论文部分内容阅读
摘要：本文通过文献资料法和问卷调查法对移动互联网背景下体育教学的改革进行了分析和总结。研究发现：移动互联网背景下1.促使了俱乐部教学模式的形成;2.教师教学方式在不断的创新;3.以学生为中心理念在高校体育课程上得以实现。
关键词：移动互联网;体育教学;改革;实践
Abstract：This paper analyzes and summarizes the reform of physical education in the background of mobile Internet through the method of literature and questionnaire.The study found that：in the background of mobile Internet，1. has promoted theformation of the club teaching mode，2. the teaching method of teachers is constantly innovating，and 3. the student-centered concept can be realized in the physical education curriculum of colleges and universities..
Keywords：MobileInternetThe;Phy sicaleducationThe;ReformThe;Practice
一、研究對象
以移动互联网背景下体育课程教学的改革与实践研究为研究对象，以西安欧亚学院2000名学生和25名体育教师为调查对象。
二、研究方法
（一）文献分析法
通过在图书馆及其网络数据库中查找大量的相关文献，并对文献进行阅读、归类、分析和整理，了解目前国内外学者在信息化教学、体育课程改革与制度优化创新的最新研究进展及存在的不足，为本文研究提供借鉴，并结合西安市高校体育课程开展现状与高校人才培养目标，找到本文研究的切入点。
（二）调查问卷法
通过访谈、问卷调查等形式，对高校体育课程与教学的第一参与者学生、教师进行问卷调查及访谈，详细了解目前高校体育课程信息化现状与教学内容改革的现实环境。
（三）数理统计法
采用Excel、Spss等数据处理软件，对问卷的调查结果进行统计、并以柱状图、饼状图等图形形式客观的反映出调查研究的结果。
三、结果与分析
（一）移动互联网背景下体育教学理念的更新
在传统的高校体育教学中，教学的方式单一，一般为教师讲，学生学，学生在课外很少进行体育练习，在课堂中教师讲授偏向于灌输，学生被动接受体育知识和技能，课中学习方式枯燥，学习主动性不高，大多数学生主要以应付出勤和考试为主，慢慢的学生对于体育学习丧失主观意愿。鉴于此，学校意识到此类问题的严重性，在移动互联网的普及下，打破了之前的传统教学观念。移动互联网结合体育教学的优势在于，打破原有教与学的关系，让学生更加主动，改变传统教学中以教师为中心，充分体现以学生为中心。
（二）移动互联网背景下俱乐部教学模式的突破
在移动互联网背景下，移动互联网也被应用于高校体育课体育俱乐部的改革实践当中。俱乐部教学模式，使得学生的学习不仅局限于课堂教学，学生在学校发生的一系列体育相关的事情都为体育课程考核的依据。在这种情况下，移动互联网的角色越发的重要，终端软件的有效开发和利用，比如：创课、约课系统、运动软件等终端软件在学校的普遍使用，促进了欧亚学院体育俱乐部教学模式的顺利改革，在移动互联网的作用下，学生在课上可以学习体育知识、学生在课下可以参与体育活动、学生可以根据自己的运动兴趣选择上课时间、教师、运动项目及运动形式，让学生参与到更多的体育活动、竞赛中，实现学生终身体育意识的培养，提高学生体育参与的积极性和主动性，配合学校实现人才培养目标。
（三）移动互联网背景下体育教学资源的探索
高校的体育课程教学作用之一应是，引导学生养成终身体育意识。在传统教学中，体育教学资源非常有限，多为实践课程。一般情况下，教师在课堂上教授的理论和实践知识有限，学生在课堂上多以听和实践为主，由于体育的特殊性，体育技能的学习需要长时间多次数的反复练习，传统教学下以听和实践为主的方式导致了学生在课堂没有掌握的技术和知识在课下无法进行继续学习，因课下学生还有其他课程需要学习，导致学生参与课下实践的时间也很有限。移动互联网的普及，使得学生能够不通过体育教师也能学习一部分知识，学生利用网络上的体育资源进行线上学习，对于不懂的地方，体育教师在课上进行指导。因此，移动互联网下，高校体育教学资源也应得到重视，探索出更多优秀的体育教学网络资源，开设一些符合学生学习兴趣的体育课程，比如：塑型、跆拳道等网络学习课程。体育教师可以探索如何制作本课程的优秀网络视频资源，上传到网络，使更多的学生在线上就能学习到本课程的知识和技能，通过线下与学生的交流，给予学生充分的指导，使学生更轻松的获取体育知识和技能。
（四）移动互联网背景下体育教学方式的创新
