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【摘 要】针对多媒体教学在教学实践中的整合运用效果、多媒体教学对学生学习影响以及目前多媒体教学中存在的问题,笔者与同伴通过对山东省威海市5所中学的实地调研,发现了目前多媒体教育中存在:片面理解多媒体教学、教师技术素质不足、掌握理论知识不够等缺陷,并总结出了几点关于科学使用多媒体辅助教学的建议。
【关键词】多媒体教学;教师主导;学生主体;传统教学
中图分类号:G431 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)09-0186-01
1 对于多媒体教学的认识
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
在新课改的进行中,我们可以看到教学过程中使用多媒体对学习有促进效果。幻灯、投影图像和影视素材可以达到“物在眼前”的效果,同时通过图片影像资料的展示可以将教室内看不到听不到的事物转移至课堂内;激发学生学习兴趣,将抽象的概念形象化兴趣,成为推动学生求知的一种源动力。
2 调研发现:使用多媒体教学存在问题
2.1 教师在使用多媒体辅助教学中问题层出
(1)教师在使用多媒体时存在盲目性。在对一名40岁左右的中年教师访谈过程中,他向我们举出两个相对比的例子:化学课上,利用多媒体课件动态地展示原电池的工作原理会使学生对电源有更深刻的认识,这样的动画极大地促进了学生形成映像记忆,是有利于学生对知识的掌握的;但是热化学方程式的书写一旦采用课件展示进行教学则不会给学生留下深刻的印象。
(2)部分教师的情境教学能力下降甚至缺失。课堂教学中有两个重要的因素:一是教师,二是学生。教师和学生的共同活动才构成了教学活动,在这个过程当中,教师不是一个灌输者的角色,而是一种主导的作用。然而由于教师在课前已经完成了教学内容设计,并制作了课件,这样使得部分教师在授课时是被课件牵着鼻子走,对于学生的反馈不够重视。
(3)教师的多媒体教学应用技术有待提高。调研中的5所中学中都存在的同一个问题就是,教师的多媒体课件制作技术参差不齐并且普遍偏低。
2.2 学生在某些使用多媒体教学过程中没有获得很好的学习效果
2.2.1 学生感觉在学习中比较被动
首先,由于多媒体的运用,课堂节奏会加快。其次,学生做笔记有困难,速度慢并且找不到重点。第三,学生反馈信息被忽略,使学生感觉失去主体地位。在多媒体教学中教师往往会受到先前做好的课件的约束,只能按照课件上的内容进行教学活动,非常容易忽略学生的反馈信息,有一名同学形象地评价这种现象是“老师的一意孤行”。
2.2.2 学生需要教师的板书式讲解和推演
例如数学教学过程中,许多例题讲解时,只是在屏幕上一行一行的推演,而教师只是站在一旁进行简单的解释。这种教学模式让学生感到困惑,他们只觉得这样上课和自己课下自学看书的效果是一样的,思维完全被禁锢,失去了自己的想法,也很难产生创新性的解答方法。学生呼吁的仍然是教师通过板书,一字一字地显示推演过程,这种推演可以使得他们有一定时间为进一步思考做准备。
2.3 多媒体设备影响教学效果
(1)计算机病毒的影响。由于每个教室通常会由多位教师使用,多数教师使用U盘来存储教学课件,这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机,进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机过程中,会出现无法正常启动,或出现死机,或自动重启等现象。如此一来,正常的教学计划被打乱。教师对课件的依赖性越强,造成的课时浪费就会越多。
(2)投影画面不清晰的影响。投影画面不够清楚,会导致多媒体教学的质量下降,在一定程度上也会造成同学的学习热情下降,这些对于所有教学活动都是不利的。
3 关于克服上述问题的建议
3.1 教师应主动提高合理使用多媒体教学的能力
