摘 要：根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“英语新课标”）要求，教师应当全面地评价学生的英语学习情况。口语测试是小学英语测试的主要形式之一，掌握口试考查实施方法对于开展评价活动大有帮助。
　　关键词：小学英语；口试；考查
　　2001年，为推进英语基础教育，国家教育部颁布了“英语新课标”，该标准首次将小学英语教学纳入了基礎教育阶段英语课程的总体目标，至此小学英语教学有了依据。新的课程标准在一、二级目标总体描述中，对小学生学习英语的主要要求大多体现在听与说的能力上。因此，在小学英语测试中，口试应占重要地位。笔者通过多年深入中小学英语课堂调研，并根据新课标的建议特点，总结出以下口试考查的实施方法，现与各位一线教师共同探讨。
　　1小学英语口试考查的特点
　　目前，全国的小学英语教学普遍存在以下两个特点：大班教学和授课教师多班授课。中国人口多是一个不争的事实，体现在基础教育上，当然是每个班的学生人数众多，班级人数从四十至九十不等，根本没有实际意义上的小班教学。而学生数量大，直接导致师资力量供不应求，在小学担任英语教学的老师，一般都需要给多个班上课。这两大特点使得小学英语口试考查困难重重。
　　2小学英语口试考查实施方法
　　（1）集中口试。
　　集中口试是指每个学期同年级教学进度一致的班级同步进行口试考查的一种方式。具体操作模式如下：试题由年级任课教师共同拟定，口试时，可由该年级或学校的教师集体参加。大范围口试之前，应当由任课和出题教师一同提前对若干名学生进行预测试，参加预测试的学生人数不宜太多，但要有代表性，比如成绩优异、普通和后进学生各一名，在预测过程中由教师集体评分，并就此制订一个评分标准，然后再集体分项进行口试。一名或多名教师负责一个口试项目。集体口试不同于笔试，以一个正常班为例，一次集体口试需要多个场地：口试考查教室、考生等候考查教室以及测试完毕后的学生的等候教室。集中口试还需要准备多套题目以供学生选择，所提供试题应当难易程度一致、题型一致，其差异只能控制在话题内容上，只有这样才能体现考试的公正原则。另外考虑到各个学校的学情，考试时间也因校而异，在此推荐的时间是不要低于三分钟，也不要高于五分钟。
　　（2）分散口试。
　　和集中口试不同，分散口试的开展难度相对而言要略低一些。分散口试一般在课内进行，其目的首先是辅助任课教师及时了解学生的口语技能掌握情况，教师可以根据学生的习得情况及时调整授课方式；其次分散口试在课堂内进行，形式活泼，学生考试压力小，考试发挥更加自然。分散口试还具备不受考试场地制约的有利条件，教师可以在一个学期中开展多次口试考查活动。其具体操作如下：任课教师根据教学进度合理安排口试时间，提前商议分散口试的题型。分散口试在开展过程中也可以有两种形式：不告知学生和告知学生。教师将口试命题在课堂上以口语对答形式展示，在学生不知情情况下，就学生表现给予评分的，属于不告知分散口试。这种方法需要教师自己记录每堂课考查的人数、学生姓名和所得分数，需要教师周详安排考试周期。考试过程中，如果学生发挥欠佳，教师应当给予学生自我纠错的机会。而告知学生的分散口试的形式，则比较适合开展小组活动，即可以将班级分成若干小组，给出小组合作命题，比如小组就一个话题开展采访活动，教师可以在组与组之间巡视并针对学生情况打分。当然，教师也可以将口试命题分成若干个侧重项，每堂课考查一个方面的教学情况，由学生逐一参与。
　　3口试考查实施方法小结
　　目前在开展小学英语口试考查过程中最大的困难是学生的人数众多。我们对于小学英语口试考查的实施方法建议中首先要考虑这个因素。其次在开展英语口语测试时也要把握好如下命题的原则：同步性、交际性和多样性。考试时鼓励学生表现自己，考试过程中还要考虑到学生在小组活动中是否具备合作精神，是否尊重合作同伴，学生能否综合运用已经学过的语言知识合理地表达自己的愿望和情感等。再次，学生的语音语调和语音语调的模仿能力在口试过程中也应当纳入评价范围。最后，学生的评分不应当以百分制形式公布，而需要教师将所评分数转换成A级、B级和C级的等级分制。这种做法可以更好地保护学生学习语言的热忱，鼓励处于基础阶段的学生勇于开口。
　　参考文献：
　　教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.
　　禹 明编.小学英语教学理念与教学示例.广州：华南理工大学出版社，2004.
　　陈敏凤.小学英语课堂教学中的交际法.陕西教育（教学），2010（04）.