摘 要：课堂时间是有限的，数学知识是无限的，如何在有限的时间，将更多的教学内容呈现给学生，让学生快速理解、快速吸纳、快速应用，是每个数学教师应该具备的职业素养和值得思考的教学课题。身为课堂的主导者教师，要积极探索如何快速推进课程进度，如何让学生快乐学习、轻松学习、高效学习。这也是多年来一直思考并不断尝试、实践的。现总结几点经验，同广大教师分享。
　　关键词：小学数学；教学实践；高效课堂
　　在学生的学习生涯中，课堂是接受知识的一个主要场所；在教师的教学生涯中，课堂也是教师施展才华的重要平台。那如何在课堂教学中淋漓尽致地展现教师的生平所学，让学生痛快、满足并且高效地汲取知识呢？
　　一、吃透教材，明确教学目标
　　教育部对教材的设定，是结合学生实际情况以及需要所编写的，对学生来说可谓是“学习宝典”“学习宪法”。教师要想上好数学课，就要深入钻研，了解教材，吃透教材。在了解教材的基礎上，结合教学大纲，以及学生的学习进度和心理特性、接受程度，制定明确的教学计划和教学目标。了解才有发言权。教师只有做到对教材的熟练、透彻掌握，才能明确教材中知识点之间的联系，给学生带来有既有想象空间、灵活机动，又能落到实际、比较“接地气”的课程体验。
　　二、创设情境，吸引学生注意力
　　时代在发展，社会在进步，教师教学也要与时俱进，不断探索出适合学生发展、有利于学生进步的教学方式方法。
　　兴趣才是学生最好的老师。也就是说，要想让学生学好一门功课，需要从提高学生对这门功课的兴趣入手。教师只有抓住了学生的兴趣，才能迅速有效地把知识装进学生的脑袋，甚至可以起到事半功倍的效果。
　　对此，笔者以创设情境为手段，以生活实际为切入点来抓住学生的注意力。笔者始终认为，日常生活中的鲜活案例，是迅速抓住学生兴趣的一件法宝。例如，在四年级教材上册第一单元《大数的认识》中，笔者会向学生提问：“同学们，生活中你们见过哪些很大很大的数？”在第三单元《三位数乘两位数》的教学中，笔者会问：“你们去文具店买钢笔，一支钢笔123元，你总共买了11支，你要给文具店老板多少钱？”用生活中学生常常接触的情景，来引发接下来将要进行的教学。
　　三、互动教学，让学生自主参与
　　课堂不是教师一个人的舞台，教学也不是老师一个人的独角戏。学生应该在课堂中自主参与，积极体验，发散智慧，收获成果。因此，教学中不能是教师“一人独大”，而应以学生为主。有了学生自主参与的数学课，才是“活”了的数学课，才能距离素质教育这一教育目标更进一步。在自主参与的过程中，学生时刻保持着兴奋和激动的情绪，牢牢跟随老师的进度，这样的课堂教学，才是高效教学，学生才能快速接纳、理解知识，牢牢掌握知识。
　　笔者在教学中十分注重和学生的互动，而不是自己一个人在讲台上照本宣科，按照例题“生讲”。例如，在第六单元《统计》中，笔者把学生分成小组，让学生自己制作表格或者图例，统计文具的数量、颜色、种类。或者在当堂课上，将以前的数学考卷拿出来，请五六位学生上台，在黑板上统计各个分数段的学生人数。运用互动教学，通过学生自己的实际操作，让学生掌握统计的意义和方法。
　　总之，学生学习数学知识，不是为了记在脑子里，也不是为了应付试卷上的数学题，而是通过快速、大量地接纳知识，来应用在生活实际中。在课堂上，通过情境创设，联系生活场景学到的知识，更有利于学生理解记忆并应用；在课堂上，通过和教师的互动学到的知识，更有利于学生开心快乐地学习，时刻保有对数学的学习兴趣。这样的课堂才是高效课堂，这样的教学才能节约学生和教师的时间，起到事半功倍的效果。