(1)在使用多媒体教学的过程中必须掌握必要的理论知识。使用多媒体教学是为了达到优化教学的目的,并且多媒体的运用只是为了辅助教学,而不是将传统教学模式取而代之。教师应主动探索相关理论知识,真正考虑到如何设计才会让自己的对象更乐于接受,更利于消化吸收。
(2)应加大培训力度提高教师的多媒体课件制作技术。对教师进行更普遍的培训,使技术不再成为难题,这样才能使教师在运用多媒体时做到得心应手。对于教师的培训更重要的是应该结合学生发展及需求,从心理学和生理学的角度培训教师,使得制作出来的课件不仅受到学生的欢迎和接受,并且能够达到提高教学质量的效果。
(3)不能抛弃传统教学模式,应注重学生的反馈信息。一定要将多媒体教学与传统教学模式有机结合起来。多媒体做到的是传統教学做不到的事,同时有些传统教学模式中的精髓是多媒体做不到的。这一点,尤其是在理科教学过程中深有体现,一旦失去了传统的板书推演,学习的效果就会马上下降。
3.2 学生应积极适应并发挥其主体作用
学生,是作为教学主体这一因素存在的。因此在教学活动中必须要发挥主体的作用,一旦放弃主体的权利,必然会感觉到被动。教师对于多媒体教学的技术把握尚不够娴熟;面对多媒体教学这一种新生事物,学生和教师都不可一味地否定它,凡事都有两面性,目前学生应该看到多媒体教学的优势,并积极地适应这种新的教学模式与传统教学模式的磨合,将自己的感受及时地反馈给教师,这样可以让教师及时调整教学。
3.3 学校应做好设备维护与更新工作
由于多媒体教学的进行对硬件设备的依赖性很强,因此学校的设备维护工作必须做好及时做好杀毒软件的更新和升级。此外,根据引起投影画面不清楚的原因,定期检测投影设备的放映效果,进行除尘和更换灯泡,并且更换遮光效果较好的窗帘。在硬件设施上为使用多媒体教学提高教学质量的进行提供基本的保障。
参考文献:
[1] 王策三.教学论稿(第二版)[M].人民教育出版社,2005.
[2] [美]理查德-格里格,菲利普-津巴多.心理学与生活[M].人民邮电出版社, 2003.
[3] 李芒,徐晓东,朱京曦.学与教的理论[M].高等教育出版社,2007.
[4] 段玉山,吴沛林.多媒体课件制作[M].华东师范大学出版社,2000.
【关键词】多媒体教学;教师主导;学生主体;传统教学
中图分类号:G431 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)09-0186-01
1 对于多媒体教学的认识
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
在新课改的进行中,我们可以看到教学过程中使用多媒体对学习有促进效果。幻灯、投影图像和影视素材可以达到“物在眼前”的效果,同时通过图片影像资料的展示可以将教室内看不到听不到的事物转移至课堂内;激发学生学习兴趣,将抽象的概念形象化兴趣,成为推动学生求知的一种源动力。
2 调研发现:使用多媒体教学存在问题
2.1 教师在使用多媒体辅助教学中问题层出
(1)教师在使用多媒体时存在盲目性。在对一名40岁左右的中年教师访谈过程中,他向我们举出两个相对比的例子:化学课上,利用多媒体课件动态地展示原电池的工作原理会使学生对电源有更深刻的认识,这样的动画极大地促进了学生形成映像记忆,是有利于学生对知识的掌握的;但是热化学方程式的书写一旦采用课件展示进行教学则不会给学生留下深刻的印象。
(2)部分教师的情境教学能力下降甚至缺失。课堂教学中有两个重要的因素:一是教师,二是学生。教师和学生的共同活动才构成了教学活动,在这个过程当中,教师不是一个灌输者的角色,而是一种主导的作用。然而由于教师在课前已经完成了教学内容设计,并制作了课件,这样使得部分教师在授课时是被课件牵着鼻子走,对于学生的反馈不够重视。
(3)教师的多媒体教学应用技术有待提高。调研中的5所中学中都存在的同一个问题就是,教师的多媒体课件制作技术参差不齐并且普遍偏低。
