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摘 要：口算能力于小学生而言，无疑是数学学习能力的敲门砖，是未来学习能力不可或缺的手段，这也在一定程度上决定着小学生的未来。从小开始重视学生口算方面的技能能够帮助学生提高注意力，强化记忆力，理清思维逻辑力。本文浅要分析了小学生口算失误的相关原因，探讨出几点提高小学生口算能力的策略。
关键词：口算能力；新教程；改革
在新课程的改革背景下，对小学生的口算能力有了新要求。学校教育应当重视培养学生的口算能力，提升学生多样化的算法，以彰显基础性的教学。小学生的数学学习起源于数数，学好口算是小学生掌握数学认识数学的关键。
1掌握口算的作用
1.1口算是低年级小朋友学习数学的基础
小学生在低年级的数学学习中，对于数字的概念似懂非懂。举个简单的例子，小张一共有7元钱，给了四块钱小王，还剩几块钱？在这种形象化的例子中，小学生可以假设自己是小张，很快就能算出这道题的正确答案。而如果简单的问7-4得到多少，对于小学生而言可能比较困难。在最初接触数学的过程中，老师或者家长一定要将比较枯燥、抽象的数字转化成生动有趣的故事转述给小朋友听，以实物的形式，有计划有针对性的对学生进行加减法运算的培训。加强学生的口算训练，能够直接提升学生对于数学的理解，一定程度上保证了运算的速度以及正确率。
1.2口算是中高年级学生掌握数字关系的不二法门
随着年岁的增长，小学生开始慢慢学习与掌握简单的四则运算，对于应用题也开始逐步了解。学生在掌握四则运算时不仅要考虑运算的结果，运算的顺序也是需要注意的。在熟练的掌握四则运算中的口算规律后，学生可以提高做题速度以及准确率，在面对简单题目的时候，能够顺手拈来。
1.3口算错误的原因
于低年级小朋友而言，口算错误的原因无非两种。第一种是心理方面的原因，第二种关乎非智力方面。心理方面的原因主要集中在小学生的年纪太小，对于事物的感知能力并不在行，无法综合判断事物之间的联系以及特征。在小学生最初学写数字的时候，常常会把数字混淆，会很长时间学不会写数字，对于加减乘除的概念并不能真正的了解。在家长和老师的不正规的引导下，学生很容易就对于更复杂的题目手足无措，甚至产生一定的心理压力。
年纪太小，对于学习并不感兴趣，无法在口算这件事上定下心来，忽视过程，胡编乱造出来一个结果没有好的学习习惯与学习态度，上述原因都会造成口算的失误。
2如何提升小学生的口算能力
2.1以生动形象的例子提升学习的趣味性
人们常说兴趣是最好的老师，当学生对于口算的练习产生了一定的兴趣后就会自然而然的主动学习，主动练习口算，老师在指导学生口算时可以以多种方法帮助学生了解学好数学的意义，像日常生活中的交流、购物、时间安排都离不开口算。
形象的例子能够培养低年级学生的口算兴趣，帮助学生直观的感知事物，比如在简单数字学习的过程中，可以以简单的一些物件代表数字，随机选择学生数数。在数数和算数的过程中，可以结合学生喜欢的动画片，比如《喜洋洋和灰太狼》这部动画片，老师可以让学生们在观看动画片的同时，数出里面羊和狼的个数，数出房间的个数等等。以学生感兴趣的东西吸引学生的眼球，贯穿性的进行讲解，可以让学生在快乐的氛围中学习数学，快速的掌握学习方法。
2.2多样化的练习方法
依据课堂的需要，练习方法大概有几种。第一种是课堂提问的形式，从学生的抢答中锻炼他们敏捷的思维，逐步提高口算的速度。在课堂上，老师可以让学生以各种形式抢答，同时可以在黑板上出几道题目，学生之间相互修改，答得最多最好的可以有奖励。
老师将全班的学生分成机组，实现准备好题目，让每组学生以一定的顺序进行答题。各个小组有竞争关系才会互相督促，以这种情形下，学生在提升口算能力的同时也能够感受到集体的荣誉感。
2.3培养学生较好的口算习惯
在学生接触到每道口算题的时候，都需要学生认真审题，切不可提笔就写，以免丢失不该丢的分值。在学生做完题目后需要进行检查，这能够培养学生负责和认真的学习态度，老师需要帮助学生掌握基本的检查方法、估算方法等等。在做错了题目后，需要及时的改正错误，培养较好的改错习惯。在培养学生养成良好的口算习惯时，老师需要激发学生的兴趣，开发学生的智力，培养学生的思维能力与品质，有目的的提升学生的整体学习能力。
2.4掌握基本方法、加强基本的口算练习
