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【摘要】在现今社会，张扬个性成为教育的当务之急，压抑个性就会抑制创造性人才的成长。教学应以其自身的个性促进学生个性的发展，本文由个性展开，详细论述了语文教师应具备的个性，实现教学的个性化的问题。
【关键词】语文教学；个性化；个性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
当今这个时代崇尚个性，尊重个性，塑造个性，展示个性。一个人的个性不仅影响人的思想素质，还对其文化知识的掌握、运用及创造起着制约作用。
個性又称人格，是个体所独具的各种特制或特点的总和。有个性才会产生教育的艺术。乌申斯基说过，在教育中，一切都应该以教育的个性为基础。没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。语文教学该培养什么样的人，如何在教学中培养学生健康、良好的个性，已成为语文教学亟待解决的问题。不同的个性，促进个性的发展，在提倡培养有个性学生的同时，语文教学也应具有自己的特色，实现语文教学的个性化。
语文教学归根结底就是学生与语文间的内在交流。一堂课是否成功，主要看学生是否喜欢你所教的东西，是否引发了学生与语文间的内在交流，及这种交流是否深刻、是否流畅、是否完整。语文学习中存在许多不确定性，每个学生眼里都有一个世界，所谓让教育充满个性，对学生而言是指重视学生的创造和潜能；对教者而言，则要求具备科学的、民主的教育思想及富有创造性的教育方法和手段。
语文教育是最具个性的教育，它在各学科中是最具灵活性的。首先，由其所借助的特殊载体决定。文章是人类精神的结晶。古往今来有个性的作家用自己有个性的语言记载了有个性的历史和文化，他们凭借自己对时代、社会、生活的认识和理解，创造了璀璨的作品，一位作家就是一条个性的长廊，通过任何一篇我们都能感受到独一无二的精神宇宙。其次，感受这些精神宇宙的心灵也是独一无二的。学生通过生活中的点点滴滴，对世界和事物都有自己独特的视角，“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，我们没有必要让他们去接受条条框框的思维定势。最后，作为心灵导航的教师，对语文的感悟和解读也会深深打上个性的烙印。只有有个性的语文教师，才能实现个性化教学，才能培养学生个性。教师本身个性受到压抑，学生个性又将如何发展呢？
个性化教育是语文教师个性的拓展。语文教育界有一批具有个性的语文教师。他们能在语文教坛上有如此大的魅力和影响，就是因为他们有特色、有个性。语文教师应努力形成自己的风格，张扬个性。那么语文教师的个性包括哪些呢？
首先，对语言文字形成独特语感。语感是一个人言语智慧的集中体现。作为一名语文教师，在培养学生语感的同时，一定要形成自己的语感。教师的语感是开展教学的重要前提，也是实现教学个性不可或缺的素质条件。语文教学的目的，就是实现语感向学生的转移，如果教师没有形成自己的独特语感，只是照本宣科，人云亦云，对课文的分析就不会深刻，那么学生得到的也只会是一些不关痛痒的结论。相反，如果教师能从细腻、敏感的自身语感出发去教，那么，这堂语文课就有了吸引人的地方了。
其次，对人生有独特的感悟。语感的由来与对人生的感悟紧密相连，与一个人的生活经历及其思想感情与文字在一起，共同形成人的语感。所以对语文教师要有独特的人生感悟的要求，不仅是一种思想素质，更是一种对语文教师的专业要求。语感能力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；精神丰富、内心充实的人，往往比一般人有更好的语言感知力。
最后，要有语文方面的特长。有特长的语文教师，不但使自己的生活丰富多彩，还可以为学生开启一扇通向语文之门的通道，培养学生的个性。长于诵读的，可以声情并茂地朗读课文，以情动人；长于书法的，也许有些学生就是因为那一手好字而喜欢上他的课；长于写作的，可以和学生一起写同题作文，共同探寻作文之乐。
为了展现教师个性，语文教师必须加强各方面修养，尤其是文化修养。马克思说：“一个人的最佳知识结构，应以自己所从事的职业与专业为本，做到精与博的有机结合。”语文教材内容广泛，涉及到天文、地理、历史和哲学等，对开拓学生视野和开发学生智力，培养学生才能方面大有益处。同时，也对教师的文化知识范围提出了更高要求。语文教师应兼容并蓄各科精华，知识面越宽越好，只有这样，才能满足学生的求知欲。所以教师在日常生活中应注意积累各方面知识，尤其是古今典故、趣闻轶事等能激起学生兴趣的素材。
教师应注意语言修养。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师应用有个性的语言，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，成功的起点，个性化的语言可以创设一个生动活泼的课堂气氛，可以集中学生注意力，活跃思维，提高学习效率。教师语言还要富于变化，富于个性：要么亲切自然，启人思维；要么辞藻丰富，富于感情；要么妙语连珠，耐人寻味。语言个性化，会让学生从美的语言享受中受益。
