更符合素质教育的要求。一、“刚”——细致严格的制度化管理在工作实践中,我把“刚”理解为细致严格的制度化管理,即把班级事务和对学生的行为要求都明文规定。要达到怎样的要求,如何监督记录,违反了如何进行惩罚,一切都让学生了然于心,明白我该干什么,我不能干什么,违反了会有什么后果。前苏联教育家马卡连柯认为,对班集体的最大尊重应该是对其
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