2.2 学生在某些使用多媒体教学过程中没有获得很好的学习效果
2.2.1 学生感觉在学习中比较被动
首先,由于多媒体的运用,课堂节奏会加快。其次,学生做笔记有困难,速度慢并且找不到重点。第三,学生反馈信息被忽略,使学生感觉失去主体地位。在多媒体教学中教师往往会受到先前做好的课件的约束,只能按照课件上的内容进行教学活动,非常容易忽略学生的反馈信息,有一名同学形象地评价这种现象是“老师的一意孤行”。
2.2.2 学生需要教师的板书式讲解和推演
例如数学教学过程中,许多例题讲解时,只是在屏幕上一行一行的推演,而教师只是站在一旁进行简单的解释。这种教学模式让学生感到困惑,他们只觉得这样上课和自己课下自学看书的效果是一样的,思维完全被禁锢,失去了自己的想法,也很难产生创新性的解答方法。学生呼吁的仍然是教师通过板书,一字一字地显示推演过程,这种推演可以使得他们有一定时间为进一步思考做准备。
2.3 多媒体设备影响教学效果
(1)计算机病毒的影响。由于每个教室通常会由多位教师使用,多数教师使用U盘来存储教学课件,这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机,进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机过程中,会出现无法正常启动,或出现死机,或自动重启等现象。如此一来,正常的教学计划被打乱。教师对课件的依赖性越强,造成的课时浪费就会越多。
(2)投影画面不清晰的影响。投影画面不够清楚,会导致多媒体教学的质量下降,在一定程度上也会造成同学的学习热情下降,这些对于所有教学活动都是不利的。
3 关于克服上述问题的建议
3.1 教师应主动提高合理使用多媒体教学的能力
(1)在使用多媒体教学的过程中必须掌握必要的理论知识。使用多媒体教学是为了达到优化教学的目的,并且多媒体的运用只是为了辅助教学,而不是将传统教学模式取而代之。教师应主动探索相关理论知识,真正考虑到如何设计才会让自己的对象更乐于接受,更利于消化吸收。
(2)应加大培训力度提高教师的多媒体课件制作技术。对教师进行更普遍的培训,使技术不再成为难题,这样才能使教师在运用多媒体时做到得心应手。对于教师的培训更重要的是应该结合学生发展及需求,从心理学和生理学的角度培训教师,使得制作出来的课件不仅受到学生的欢迎和接受,并且能够达到提高教学质量的效果。
(3)不能抛弃传统教学模式,应注重学生的反馈信息。一定要将多媒体教学与传统教学模式有机结合起来。多媒体做到的是传統教学做不到的事,同时有些传统教学模式中的精髓是多媒体做不到的。这一点,尤其是在理科教学过程中深有体现,一旦失去了传统的板书推演,学习的效果就会马上下降。
3.2 学生应积极适应并发挥其主体作用
学生,是作为教学主体这一因素存在的。因此在教学活动中必须要发挥主体的作用,一旦放弃主体的权利,必然会感觉到被动。教师对于多媒体教学的技术把握尚不够娴熟;面对多媒体教学这一种新生事物,学生和教师都不可一味地否定它,凡事都有两面性,目前学生应该看到多媒体教学的优势,并积极地适应这种新的教学模式与传统教学模式的磨合,将自己的感受及时地反馈给教师,这样可以让教师及时调整教学。
3.3 学校应做好设备维护与更新工作
由于多媒体教学的进行对硬件设备的依赖性很强,因此学校的设备维护工作必须做好及时做好杀毒软件的更新和升级。此外,根据引起投影画面不清楚的原因,定期检测投影设备的放映效果,进行除尘和更换灯泡,并且更换遮光效果较好的窗帘。在硬件设施上为使用多媒体教学提高教学质量的进行提供基本的保障。
参考文献:
[1] 王策三.教学论稿(第二版)[M].人民教育出版社,2005.
[2] [美]理查德-格里格,菲利普-津巴多.心理学与生活[M].人民邮电出版社, 2003.
[3] 李芒,徐晓东,朱京曦.学与教的理论[M].高等教育出版社,2007.
[4] 段玉山,吴沛林.多媒体课件制作[M].华东师范大学出版社,2000.