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摘 要 作为现代化教学辅助手段，多媒体技术改变了教育教学方式，对于激发学生学习兴趣、促进主动学习等具有重要的推动作用。从数学教学出发，论述信息化教学的优点及注意事项。
关键词 信息技术；数学教学；
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0124-02
1 引言
数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科。对于初中学生来说，其思维还处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，逻辑思维能力还不成熟。对于数学学习而言，必须在学生思维中架起一座形象性与抽象性连接的桥梁，而多媒体技术正是这样一座最好的桥梁。因为多媒体具有集文字、声音、图像及视频于一体的特点，既能激发学生的学习兴趣，又能把抽象的数学知识形象化，从而帮助学生在快乐中去理解和探究。因此，数学课程标准非常重视信息技术在课堂教学中的应用，指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
基于上述理念，多媒体技术已广泛进入中学数学课堂进行辅助教学，并以其独特的优势，为教学方式和学习方式的改革铺就了新路，对提高教学效率起到积极的推动作用，因而很受师生青睐。但是在实际操作中，出现不少问题，主要表现为：一是不少教师有赶时髦之嫌，无论是在课堂教学还是在公开课上，都少不了使用多媒体，已经由过去的“人灌”，改变为现在的“机灌”；二是有的教师对多媒体技术的应用不够熟练，结果在课堂上既浪费了时间，又达不到效果。所以，在重视多媒体技术辅助教学的同时，还要认识到它只是一种教学辅助的工具和手段，绝不能夸大它的作用，在应用时一定要根据教学内容和学生的实际需要，科学地把握应用的时机，从而真正发挥其作用。
2 如何科学地发挥多媒体教学的优点
创设情境教学，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是调动学生思维，激发学生探求知识的内动力。多媒体技术所具有的数字化技术和交互式处理能力，使文字、声音、图像、图形等多种信息建立联系，能为学生创设生动逼真的学习情境，符合初中学生的生理和心理特点，因而能有效地唤起学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习动机，促进学生在轻松愉快的氛围中主动参与教学活动。
如在学习“建立一次函数模型”一课时，利用奥运会撑杆跳高的影像资料制成多媒体课件，通过向学生演示，让学生了解每一届奥运会的撑杆跳高记录都在不断被刷新，然后指导学生探究上下届跳高记录的差别，概括总结跳高记录与时间的函数式，建立出一次函数模形。在此种教学情境中，学生情绪高涨，思路开阔，整堂气氛活跃，求知欲望空前高涨，为新课的教学做好了铺垫。
模拟知识的发展过程，让学生身临其境 多媒体技术具有强大的信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，通过对学习内容进行情境模拟，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，让学生经历知识的发生和变化过程，从而给学生以身临其境的感觉，帮助学生建立新旧知识之间的联系，形成新的认知结构。
例如，在学习三角形全等有关知识时，利用多媒体课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境来，使课堂变得丰富多彩，学生学起来轻松愉快，从而产生强烈的求知欲。在学习“平面截正方体”有关内容时，可用几何画板制作“平面截正方体”的课件，给学生展示结论的形成过程，给学生留下深刻的印象，收到很好的效果。
突出重点，化解难点 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，突出重点、突破难点，对于促使学生在理解知识的基础上进行自主和探究性学习具有重要意义。
