论文部分内容阅读
【摘要】在高中语文教学中，语文阅读占据非常重要的地位，也是语文教学中的主要内容，能够有效地提高学生的语文核心素养，培养学生的综合语文素质。因此，在高中语文课堂的创建过程中，应该加强对语文阅读活动的重视，从而通过更加有效的方式提高学生的阅读水平。
【关键词】核心素养 高中语文 阅读课堂
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-005-01
一、注重朗诵，培养审美鉴赏与创造能力
语文课文大都是经过精挑细选的优美篇章，在课文中包含了中国汉语的節奏美和韵律美，而这种美感要通过朗读的方式才能够体现出来。汉字的语言美也是高中语文教学的重要目标，因此在开展语文教学的过程中，语文教师要能够充分发挥朗读在教学中的作用。通过朗读，学生能够感受到文言文的简洁之美、诗词歌赋的韵律之美，以及优美篇章的生动之美，从而渐渐爱上语文朗读，在朗读的过程中体会到更多的语文学习技巧。朗读需要学生通过大声诵读段落句子的方式表现出文章中所包含的真情实感，学生要能够在朗读的过程中学会鉴赏课文中的意境和情感，从而培养学生的语文审美能力，提高学生的语文核心素养。
例如，教师在讲解《归去来兮辞》这篇课文的过程中，就可以让学生通过朗读的方式来体会作者归隐田园的快乐与决心，在朗读过程中，教师要求学生能够用抑扬顿挫的方式完成对课文的朗读，并且把文章中不懂的字词记录下来，通过查找字词的意思，给全文做上注释。通过这种方式，朗读不仅让学生们感受到了作者写作这篇诗词时的心情，还通过对全文的注释，对文章有了一个通篇的理解。在朗读过程中，学生大都是按照三节拍朗读的，因此具有较强的韵律感。学生通过在朗读中加入自己对诗词的理解，从而加强了自己对课文的理解水平。
二、指导技巧，发展语言构建与运用能力
在语文阅读过程中有一定的技巧，加强培养学生的阅读技巧，能够很好地帮助学生掌握和理解阅读的内容。然而，在实际的语文教学工作中，很多教师忽视了对语文阅读技巧的培养，而是在课文讲解过程中单纯地讲解文章的意思，不注重语文阅读技巧的培养。在阅读教学中，教师应该将教学重点放在如何运用阅读中的句子来展开精准的表达，让学生们通过阅读来提高自己的表达水平和阅读水平，引导学生展开对语文文字表达技巧的掌握，从而真切地感受到语文学习的乐趣。在开展语文阅读的过程中，教师要引导学生对文中优美的环境描写、精准的人物描写、动作描写加以研究，从而能够从中学会优秀的语文表达和写作技巧，从而提高高中生的语文核心素养。
例如，对于《装在套子里的人》这篇课文的讲解，语文教师可以引导学生们自己分析如下问题：为什么别里科夫被称为“套子里的人”？为什么“套子里的人”死了，生活又恢复了原样？作者借“套子里的人”想要表达什么？大家是如何看待“套子里的人”的？通过对这些问题的思考，学生们开始琢磨作者的写作目的，为了能够完成对问题的解答，学生们必须通过深入课文的方式开展相应的阅读。在阅读的过程中，为了弄明白问题的答案，学生还要根据文章当时的写作背景，去查阅相关的历史资料。通过相关历史资料的查阅，学生了解到，在沙皇的统治下，每个人都被压制着，得不到精神和行动上的自由。由此，学生可以推导出，“套子”可能指的就是沙皇的统治。当然，也有很多同学给出了其他的解读，如“套子”代表了别里科夫自私、虚伪的心理等等。通过这种方式，学生已经能够明确掌握阅读一篇课文的方法，从而达到了语文核心素养上的提高。
三、培养习惯，加强学生思维发展与提升
