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摘要：兴趣是学习最好的老师，是学习的动力源泉。中学是人生一个重要的学习阶段，中学政治课程是培根铸魂的基础课程，承担为民族复兴输送担当大任的时代新人，为社会主义培养德智体美劳全面发展建设者和接班人的历史重任。激发学生的学习兴趣是教师教学工作中的一个基础性工作。围绕问题，结合教学实际，提出在中学政治教学中施之于“重兴趣”“重思考”“重积累”“重应用”“重习惯”的“五重”教法，以期能为更好激发中学生的政治课程学习兴趣，提高政治学习效果提供借鉴或参考。
关键词：“五重”教法;中学生;政治学习;兴趣
中图分类号：文献标志吗：A 文章编号：
一、引言和文献综述
“青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”中学思想政治课程（简称政治）具有承上启下的关键作用，是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为民族复兴输送担当大任的时代新人、为社会主义培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的历史重任。
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。激发广大青少年的学习兴趣，让广大中学生学好思想政治课这一“关键”课程，教师的作用至关重要。关于如何激发中学生思想政治课学习兴趣的研究，理论和实践界不少专家学者进行了深入研究。
朱晓颖（2019）[1] 认为“人文性”是初中《道德与法治》课程的重要特性，主张灌于“人文性”教学以激发学生《道德与法治》课的兴趣;姚玉琴等[2] （2019）主张利用中国的传统文化，特别是回归中华特有的长统文化教学，来激发学生学习兴趣;岳晓松（2019）[3] 認为提高学生的政治课程兴趣，应让中学生在艺术气氛中更好地学习理论知识;黄庆贵（2019）[4] 则认为，树立服务社会思维，开展课堂实践进行教学，特别是加强对中学生社会责任感的教育，才能更好激发学生学习动力和兴趣;王彬彬（2019）[5] 研究后认为：在中学《道德与法治》教学中，应通过榜样人物正确的价值观、人生观激发中学生学习热情，培养中学生积极向上的精神面貌;曾辉（2019）[6] 在联系学生实际生活的基础上，主张引导学生形成正确的人生观、价值观，形成良好的思想品德，从而帮助学生珍爱生命、尊重生命中激发学习热情;吴佃娟（2019）[7] 研究认为：互动式教学方法可以促进学生与学生之间的互动交流，提高学习兴趣和教学效果;朱悦（2018）[8] 结合自己教学实践，以总体国家安全观教育教学内容为例，主张发掘利用多种资源激发学生学习热情;丁晓平（2018）[9] 认为应重视课堂导入、有效地创设情境、运用信息技术等途径来激发学生学习兴趣;黄娟娟（2017）[10] 在调查分析关于中学生思想政治课学习倦怠数据基础上，提出从加强学校重视、提高教师教学水平、激发学生学习热情等三个方面提高中学生的学习兴趣。
综合既有研究，为激发中学生的政治课程学习兴趣，有的围绕教学内容来展开，有的立足教学方法来展开，有的结合课程管理来展开;有的研究根据工作实际来展开，有的掺杂了社会学、美学等学科理论和知识来展开，这些研究为激发中学生学习兴趣，提高学习效果，提出了许多真知灼见的见解，得出许多科学合理的结论，这些是本研究的起点。然而，单就每一方面研究来说，我们也不难发现，这些研究存在着认知不全和系统总结的不足。本研究立足于教育教学实际，特别是着眼于科学系统地总结教学教法，从服务学生这个主体出发，提出激发中学生政治课程学习兴趣的“五重”教法，以期能更好广大教师和学生提供参考或借鉴。
二、“五重”教法内涵与实践
1.“重兴趣”。兴趣是学好课程的“金钥匙”“敲门砖”。在政治课程教学中，我们不仅需要重视孩子的考试成绩，更要重视对孩子的学习“兴趣”培养。政治授课既能与国家的法律、大政方针相结合，又能与家国情怀、社情民意相联系;既能激发学生的学习兴趣，也能让学生更容易理解课本上的知识，而不是被简单粗暴地被灌输、被填鸭。
2.“重思考”。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在政治教学过程中，立德树人、春风化雨，不仅需要学生在书本中长知识，更需要在实践中长能力。在教学过程中，主张学习不仅需要“吸取”，也要学会思考。政治学习可结合新闻、结合国家大事、结合身边小事来辨别、来思考，这样，才能让学生真正地领会到许多政治概念、政治现象，在润物无声中影响学生政治课程学习，激发其学习兴趣。