移动互联网背景下，高校体育教学具有网络环境下的优势性，移动网络可以为体育教学提供便利，也需要体育教师有驾驭网络的能力。与传统教学相比，移动互联网背景下的体育教师需要掌握现代化网络教学的技术能力，体育教师不仅需要较强的体育技术，也需要掌握过硬的互联网技术。与此同时，高校体育教师还应学会在移动互联网背景下，创新课堂教学方式。普通的体育教学，是以教师为中心，互联网下的高校体育教学，应以学生为中心，学生是学习的主体。欧亚学院，体育教师将各自的教学视频制作成微课，或者将相关体育技能技术动作制作成视频上传到校园网、教学辅助软件等网络平台上，学生在课上课下都可以通过软件观看视频，学习体育知识和技能。互联网不仅可以活跃校园运动氛围，校园到处可见学生学习体育、展示体育的场景，也能给予学生更多自主学习体育的机会，也充分的发挥了体育社群的功能。在课堂有限的时间内，体育教师通过互联网教学方式的合理安排，使学生课上课下，无时无刻，想学就学。久而久之，学生学习的自主性得到了锻炼，学生的体育参与意识、体育学习的主动性也随之提高。另外，互联网背景下，因材施教的教学方式也得以体现，能够照顾到不同基础的学生，学生在课前的线上预习和课后的线上复习得以实现。在具体的教学上，教师通过制作的视频，让学生课前预习，基础薄弱的学生可以通过互联网自行学习或者课上通过教师指导完成学习，基础好的学生可以通过线上对体育知识进一步了解，加深理解。在课堂上增加分组体育展示，巩固提高学生对技术动作和体育理论知识的掌握，通过教师指导和学生之间的点评、讨论达到学生团队学习、同伴促进学习的效果。
四、结论
1.移动互联网对于西安欧亚学院传统体育教学方式、方法和学生的学习方式、方法的冲击，促使了西安欧亚学院体育课程教学模式改革。
2.欧亚学院的体育改革成果有：俱乐部教学模式的形成、教师教学方式的创新和以学生为中心理念在体育课程上的实现。
参考文献：
[1]何剑.“互联网+”背景下高校体育教学改革与发展研究[J].体育教育，2018，5 （185）：77-78.
[2]黄孟.“互联网+”时代背景下的高校体育信息化教学改革[J].中国农村教育，2018，12（286）：43-44.
[3]苗子蕊.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革研究[J].电脑知识与技术，2018，14（17）：154-155.
[4]许坤.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革与发展研究[J].青少年体育，2019，5（73）：110-111.
[5]符凡.“互联网+”时代背景下高校体育信息化教学改革探析[J].当代体育科技，2018，8（26）：80-81.
[6]刘星.泰山医学院体育课程教学改革研究[D].北京体育大学，2016.
[7]姜勇，王东海.移动互联网对高校体育教学影响的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2015（05）.
课题来源：陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目课题 课题编号：XGH17218 课题题目《移动互联网背景下高校体育课程教学与改革实践研究—以欧亚学院为例》。
作者简介：周鸿（1976-），汉，男，吉林省吉林市，讲师，硕士研究生，单位：西安欧亚学院，研究方向：体育理论、体育信息化教学。
关键词：移动互联网;体育教学;改革;实践
Abstract：This paper analyzes and summarizes the reform of physical education in the background of mobile Internet through the method of literature and questionnaire.The study found that：in the background of mobile Internet，1. has promoted theformation of the club teaching mode，2. the teaching method of teachers is constantly innovating，and 3. the student-centered concept can be realized in the physical education curriculum of colleges and universities..
Keywords：MobileInternetThe;Phy sicaleducationThe;ReformThe;Practice
一、研究對象
以移动互联网背景下体育课程教学的改革与实践研究为研究对象，以西安欧亚学院2000名学生和25名体育教师为调查对象。
二、研究方法
（一）文献分析法
通过在图书馆及其网络数据库中查找大量的相关文献，并对文献进行阅读、归类、分析和整理，了解目前国内外学者在信息化教学、体育课程改革与制度优化创新的最新研究进展及存在的不足，为本文研究提供借鉴，并结合西安市高校体育课程开展现状与高校人才培养目标，找到本文研究的切入点。
（二）调查问卷法
通过访谈、问卷调查等形式，对高校体育课程与教学的第一参与者学生、教师进行问卷调查及访谈，详细了解目前高校体育课程信息化现状与教学内容改革的现实环境。
（三）数理统计法
采用Excel、Spss等数据处理软件，对问卷的调查结果进行统计、并以柱状图、饼状图等图形形式客观的反映出调查研究的结果。
三、结果与分析
（一）移动互联网背景下体育教学理念的更新
在传统的高校体育教学中，教学的方式单一，一般为教师讲，学生学，学生在课外很少进行体育练习，在课堂中教师讲授偏向于灌输，学生被动接受体育知识和技能，课中学习方式枯燥，学习主动性不高，大多数学生主要以应付出勤和考试为主，慢慢的学生对于体育学习丧失主观意愿。鉴于此，学校意识到此类问题的严重性，在移动互联网的普及下，打破了之前的传统教学观念。移动互联网结合体育教学的优势在于，打破原有教与学的关系，让学生更加主动，改变传统教学中以教师为中心，充分体现以学生为中心。