良好的阅读习惯是提高高中生语文核心素养的基础，阅读可以增长学生们的见识，培养学生们的思维，提高学生们的语文水平。教师可以在帮助学生寻找一些适合学生阅读的书籍，让学生们根据自己的兴趣自由选择。同时，学生要能够通过阅读养成良好的阅读习惯，如在阅读的过程中不能够不求甚解，遇到不懂的地方要学会翻阅资料书，或者问身边的同学和老师。学生在开展语文阅读的过程中要能够充分体会到文中所讲的内容，并且根据文中的观点产生自己的观点。老师要能够引导学生进行自主思考、批判思考，从而养成质疑的精神。语文教师要为学生的阅读营造更多的阅读空间，从而引导学生更好地开展阅读，在阅读中培养起自身正确的人生观和价值观，从而促进学生阅读思维的提高，促进学生语文核心素养的提高。
例如，在《中国建筑的特征》这节课的学习过程中，教师要让学生养成正确的阅读方式，如在阅读过程中主动查阅跟中国建筑相关的资料，为学生展示更多的建筑典型。语文教师要充分借助多媒体的作用，向学生展示不同中国建筑的结构特点以及各部分结构在整个建筑中所起的作用，学生要能够通过自己的语文组织，生动形象地描述出中国建筑的特征，从而培养学生在阅读过程中的逻辑思维能力。在完成整个阅读之后，语文教师要带领学生深入理解课文的段落细节，从而养成良好的阅读习惯。如为什么大部分中国建筑都是左右对称的？为什么大部分中国建筑大门朝南？为什么建筑物本身用了大量的朱红色？学生在阅读的开始并没有对这些问题进行思考，根据老师提出的问题，学生可以通过查找资料的方式，对中国建筑的历史和原理进行了解，从而加深了对课文的影响。通过这种方式，学生的良好阅读习惯被养成了，在开展阅读的过程中能够采用更加有效的阅读方式进行，促进了学生阅读水平地提高，培养了学生的语文核心素养。
四、总结
综上所述，通过创建语文阅读课堂是提高高中生语文核心素养的重要方式，因此教师应该根据实际的教学情况，积极设置语文课堂的阅读内容，通过巧妙的阅读技巧培养，使学生能够更好地实现语文水平地提高。
【参考文献】
[1]柴柏清语文核心素养与高中语文阅读课堂的创建[J]文教资料，2019 （11）
[2]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].2017.
【关键词】核心素养 高中语文 阅读课堂
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-005-01
一、注重朗诵，培养审美鉴赏与创造能力
语文课文大都是经过精挑细选的优美篇章，在课文中包含了中国汉语的節奏美和韵律美，而这种美感要通过朗读的方式才能够体现出来。汉字的语言美也是高中语文教学的重要目标，因此在开展语文教学的过程中，语文教师要能够充分发挥朗读在教学中的作用。通过朗读，学生能够感受到文言文的简洁之美、诗词歌赋的韵律之美，以及优美篇章的生动之美，从而渐渐爱上语文朗读，在朗读的过程中体会到更多的语文学习技巧。朗读需要学生通过大声诵读段落句子的方式表现出文章中所包含的真情实感，学生要能够在朗读的过程中学会鉴赏课文中的意境和情感，从而培养学生的语文审美能力，提高学生的语文核心素养。
例如，教师在讲解《归去来兮辞》这篇课文的过程中，就可以让学生通过朗读的方式来体会作者归隐田园的快乐与决心，在朗读过程中，教师要求学生能够用抑扬顿挫的方式完成对课文的朗读，并且把文章中不懂的字词记录下来，通过查找字词的意思，给全文做上注释。通过这种方式，朗读不仅让学生们感受到了作者写作这篇诗词时的心情，还通过对全文的注释，对文章有了一个通篇的理解。在朗读过程中，学生大都是按照三节拍朗读的，因此具有较强的韵律感。学生通过在朗读中加入自己对诗词的理解，从而加强了自己对课文的理解水平。
二、指导技巧，发展语言构建与运用能力