语文教师还应在教学实践中积极思考，多多思考切实可行的个性化教学之路。陶铸说：“活人塑造与大理石塑造不同，如果刀法不对。可能万象同毁，刀法用的对，则一笔下去，万龙点睛。”语文教学对象的特殊性，决定了语文教学的多样性。
（编辑：毕力中）
【关键词】语文教学；个性化；个性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
当今这个时代崇尚个性，尊重个性，塑造个性，展示个性。一个人的个性不仅影响人的思想素质，还对其文化知识的掌握、运用及创造起着制约作用。
個性又称人格，是个体所独具的各种特制或特点的总和。有个性才会产生教育的艺术。乌申斯基说过，在教育中，一切都应该以教育的个性为基础。没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。语文教学该培养什么样的人，如何在教学中培养学生健康、良好的个性，已成为语文教学亟待解决的问题。不同的个性，促进个性的发展，在提倡培养有个性学生的同时，语文教学也应具有自己的特色，实现语文教学的个性化。
语文教学归根结底就是学生与语文间的内在交流。一堂课是否成功，主要看学生是否喜欢你所教的东西，是否引发了学生与语文间的内在交流，及这种交流是否深刻、是否流畅、是否完整。语文学习中存在许多不确定性，每个学生眼里都有一个世界，所谓让教育充满个性，对学生而言是指重视学生的创造和潜能；对教者而言，则要求具备科学的、民主的教育思想及富有创造性的教育方法和手段。
语文教育是最具个性的教育，它在各学科中是最具灵活性的。首先，由其所借助的特殊载体决定。文章是人类精神的结晶。古往今来有个性的作家用自己有个性的语言记载了有个性的历史和文化，他们凭借自己对时代、社会、生活的认识和理解，创造了璀璨的作品，一位作家就是一条个性的长廊，通过任何一篇我们都能感受到独一无二的精神宇宙。其次，感受这些精神宇宙的心灵也是独一无二的。学生通过生活中的点点滴滴，对世界和事物都有自己独特的视角，“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，我们没有必要让他们去接受条条框框的思维定势。最后，作为心灵导航的教师，对语文的感悟和解读也会深深打上个性的烙印。只有有个性的语文教师，才能实现个性化教学，才能培养学生个性。教师本身个性受到压抑，学生个性又将如何发展呢？
个性化教育是语文教师个性的拓展。语文教育界有一批具有个性的语文教师。他们能在语文教坛上有如此大的魅力和影响，就是因为他们有特色、有个性。语文教师应努力形成自己的风格，张扬个性。那么语文教师的个性包括哪些呢？
首先，对语言文字形成独特语感。语感是一个人言语智慧的集中体现。作为一名语文教师，在培养学生语感的同时，一定要形成自己的语感。教师的语感是开展教学的重要前提，也是实现教学个性不可或缺的素质条件。语文教学的目的，就是实现语感向学生的转移，如果教师没有形成自己的独特语感，只是照本宣科，人云亦云，对课文的分析就不会深刻，那么学生得到的也只会是一些不关痛痒的结论。相反，如果教师能从细腻、敏感的自身语感出发去教，那么，这堂语文课就有了吸引人的地方了。
其次，对人生有独特的感悟。语感的由来与对人生的感悟紧密相连，与一个人的生活经历及其思想感情与文字在一起，共同形成人的语感。所以对语文教师要有独特的人生感悟的要求，不仅是一种思想素质，更是一种对语文教师的专业要求。语感能力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；精神丰富、内心充实的人，往往比一般人有更好的语言感知力。
最后，要有语文方面的特长。有特长的语文教师，不但使自己的生活丰富多彩，还可以为学生开启一扇通向语文之门的通道，培养学生的个性。长于诵读的，可以声情并茂地朗读课文，以情动人；长于书法的，也许有些学生就是因为那一手好字而喜欢上他的课；长于写作的，可以和学生一起写同题作文，共同探寻作文之乐。
为了展现教师个性，语文教师必须加强各方面修养，尤其是文化修养。马克思说：“一个人的最佳知识结构，应以自己所从事的职业与专业为本，做到精与博的有机结合。”语文教材内容广泛，涉及到天文、地理、历史和哲学等，对开拓学生视野和开发学生智力，培养学生才能方面大有益处。同时，也对教师的文化知识范围提出了更高要求。语文教师应兼容并蓄各科精华，知识面越宽越好，只有这样，才能满足学生的求知欲。所以教师在日常生活中应注意积累各方面知识，尤其是古今典故、趣闻轶事等能激起学生兴趣的素材。
教师应注意语言修养。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师应用有个性的语言，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，成功的起点，个性化的语言可以创设一个生动活泼的课堂气氛，可以集中学生注意力，活跃思维，提高学习效率。教师语言还要富于变化，富于个性：要么亲切自然，启人思维；要么辞藻丰富，富于感情；要么妙语连珠，耐人寻味。语言个性化，会让学生从美的语言享受中受益。
语文教师还应在教学实践中积极思考，多多思考切实可行的个性化教学之路。陶铸说：“活人塑造与大理石塑造不同，如果刀法不对。可能万象同毁，刀法用的对，则一笔下去，万龙点睛。”语文教学对象的特殊性，决定了语文教学的多样性。
（编辑：毕力中）