例如，“相遇问题”是应用题教学中的一个重点，也是一个难点，其原因主要是很多学生对相对而行、相背而行、相向而行等概念及意义理解不深，把握不准，因而在解题时往往出现混乱不清甚至南辕北辙的现象。利用多媒体来解决这个问题，可创设这样的情境：首先演示两个人同时从两地不同方向行走的情境，让学生认识什么是相对而行、相背而行和相向而行；然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情境，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后表明这种现象就是“相遇”这个概念。由于这种教学情境能够唤起学生已有的生活经验，因而能够有效地激发学生探究的热情，促使在一种轻松、愉快的环境中学习。
优化课堂练习，扩大容量 课堂练习帮助是学生理解知识、巩固新知的基本途径，又是训练学生能力的有效手段。除了围绕课本中的习题进行基本练习外，还要根据学生的不同情况，适当设计一些拓展性的习题，以适应不同层次学生的需求。在传统的课堂练习中，一般是借助从市场上购买的练习题，或者是教师在黑板上写，学生抄题。前者既不符合学生实际，加之盗版翻印，错误百出，等于垃圾，而后者浪费时间。而应用多媒体课件设计时，可以有选择、有针对性地向学生提供不同形式的练习，进行一题多变、一题多解的训练。
例 “端午节”是我国的传统佳节，民间历来有吃“粽子”的习俗。我市某食品厂为了解市民对去年销量较好的肉馅粽、豆沙馅粽、红枣馅粽、蛋黄馅粽（以下分别用A、B、C、D表示）这四种不同口味粽子的喜爱情况，在节前对某居民区市民进行了抽样调查，并将调查情况绘制成图1所示两幅统计图（尚不完整）。请回答：1）本次参加抽样调查的居民有多少人？2）将两幅不完整的图补充完整；3）若居民区有8000人，请估计爱吃D粽的人数。
像这样综合性的练习题，教师如果自己设计，要花费很大精力，在黑板上抄写更是有很大难度；如果从网上下载，就省事很多。教师可以用省下的时间和学生探讨，从而在巩固新知的同时扩大课堂的容量，提高学习效率。
3 多媒体教学中出现的问题及对策
注重课堂节奏，增加师生之间的情感交流 多媒体教学信息量大、节奏快，很容易出现学生由于无法跟上讲课的进度而只能被动接受的现象。另一方面，快节奏的教学也容易导致师生交流脱节的现象。因此，教师要注意遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，根据教学目标，适可而用，适可而止，给学生留有思考和交流的时间，在教学情境的帮助下进行自主学习和探究。
既要注重信息化教学，也不能放弃传统教学手段 一切手段都是为目标服务的，只有适合的才是最好的，正所谓“尺有所短，寸有所长”。因此，在重视信息化教学的同时，也不能忽视其他媒体的应用，要根据教学需求恰当地进行选择和应用，而不要一味追赶时髦。
关键词 信息技术；数学教学；
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0124-02
1 引言
数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科。对于初中学生来说，其思维还处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，逻辑思维能力还不成熟。对于数学学习而言，必须在学生思维中架起一座形象性与抽象性连接的桥梁，而多媒体技术正是这样一座最好的桥梁。因为多媒体具有集文字、声音、图像及视频于一体的特点，既能激发学生的学习兴趣，又能把抽象的数学知识形象化，从而帮助学生在快乐中去理解和探究。因此，数学课程标准非常重视信息技术在课堂教学中的应用，指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
基于上述理念，多媒体技术已广泛进入中学数学课堂进行辅助教学，并以其独特的优势，为教学方式和学习方式的改革铺就了新路，对提高教学效率起到积极的推动作用，因而很受师生青睐。但是在实际操作中，出现不少问题，主要表现为：一是不少教师有赶时髦之嫌，无论是在课堂教学还是在公开课上，都少不了使用多媒体，已经由过去的“人灌”，改变为现在的“机灌”；二是有的教师对多媒体技术的应用不够熟练，结果在课堂上既浪费了时间，又达不到效果。所以，在重视多媒体技术辅助教学的同时，还要认识到它只是一种教学辅助的工具和手段，绝不能夸大它的作用，在应用时一定要根据教学内容和学生的实际需要，科学地把握应用的时机，从而真正发挥其作用。
2 如何科学地发挥多媒体教学的优点
创设情境教学，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是调动学生思维，激发学生探求知识的内动力。多媒体技术所具有的数字化技术和交互式处理能力，使文字、声音、图像、图形等多种信息建立联系，能为学生创设生动逼真的学习情境，符合初中学生的生理和心理特点，因而能有效地唤起学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习动机，促进学生在轻松愉快的氛围中主动参与教学活动。