3.“重积累”。学习是一个不断积累的过程。政治学习贵在循序渐进、积少成多、聚沙成塔。欲激发学习兴趣，提高政治课程学习效果，特别是让学生看到成绩的实实在在地提高，这是一件不容易的事情。对政治课程来说，平时生活中的一点一滴，都会是一个小知识点，且能够将政治知识运用于现实生活中，这需要特别注意课本知识应用与和生活积累相结合。
4.“重应用”。知识的价值不可避免体现在应用上。政治并非一门远离尘嚣的课程，相反，要学好政治课，必须高度学会和重视应用，和实际相结合。这种应用要求，将课本的知识从书本中走出来、从教室走出来、从学校走出来，走进我们的生活、走进我们日常的读书看报里、走进新闻联播里、走进点点滴滴的生活里，借助政治课程形成的思维、知识、原理和方法思考，去答疑释惑，产生活学活用的能力。特别是政治教学课程，存在一个螺旋式教学设置，其必然随着时间推移，内容增加、难度增加，考察更为灵活多样，这些均体现了政治课程“重应用”的重要性。
5.“重习惯”。学习习惯的养成对任何一门课程的学习均会产生重要结果。重视对学生学习习惯的引导，也是在政治课程教学过程中的一道“心得”。“重习惯”不仅要让学生保持勤奋的学习，更重要的是保持学习行动连续性。在学习中，有的学生能够事半功倍，有的却只能事倍功半，重视对学习习惯的改善，也是学好政治课程的关键一个环节。 三、“五重”教法的教學效果
在实践中，“五重”教学方法产生了较好的教学效果。主要在以下三个方面：
1.激发了学习兴趣。“五重”教法极大激发了学生的学习兴趣。部分学生从不愿学、怕学到乐意学、轻松学、爱学转变;随着知识的积累、习惯的养成，有些学生产生了良好的政治思维思考、应用习惯，部分学生敢问、乐问、善问，学生的“问题意识”和“参与意识”显著增强。
2.提高了学习成绩。“五重”教法显著提高了学生的学习成绩。从已反映的成绩来看，“五重”教法克服了学生的学习心理、缓解了学生的学习压力、找寻到了一个较为科学合理的学习方法。特别体现在学生答题时候，学生的答题思维、答题技巧、答题效果得到显著改变，这也让学生的学习成绩得到显著提高。
3.输送了合格人才。中学生是青少年的主体，青少年是祖国的未来、民族的希望。政治课程是一门培根固本、铸魂育人的基础性课程。“五重”教法，让广大中学生增强了对政治学习的热情，在潜移默化中增强了广大中学生爱国主义、集体主义，增强了民族自豪感、自信心，不仅为中学生的下一步求学深造打下扎实的基础，也为国家输送了合格人才。
四、结语
政治课程中的“五重”教法，让学生在政治学习过程中“重兴趣”“重思考”“重积累”“重应用”“重习惯”，有效激发了中学生的政治课程学习兴趣，达到了较好的教学效果，提高了学习成绩，为下一步求学深造打下扎实的基础，为国家输送了合格人才。在今后的理论总结实践教学中，“五重”教法仍需要进一步思考、凝练和提升。
参考文献：
[1] 朱晓颖.初中《道德与法治》课教学人文性实现[J].大众文艺，2019（16）：223-224.
[2] 姚玉琴，卞小利.道德与法治课程教学中传统文化的本质回归[J].教学与管理，2019（24）：111-114.
[3] 岳晓松.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：98.
[4] 黄庆贵.基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探究[J].名师在线，2019（21）：16-17.
[5] 王彬彬.榜样人物应用于道德与法治课教学的研究[J].亚太教育，2019（07）：174-175.
[6] 曾辉.谈初中道德与法治课教学中生命教育的渗透[J].课程教育研究，2018（46）：54-55.
[7] 吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72.
[8] 朱悦.道德与法治课教学资源的开发与运用——以“认识总体国家安全观”为例[J].中学政治教学参考，2018（29）：56-59.
[9] 丁晓平.多措并举，激发学生思想政治课的学习兴趣[J].中学课程资源，2018（04）：42-43.
[10] 黄娟娟.中学生思想政治课学习倦怠治理研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（01）：125-126.