不管是口算还是笔算，基本方法是非常重要的。比如18-9，此类题目的特征是各位不够减，这需要学生快速想到10-9=1，1+8=9。其实，100以内的加减乘除都是小学生能够掌握的最基础的方法，在掌握基础的方法后，老师需要教会学生一些灵活简便的方法。
学生的口算能力需要常训练，在一百以内的基本运算中，先是分散着教学，然后统一集中的训练。早上数学自习课的时候或者每节数学课选择三五分钟的时间，依照学生的实际学习情况，安排练习。同时，在课外的教学中，布置15或20道口算题家庭作业，长期持续地训练学生的口算习惯、速度与正确率，并且保持和家长的沟通，必能事半功倍。
在算数的学习中，学生需要拥有发散性思维，比如8+3+2，在这个运算中，可以训练学生快速的将其中两个数字拼凑成整数，引导学生思考，反复训练。在减法运算中要求学生能够说出口算的方法，比较各种算法的不同之处，让学生自行发现规律。拆解运算以及速算法运算都是比较简便的方法，比较适合小学生在数学解题中快速求得答案。
口算训练是一件持之以恒、坚持不懈的行为，每日的课前几分钟进行口算的专项练习，在和父母日常购物逛街中，培养小学生的“理财”能力，在保证正确率的前提下提高口算速度。
2.5开展有趣丰富的游戏
小学生的年纪决定着他们的性格必然是活泼，对于新鲜事物充满着好奇心，为此老师可以将口算的训练中即兴融入一些小游戏，使得学生能够快乐的进行口语训练，在愉悦的氛围中一边学习知识，一面提升自身的能力。最经典的“挑战台”，根据学生平时易算错的方面，设计典型错难例的“小诊所”，针对不同学生特点设计自我选题的“个人超市”题库。在课堂中，老师可以邀请学生家长，设计一些寓教于乐的，能够增强亲子关系、团队协作能力的小游戏。类似24点、找朋友等游戏都是学习的最好老师。
3结语
小学生口算能力的培养是一个漫长的过程，这需要老师、家长、学生这三方的共同努力，学生对于口算才能从了解、懂得到熟练。在此期间，老师需要结合学生自身的学习优势以及特点，调动各种因素，提升口算能力的基础上，对学生进行全面协调的发展。
参考文献：
[1]徐九妹.浅谈培养小学生的口算能力[J].小学教学参考，2012，（12）：26.
[2]杨富梅.浅谈如何提高小学生的口算能力[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）：201-201.
关键词：口算能力；新教程；改革
在新课程的改革背景下，对小学生的口算能力有了新要求。学校教育应当重视培养学生的口算能力，提升学生多样化的算法，以彰显基础性的教学。小学生的数学学习起源于数数，学好口算是小学生掌握数学认识数学的关键。
1掌握口算的作用
1.1口算是低年级小朋友学习数学的基础
小学生在低年级的数学学习中，对于数字的概念似懂非懂。举个简单的例子，小张一共有7元钱，给了四块钱小王，还剩几块钱？在这种形象化的例子中，小学生可以假设自己是小张，很快就能算出这道题的正确答案。而如果简单的问7-4得到多少，对于小学生而言可能比较困难。在最初接触数学的过程中，老师或者家长一定要将比较枯燥、抽象的数字转化成生动有趣的故事转述给小朋友听，以实物的形式，有计划有针对性的对学生进行加减法运算的培训。加强学生的口算训练，能够直接提升学生对于数学的理解，一定程度上保证了运算的速度以及正确率。
1.2口算是中高年级学生掌握数字关系的不二法门
随着年岁的增长，小学生开始慢慢学习与掌握简单的四则运算，对于应用题也开始逐步了解。学生在掌握四则运算时不仅要考虑运算的结果，运算的顺序也是需要注意的。在熟练的掌握四则运算中的口算规律后，学生可以提高做题速度以及准确率，在面对简单题目的时候，能够顺手拈来。
1.3口算错误的原因
于低年级小朋友而言，口算错误的原因无非两种。第一种是心理方面的原因，第二种关乎非智力方面。心理方面的原因主要集中在小学生的年纪太小，对于事物的感知能力并不在行，无法综合判断事物之间的联系以及特征。在小学生最初学写数字的时候，常常会把数字混淆，会很长时间学不会写数字，对于加减乘除的概念并不能真正的了解。在家长和老师的不正规的引导下，学生很容易就对于更复杂的题目手足无措，甚至产生一定的心理压力。
年纪太小，对于学习并不感兴趣，无法在口算这件事上定下心来，忽视过程，胡编乱造出来一个结果没有好的学习习惯与学习态度，上述原因都会造成口算的失误。
