【摘 要】
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为了教师更好地了解学生对数学知识的理解情况,锻炼学生的数学语言运用能力,“说题”的课堂教学方法走入了人们的视线,学生要掌握的不仅是最后的解答结果,更要说出得到结果的
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为了教师更好地了解学生对数学知识的理解情况,锻炼学生的数学语言运用能力,“说题”的课堂教学方法走入了人们的视线,学生要掌握的不仅是最后的解答结果,更要说出得到结果的过程。学生“说题”的过程,能让老师了解学生的分析、解决数学问题的能力水平,更清楚地了解学生哪方面的知识需要加强,提高学生的数学语言认知能力。
In order for teachers to better understand students ’understanding of mathematical knowledge, to train students’ abilities of using mathematical language, classroom teaching methods of “questioning” have entered people’s eyes. Students should master not only the result of the final solution, More to say the process of getting results. Students “topic ” process, allowing teachers to understand the students analysis, the ability to solve mathematical problems, a clearer understanding of what students need to strengthen the knowledge, improve students’ cognitive ability in math language.
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