在语文阅读过程中有一定的技巧，加强培养学生的阅读技巧，能够很好地帮助学生掌握和理解阅读的内容。然而，在实际的语文教学工作中，很多教师忽视了对语文阅读技巧的培养，而是在课文讲解过程中单纯地讲解文章的意思，不注重语文阅读技巧的培养。在阅读教学中，教师应该将教学重点放在如何运用阅读中的句子来展开精准的表达，让学生们通过阅读来提高自己的表达水平和阅读水平，引导学生展开对语文文字表达技巧的掌握，从而真切地感受到语文学习的乐趣。在开展语文阅读的过程中，教师要引导学生对文中优美的环境描写、精准的人物描写、动作描写加以研究，从而能够从中学会优秀的语文表达和写作技巧，从而提高高中生的语文核心素养。
例如，对于《装在套子里的人》这篇课文的讲解，语文教师可以引导学生们自己分析如下问题：为什么别里科夫被称为“套子里的人”？为什么“套子里的人”死了，生活又恢复了原样？作者借“套子里的人”想要表达什么？大家是如何看待“套子里的人”的？通过对这些问题的思考，学生们开始琢磨作者的写作目的，为了能够完成对问题的解答，学生们必须通过深入课文的方式开展相应的阅读。在阅读的过程中，为了弄明白问题的答案，学生还要根据文章当时的写作背景，去查阅相关的历史资料。通过相关历史资料的查阅，学生了解到，在沙皇的统治下，每个人都被压制着，得不到精神和行动上的自由。由此，学生可以推导出，“套子”可能指的就是沙皇的统治。当然，也有很多同学给出了其他的解读，如“套子”代表了别里科夫自私、虚伪的心理等等。通过这种方式，学生已经能够明确掌握阅读一篇课文的方法，从而达到了语文核心素养上的提高。
三、培养习惯，加强学生思维发展与提升
良好的阅读习惯是提高高中生语文核心素养的基础，阅读可以增长学生们的见识，培养学生们的思维，提高学生们的语文水平。教师可以在帮助学生寻找一些适合学生阅读的书籍，让学生们根据自己的兴趣自由选择。同时，学生要能够通过阅读养成良好的阅读习惯，如在阅读的过程中不能够不求甚解，遇到不懂的地方要学会翻阅资料书，或者问身边的同学和老师。学生在开展语文阅读的过程中要能够充分体会到文中所讲的内容，并且根据文中的观点产生自己的观点。老师要能够引导学生进行自主思考、批判思考，从而养成质疑的精神。语文教师要为学生的阅读营造更多的阅读空间，从而引导学生更好地开展阅读，在阅读中培养起自身正确的人生观和价值观，从而促进学生阅读思维的提高，促进学生语文核心素养的提高。
例如，在《中国建筑的特征》这节课的学习过程中，教师要让学生养成正确的阅读方式，如在阅读过程中主动查阅跟中国建筑相关的资料，为学生展示更多的建筑典型。语文教师要充分借助多媒体的作用，向学生展示不同中国建筑的结构特点以及各部分结构在整个建筑中所起的作用，学生要能够通过自己的语文组织，生动形象地描述出中国建筑的特征，从而培养学生在阅读过程中的逻辑思维能力。在完成整个阅读之后，语文教师要带领学生深入理解课文的段落细节，从而养成良好的阅读习惯。如为什么大部分中国建筑都是左右对称的？为什么大部分中国建筑大门朝南？为什么建筑物本身用了大量的朱红色？学生在阅读的开始并没有对这些问题进行思考，根据老师提出的问题，学生可以通过查找资料的方式，对中国建筑的历史和原理进行了解，从而加深了对课文的影响。通过这种方式，学生的良好阅读习惯被养成了，在开展阅读的过程中能够采用更加有效的阅读方式进行，促进了学生阅读水平地提高，培养了学生的语文核心素养。
四、总结
综上所述，通过创建语文阅读课堂是提高高中生语文核心素养的重要方式，因此教师应该根据实际的教学情况，积极设置语文课堂的阅读内容，通过巧妙的阅读技巧培养，使学生能够更好地实现语文水平地提高。
【参考文献】
[1]柴柏清语文核心素养与高中语文阅读课堂的创建[J]文教资料，2019 （11）
[2]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].2017.