2如何提升小学生的口算能力
2.1以生动形象的例子提升学习的趣味性
人们常说兴趣是最好的老师，当学生对于口算的练习产生了一定的兴趣后就会自然而然的主动学习，主动练习口算，老师在指导学生口算时可以以多种方法帮助学生了解学好数学的意义，像日常生活中的交流、购物、时间安排都离不开口算。
形象的例子能够培养低年级学生的口算兴趣，帮助学生直观的感知事物，比如在简单数字学习的过程中，可以以简单的一些物件代表数字，随机选择学生数数。在数数和算数的过程中，可以结合学生喜欢的动画片，比如《喜洋洋和灰太狼》这部动画片，老师可以让学生们在观看动画片的同时，数出里面羊和狼的个数，数出房间的个数等等。以学生感兴趣的东西吸引学生的眼球，贯穿性的进行讲解，可以让学生在快乐的氛围中学习数学，快速的掌握学习方法。
2.2多样化的练习方法
依据课堂的需要，练习方法大概有几种。第一种是课堂提问的形式，从学生的抢答中锻炼他们敏捷的思维，逐步提高口算的速度。在课堂上，老师可以让学生以各种形式抢答，同时可以在黑板上出几道题目，学生之间相互修改，答得最多最好的可以有奖励。
老师将全班的学生分成机组，实现准备好题目，让每组学生以一定的顺序进行答题。各个小组有竞争关系才会互相督促，以这种情形下，学生在提升口算能力的同时也能够感受到集体的荣誉感。
2.3培养学生较好的口算习惯
在学生接触到每道口算题的时候，都需要学生认真审题，切不可提笔就写，以免丢失不该丢的分值。在学生做完题目后需要进行检查，这能够培养学生负责和认真的学习态度，老师需要帮助学生掌握基本的检查方法、估算方法等等。在做错了题目后，需要及时的改正错误，培养较好的改错习惯。在培养学生养成良好的口算习惯时，老师需要激发学生的兴趣，开发学生的智力，培养学生的思维能力与品质，有目的的提升学生的整体学习能力。
2.4掌握基本方法、加强基本的口算练习
不管是口算还是笔算，基本方法是非常重要的。比如18-9，此类题目的特征是各位不够减，这需要学生快速想到10-9=1，1+8=9。其实，100以内的加减乘除都是小学生能够掌握的最基础的方法，在掌握基础的方法后，老师需要教会学生一些灵活简便的方法。
学生的口算能力需要常训练，在一百以内的基本运算中，先是分散着教学，然后统一集中的训练。早上数学自习课的时候或者每节数学课选择三五分钟的时间，依照学生的实际学习情况，安排练习。同时，在课外的教学中，布置15或20道口算题家庭作业，长期持续地训练学生的口算习惯、速度与正确率，并且保持和家长的沟通，必能事半功倍。
在算数的学习中，学生需要拥有发散性思维，比如8+3+2，在这个运算中，可以训练学生快速的将其中两个数字拼凑成整数，引导学生思考，反复训练。在减法运算中要求学生能够说出口算的方法，比较各种算法的不同之处，让学生自行发现规律。拆解运算以及速算法运算都是比较简便的方法，比较适合小学生在数学解题中快速求得答案。
口算训练是一件持之以恒、坚持不懈的行为，每日的课前几分钟进行口算的专项练习，在和父母日常购物逛街中，培养小学生的“理财”能力，在保证正确率的前提下提高口算速度。
2.5开展有趣丰富的游戏
小学生的年纪决定着他们的性格必然是活泼，对于新鲜事物充满着好奇心，为此老师可以将口算的训练中即兴融入一些小游戏，使得学生能够快乐的进行口语训练，在愉悦的氛围中一边学习知识，一面提升自身的能力。最经典的“挑战台”，根据学生平时易算错的方面，设计典型错难例的“小诊所”，针对不同学生特点设计自我选题的“个人超市”题库。在课堂中，老师可以邀请学生家长，设计一些寓教于乐的，能够增强亲子关系、团队协作能力的小游戏。类似24点、找朋友等游戏都是学习的最好老师。
3结语
小学生口算能力的培养是一个漫长的过程，这需要老师、家长、学生这三方的共同努力，学生对于口算才能从了解、懂得到熟练。在此期间，老师需要结合学生自身的学习优势以及特点，调动各种因素，提升口算能力的基础上，对学生进行全面协调的发展。
参考文献：
[1]徐九妹.浅谈培养小学生的口算能力[J].小学教学参考，2012，（12）：26.
[2]杨富梅.浅谈如何提高小学生的口算能力[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）：201-201.