如在学习“建立一次函数模型”一课时，利用奥运会撑杆跳高的影像资料制成多媒体课件，通过向学生演示，让学生了解每一届奥运会的撑杆跳高记录都在不断被刷新，然后指导学生探究上下届跳高记录的差别，概括总结跳高记录与时间的函数式，建立出一次函数模形。在此种教学情境中，学生情绪高涨，思路开阔，整堂气氛活跃，求知欲望空前高涨，为新课的教学做好了铺垫。
模拟知识的发展过程，让学生身临其境 多媒体技术具有强大的信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，通过对学习内容进行情境模拟，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，让学生经历知识的发生和变化过程，从而给学生以身临其境的感觉，帮助学生建立新旧知识之间的联系，形成新的认知结构。
例如，在学习三角形全等有关知识时，利用多媒体课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境来，使课堂变得丰富多彩，学生学起来轻松愉快，从而产生强烈的求知欲。在学习“平面截正方体”有关内容时，可用几何画板制作“平面截正方体”的课件，给学生展示结论的形成过程，给学生留下深刻的印象，收到很好的效果。
突出重点，化解难点 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，突出重点、突破难点，对于促使学生在理解知识的基础上进行自主和探究性学习具有重要意义。
例如，“相遇问题”是应用题教学中的一个重点，也是一个难点，其原因主要是很多学生对相对而行、相背而行、相向而行等概念及意义理解不深，把握不准，因而在解题时往往出现混乱不清甚至南辕北辙的现象。利用多媒体来解决这个问题，可创设这样的情境：首先演示两个人同时从两地不同方向行走的情境，让学生认识什么是相对而行、相背而行和相向而行；然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情境，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后表明这种现象就是“相遇”这个概念。由于这种教学情境能够唤起学生已有的生活经验，因而能够有效地激发学生探究的热情，促使在一种轻松、愉快的环境中学习。
优化课堂练习，扩大容量 课堂练习帮助是学生理解知识、巩固新知的基本途径，又是训练学生能力的有效手段。除了围绕课本中的习题进行基本练习外，还要根据学生的不同情况，适当设计一些拓展性的习题，以适应不同层次学生的需求。在传统的课堂练习中，一般是借助从市场上购买的练习题，或者是教师在黑板上写，学生抄题。前者既不符合学生实际，加之盗版翻印，错误百出，等于垃圾，而后者浪费时间。而应用多媒体课件设计时，可以有选择、有针对性地向学生提供不同形式的练习，进行一题多变、一题多解的训练。
例 “端午节”是我国的传统佳节，民间历来有吃“粽子”的习俗。我市某食品厂为了解市民对去年销量较好的肉馅粽、豆沙馅粽、红枣馅粽、蛋黄馅粽（以下分别用A、B、C、D表示）这四种不同口味粽子的喜爱情况，在节前对某居民区市民进行了抽样调查，并将调查情况绘制成图1所示两幅统计图（尚不完整）。请回答：1）本次参加抽样调查的居民有多少人？2）将两幅不完整的图补充完整；3）若居民区有8000人，请估计爱吃D粽的人数。
像这样综合性的练习题，教师如果自己设计，要花费很大精力，在黑板上抄写更是有很大难度；如果从网上下载，就省事很多。教师可以用省下的时间和学生探讨，从而在巩固新知的同时扩大课堂的容量，提高学习效率。
3 多媒体教学中出现的问题及对策
注重课堂节奏，增加师生之间的情感交流 多媒体教学信息量大、节奏快，很容易出现学生由于无法跟上讲课的进度而只能被动接受的现象。另一方面，快节奏的教学也容易导致师生交流脱节的现象。因此，教师要注意遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，根据教学目标，适可而用，适可而止，给学生留有思考和交流的时间，在教学情境的帮助下进行自主学习和探究。
既要注重信息化教学，也不能放弃传统教学手段 一切手段都是为目标服务的，只有适合的才是最好的，正所谓“尺有所短，寸有所长”。因此，在重视信息化教学的同时，也不能忽视其他媒体的应用，要根据教学需求恰当地进行选择和应用，而不要一味追赶时髦。