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德国教育第斯多惠曾说:教育的真谛不在于传授多少知识,而是在于如何唤醒、启迪和激励学生。基于低年级学生的认知水平,从学生的天性出发,我在小学语文教学中应用游戏教学方式,寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣,让学生通过游戏来认知身边的世界并学习丰富的知识,让学生通过游戏积极主动参与到拼音、识字和阅读教学中来,让巧设的游戏构建动感的语文课堂,促进学生全方位的发展。
一、“自编儿歌”,巧记拼音
低年级小学生的思维方式仍然是形象思维占据主导,教学方式因此也要形象化、生动化,让学生调动各种感官参与到游戏中,既动手也动脑,从而逐步迈进智慧的大门,学到真本领。在小学一年级语文教学中,拼音教学是重中之重,直接关系到学生日后的语文学习,不容小觑。在我们大人看来十分容易的拼音字母,对于小学生却容易混淆。如果死记硬背,应该说只能短时间记忆,但时间一长还是会忘,总体效果差强人意。而我将自编儿歌放入到拼音教学后,效果是惊人的。
在拼音教学时,我自编了儿歌,帮助小学生巧记字母,取得了不错的成果。关于发音的儿歌,重在朗朗上口且发音正确,如张大嘴巴a、a、a,公鸡打鸣o、o、o,马蹄跑起来d、d、d,一个门洞n、n、n,爱织毛衣zh、zh、zh,红日红日r、r、r,小蚕吐丝s、s、s……有部分学生在学习中总是会把bpd、mn、yw、pq等写错弄混,针对这个问题,我又给他们强化了记忆字形儿歌,如b和d头在下,先向右,再向左;p和q头在上,先向右,再向左;m是双门,n是单门……教学中,我还会适时加入一些肢体动作来配合儿歌,让学生边读边比划,加强记忆。我们自创的《字母操》已经成为学生和家长学习拼音的秘密武器,在动感的节奏上,所有学生一起跟随节拍写出字母,同时发音做动作,轻而易举的就闯过了拼音关卡。
前苏联教育家列昂捷夫说过,游戏是表现儿童智力的最自然、最本真的方式。成功的游戏教学,会让学生尽快入门并爱上语文学习,为日后的语文学习奠定基石。
二、“爬山比赛”,高效识字
根据《最新小学语文纲要》,低年级识字教学被推到一个更加重要的位置,从一年级到二年级,学生至少要掌握个字。这个任务十分艰巨且浩大。“教师吃力,学生辛苦”的识字教学现状让我们不得不反思教学方式的改变。为此,我设置了登山、猜一猜、连一连等游戏,从根本上改变识字教学枯燥、繁重的现状,让学生学得快、记得牢,还能学以致用,充分感受到识字学习的趣味性和必要性。
在《雨点》一课的学习中,我们从谜语游戏开始,“千条线,万条线,落在河里看不见”,这是什么呢?大家回答“雨”。我们一起聆听这首诗歌的朗诵,感受着小雨点的活泼、可爱。之后,我们一起学习了本课5个一类字——雨、点、里、在、江,8个二类字——池塘、睡觉、散步、海洋,并积累相应的词语。为了激励学生快速且准确的掌握这些字词,我们进行了登山比赛。大屏幕上出现了一座巍峨的大山,不同部位分布着不同的字、词,代表着登山的段位。如雨、点、里处在底部位置,标号为1,;池塘、睡觉处在最高位置,标号为10。在识字口诀的帮助下,学生们自主记忆,并与同桌结成好伙伴互相帮助记忆。十分钟过后,学生们开始了识字挑战之旅——勇攀高峰游戏。结果,第三组小伙伴二人配合默契,攀上了高峰,获得热烈的掌声。
不要让小学生的好奇心和求知欲被枯燥、机械、重复的教学磨灭,而是要为学生尽可能的打造生动而新颖的识字情境,激发其主观能动性,在愉悦的氛围中提高识字教学的效率。
三、“角色扮演”,探究文本
低年级学生对于阅读文本很难准确理解,如果一味地灌输,只能适得其反。巧用角色扮演游戏,就可以让这问题迎刃而解。在小学语文教学中,角色扮演是小学生十分喜欢的一种方式。学生有了角色意识,就能换位思考,更加深入文本理解文字背后的意蕴,体会作者的观点,还能激发学生的创新意识,让学生通过自己的理解来诠释人物形象。
在《小动物过冬》一课的教学中,我们一起诵读课文,并分角色朗读,明白了青蛙、小燕子、小蜜蜂如何准备过冬。之后,我们一起进行了角色扮演游戏,秋风刮起来,天气越来越凉了。“小燕子”感到很冷,虫子也没有了,所以决定要飞到南方去,“那里很暖和,还有很多虫子。”“小青蛙”却说,我就在这里过冬,吃饱了,钻到泥土里,睡上一大觉。而“小蜜蜂”说,我采了好多蜜,藏在巢里,可以吃上一个冬天。画外音响起:第二年春天,出暖花开,三个小伙伴又聚到了一起,“小燕子”飞回来了,“小青蛙”从洞里爬出来了,“小蜜蜂”也飞出了蜂巢,开始采集蜂蜜。学生们的表演非常形象,游戏延伸合情合理。学生们既掌握了动物过冬的知识,也体会到伙伴的重要性,一举多得。
只要精心设计,游戏中也可以蕴含深刻的思想。合理分配角色,适时点拨学生,让学生立足文本、体悟形象、生动表演,来展现自我的风采。