（二）移动互联网背景下俱乐部教学模式的突破
在移动互联网背景下，移动互联网也被应用于高校体育课体育俱乐部的改革实践当中。俱乐部教学模式，使得学生的学习不仅局限于课堂教学，学生在学校发生的一系列体育相关的事情都为体育课程考核的依据。在这种情况下，移动互联网的角色越发的重要，终端软件的有效开发和利用，比如：创课、约课系统、运动软件等终端软件在学校的普遍使用，促进了欧亚学院体育俱乐部教学模式的顺利改革，在移动互联网的作用下，学生在课上可以学习体育知识、学生在课下可以参与体育活动、学生可以根据自己的运动兴趣选择上课时间、教师、运动项目及运动形式，让学生参与到更多的体育活动、竞赛中，实现学生终身体育意识的培养，提高学生体育参与的积极性和主动性，配合学校实现人才培养目标。
（三）移动互联网背景下体育教学资源的探索
高校的体育课程教学作用之一应是，引导学生养成终身体育意识。在传统教学中，体育教学资源非常有限，多为实践课程。一般情况下，教师在课堂上教授的理论和实践知识有限，学生在课堂上多以听和实践为主，由于体育的特殊性，体育技能的学习需要长时间多次数的反复练习，传统教学下以听和实践为主的方式导致了学生在课堂没有掌握的技术和知识在课下无法进行继续学习，因课下学生还有其他课程需要学习，导致学生参与课下实践的时间也很有限。移动互联网的普及，使得学生能够不通过体育教师也能学习一部分知识，学生利用网络上的体育资源进行线上学习，对于不懂的地方，体育教师在课上进行指导。因此，移动互联网下，高校体育教学资源也应得到重视，探索出更多优秀的体育教学网络资源，开设一些符合学生学习兴趣的体育课程，比如：塑型、跆拳道等网络学习课程。体育教师可以探索如何制作本课程的优秀网络视频资源，上传到网络，使更多的学生在线上就能学习到本课程的知识和技能，通过线下与学生的交流，给予学生充分的指导，使学生更轻松的获取体育知识和技能。
（四）移动互联网背景下体育教学方式的创新
移动互联网背景下，高校体育教学具有网络环境下的优势性，移动网络可以为体育教学提供便利，也需要体育教师有驾驭网络的能力。与传统教学相比，移动互联网背景下的体育教师需要掌握现代化网络教学的技术能力，体育教师不仅需要较强的体育技术，也需要掌握过硬的互联网技术。与此同时，高校体育教师还应学会在移动互联网背景下，创新课堂教学方式。普通的体育教学，是以教师为中心，互联网下的高校体育教学，应以学生为中心，学生是学习的主体。欧亚学院，体育教师将各自的教学视频制作成微课，或者将相关体育技能技术动作制作成视频上传到校园网、教学辅助软件等网络平台上，学生在课上课下都可以通过软件观看视频，学习体育知识和技能。互联网不仅可以活跃校园运动氛围，校园到处可见学生学习体育、展示体育的场景，也能给予学生更多自主学习体育的机会，也充分的发挥了体育社群的功能。在课堂有限的时间内，体育教师通过互联网教学方式的合理安排，使学生课上课下，无时无刻，想学就学。久而久之，学生学习的自主性得到了锻炼，学生的体育参与意识、体育学习的主动性也随之提高。另外，互联网背景下，因材施教的教学方式也得以体现，能够照顾到不同基础的学生，学生在课前的线上预习和课后的线上复习得以实现。在具体的教学上，教师通过制作的视频，让学生课前预习，基础薄弱的学生可以通过互联网自行学习或者课上通过教师指导完成学习，基础好的学生可以通过线上对体育知识进一步了解，加深理解。在课堂上增加分组体育展示，巩固提高学生对技术动作和体育理论知识的掌握，通过教师指导和学生之间的点评、讨论达到学生团队学习、同伴促进学习的效果。
四、结论
1.移动互联网对于西安欧亚学院传统体育教学方式、方法和学生的学习方式、方法的冲击，促使了西安欧亚学院体育课程教学模式改革。
2.欧亚学院的体育改革成果有：俱乐部教学模式的形成、教师教学方式的创新和以学生为中心理念在体育课程上的实现。
参考文献：
[1]何剑.“互联网+”背景下高校体育教学改革与发展研究[J].体育教育，2018，5 （185）：77-78.
[2]黄孟.“互联网+”时代背景下的高校体育信息化教学改革[J].中国农村教育，2018，12（286）：43-44.
[3]苗子蕊.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革研究[J].电脑知识与技术，2018，14（17）：154-155.
[4]许坤.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革与发展研究[J].青少年体育，2019，5（73）：110-111.
[5]符凡.“互联网+”时代背景下高校体育信息化教学改革探析[J].当代体育科技，2018，8（26）：80-81.
[6]刘星.泰山医学院体育课程教学改革研究[D].北京体育大学，2016.
[7]姜勇，王东海.移动互联网对高校体育教学影响的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2015（05）.
课题来源：陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目课题 课题编号：XGH17218 课题题目《移动互联网背景下高校体育课程教学与改革实践研究—以欧亚学院为例》。
作者简介：周鸿（1976-），汉，男，吉林省吉林市，讲师，硕士研究生，单位：西安欧亚学院，研究方向：体育理论、体育信息化教学。