[关键词]创设 课堂互动 自主学习
　　
　　一、创设问题情境，为课堂互动打好基础
　　
　　创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑如下内容。
　　 1.根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维，从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。
　　2.问题须与学生现有的认知规律相呼应。教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题，经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。
　　 3.要了解学生的学习心理。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。
　　
　　二、体验问题，独立自学，促进学生自主学习
　　
　　 1.亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方案，得到学习的乐趣性，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因要强得多。
　　 2.教材是教学的依据，是解决问题的根源。预习可以满足不同层次的学生学习，特别是对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则引导他们做好课后练习或对知识进行归纳小结。
　　 3.教师要充分利用学生自学时的空白时间。教师在黑板上写好本节课的板书要点，并巡回于学生之间，“有请”即赴，有问即到，送教到人，当好咨询，同时搜集探索“情报”，主动去启发引导。
　　
　　三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮
　　
　　 1.通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
　　2.锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。
　　3.培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处要有意停顿，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
　　
　　四、学生出题，教师答题，激发学生探索兴趣
　　
　　通过这种方式，有利于把学生推向“主体”地位，能促进学生积极联想，丰富想象力，训练思维力，热烈讨论可使教学民主化，缩短师生之间的距离；同时体现了教学相长的原则。教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，形成“双边提高”和“双向交流”的效果。
　　
　　（作者单位：河北景县中学）