总之,我们要将游戏教学进行到底。作为小学语文老师,我们要将爱融入到教学之中,精心设计各种游戏,为学生打造快乐的小学语文课堂,走进学生的心灵世界,让学生在轻松、愉悦的氛围中感受语文学习的乐趣,点燃求知的火花,并逐步从感性认知走向理性认识。
一、“自编儿歌”,巧记拼音
低年级小学生的思维方式仍然是形象思维占据主导,教学方式因此也要形象化、生动化,让学生调动各种感官参与到游戏中,既动手也动脑,从而逐步迈进智慧的大门,学到真本领。在小学一年级语文教学中,拼音教学是重中之重,直接关系到学生日后的语文学习,不容小觑。在我们大人看来十分容易的拼音字母,对于小学生却容易混淆。如果死记硬背,应该说只能短时间记忆,但时间一长还是会忘,总体效果差强人意。而我将自编儿歌放入到拼音教学后,效果是惊人的。
在拼音教学时,我自编了儿歌,帮助小学生巧记字母,取得了不错的成果。关于发音的儿歌,重在朗朗上口且发音正确,如张大嘴巴a、a、a,公鸡打鸣o、o、o,马蹄跑起来d、d、d,一个门洞n、n、n,爱织毛衣zh、zh、zh,红日红日r、r、r,小蚕吐丝s、s、s……有部分学生在学习中总是会把bpd、mn、yw、pq等写错弄混,针对这个问题,我又给他们强化了记忆字形儿歌,如b和d头在下,先向右,再向左;p和q头在上,先向右,再向左;m是双门,n是单门……教学中,我还会适时加入一些肢体动作来配合儿歌,让学生边读边比划,加强记忆。我们自创的《字母操》已经成为学生和家长学习拼音的秘密武器,在动感的节奏上,所有学生一起跟随节拍写出字母,同时发音做动作,轻而易举的就闯过了拼音关卡。
前苏联教育家列昂捷夫说过,游戏是表现儿童智力的最自然、最本真的方式。成功的游戏教学,会让学生尽快入门并爱上语文学习,为日后的语文学习奠定基石。
二、“爬山比赛”,高效识字
根据《最新小学语文纲要》,低年级识字教学被推到一个更加重要的位置,从一年级到二年级,学生至少要掌握个字。这个任务十分艰巨且浩大。“教师吃力,学生辛苦”的识字教学现状让我们不得不反思教学方式的改变。为此,我设置了登山、猜一猜、连一连等游戏,从根本上改变识字教学枯燥、繁重的现状,让学生学得快、记得牢,还能学以致用,充分感受到识字学习的趣味性和必要性。
在《雨点》一课的学习中,我们从谜语游戏开始,“千条线,万条线,落在河里看不见”,这是什么呢?大家回答“雨”。我们一起聆听这首诗歌的朗诵,感受着小雨点的活泼、可爱。之后,我们一起学习了本课5个一类字——雨、点、里、在、江,8个二类字——池塘、睡觉、散步、海洋,并积累相应的词语。为了激励学生快速且准确的掌握这些字词,我们进行了登山比赛。大屏幕上出现了一座巍峨的大山,不同部位分布着不同的字、词,代表着登山的段位。如雨、点、里处在底部位置,标号为1,;池塘、睡觉处在最高位置,标号为10。在识字口诀的帮助下,学生们自主记忆,并与同桌结成好伙伴互相帮助记忆。十分钟过后,学生们开始了识字挑战之旅——勇攀高峰游戏。结果,第三组小伙伴二人配合默契,攀上了高峰,获得热烈的掌声。
不要让小学生的好奇心和求知欲被枯燥、机械、重复的教学磨灭,而是要为学生尽可能的打造生动而新颖的识字情境,激发其主观能动性,在愉悦的氛围中提高识字教学的效率。
三、“角色扮演”,探究文本
低年级学生对于阅读文本很难准确理解,如果一味地灌输,只能适得其反。巧用角色扮演游戏,就可以让这问题迎刃而解。在小学语文教学中,角色扮演是小学生十分喜欢的一种方式。学生有了角色意识,就能换位思考,更加深入文本理解文字背后的意蕴,体会作者的观点,还能激发学生的创新意识,让学生通过自己的理解来诠释人物形象。
在《小动物过冬》一课的教学中,我们一起诵读课文,并分角色朗读,明白了青蛙、小燕子、小蜜蜂如何准备过冬。之后,我们一起进行了角色扮演游戏,秋风刮起来,天气越来越凉了。“小燕子”感到很冷,虫子也没有了,所以决定要飞到南方去,“那里很暖和,还有很多虫子。”“小青蛙”却说,我就在这里过冬,吃饱了,钻到泥土里,睡上一大觉。而“小蜜蜂”说,我采了好多蜜,藏在巢里,可以吃上一个冬天。画外音响起:第二年春天,出暖花开,三个小伙伴又聚到了一起,“小燕子”飞回来了,“小青蛙”从洞里爬出来了,“小蜜蜂”也飞出了蜂巢,开始采集蜂蜜。学生们的表演非常形象,游戏延伸合情合理。学生们既掌握了动物过冬的知识,也体会到伙伴的重要性,一举多得。
只要精心设计,游戏中也可以蕴含深刻的思想。合理分配角色,适时点拨学生,让学生立足文本、体悟形象、生动表演,来展现自我的风采。
总之,我们要将游戏教学进行到底。作为小学语文老师,我们要将爱融入到教学之中,精心设计各种游戏,为学生打造快乐的小学语文课堂,走进学生的心灵世界,让学生在轻松、愉悦的氛围中感受语文学习的乐趣,点燃求知的火花,并逐步从感性认知走向理性认识。