（作者单位：江西农业大学 附属中学）
关键词：“五重”教法;中学生;政治学习;兴趣
中图分类号：文献标志吗：A 文章编号：
一、引言和文献综述
“青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”中学思想政治课程（简称政治）具有承上启下的关键作用，是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为民族复兴输送担当大任的时代新人、为社会主义培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的历史重任。
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。激发广大青少年的学习兴趣，让广大中学生学好思想政治课这一“关键”课程，教师的作用至关重要。关于如何激发中学生思想政治课学习兴趣的研究，理论和实践界不少专家学者进行了深入研究。
朱晓颖（2019）[1] 认为“人文性”是初中《道德与法治》课程的重要特性，主张灌于“人文性”教学以激发学生《道德与法治》课的兴趣;姚玉琴等[2] （2019）主张利用中国的传统文化，特别是回归中华特有的长统文化教学，来激发学生学习兴趣;岳晓松（2019）[3] 認为提高学生的政治课程兴趣，应让中学生在艺术气氛中更好地学习理论知识;黄庆贵（2019）[4] 则认为，树立服务社会思维，开展课堂实践进行教学，特别是加强对中学生社会责任感的教育，才能更好激发学生学习动力和兴趣;王彬彬（2019）[5] 研究后认为：在中学《道德与法治》教学中，应通过榜样人物正确的价值观、人生观激发中学生学习热情，培养中学生积极向上的精神面貌;曾辉（2019）[6] 在联系学生实际生活的基础上，主张引导学生形成正确的人生观、价值观，形成良好的思想品德，从而帮助学生珍爱生命、尊重生命中激发学习热情;吴佃娟（2019）[7] 研究认为：互动式教学方法可以促进学生与学生之间的互动交流，提高学习兴趣和教学效果;朱悦（2018）[8] 结合自己教学实践，以总体国家安全观教育教学内容为例，主张发掘利用多种资源激发学生学习热情;丁晓平（2018）[9] 认为应重视课堂导入、有效地创设情境、运用信息技术等途径来激发学生学习兴趣;黄娟娟（2017）[10] 在调查分析关于中学生思想政治课学习倦怠数据基础上，提出从加强学校重视、提高教师教学水平、激发学生学习热情等三个方面提高中学生的学习兴趣。
综合既有研究，为激发中学生的政治课程学习兴趣，有的围绕教学内容来展开，有的立足教学方法来展开，有的结合课程管理来展开;有的研究根据工作实际来展开，有的掺杂了社会学、美学等学科理论和知识来展开，这些研究为激发中学生学习兴趣，提高学习效果，提出了许多真知灼见的见解，得出许多科学合理的结论，这些是本研究的起点。然而，单就每一方面研究来说，我们也不难发现，这些研究存在着认知不全和系统总结的不足。本研究立足于教育教学实际，特别是着眼于科学系统地总结教学教法，从服务学生这个主体出发，提出激发中学生政治课程学习兴趣的“五重”教法，以期能更好广大教师和学生提供参考或借鉴。
二、“五重”教法内涵与实践
1.“重兴趣”。兴趣是学好课程的“金钥匙”“敲门砖”。在政治课程教学中，我们不仅需要重视孩子的考试成绩，更要重视对孩子的学习“兴趣”培养。政治授课既能与国家的法律、大政方针相结合，又能与家国情怀、社情民意相联系;既能激发学生的学习兴趣，也能让学生更容易理解课本上的知识，而不是被简单粗暴地被灌输、被填鸭。
2.“重思考”。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在政治教学过程中，立德树人、春风化雨，不仅需要学生在书本中长知识，更需要在实践中长能力。在教学过程中，主张学习不仅需要“吸取”，也要学会思考。政治学习可结合新闻、结合国家大事、结合身边小事来辨别、来思考，这样，才能让学生真正地领会到许多政治概念、政治现象，在润物无声中影响学生政治课程学习，激发其学习兴趣。
3.“重积累”。学习是一个不断积累的过程。政治学习贵在循序渐进、积少成多、聚沙成塔。欲激发学习兴趣，提高政治课程学习效果，特别是让学生看到成绩的实实在在地提高，这是一件不容易的事情。对政治课程来说，平时生活中的一点一滴，都会是一个小知识点，且能够将政治知识运用于现实生活中，这需要特别注意课本知识应用与和生活积累相结合。
4.“重应用”。知识的价值不可避免体现在应用上。政治并非一门远离尘嚣的课程，相反，要学好政治课，必须高度学会和重视应用，和实际相结合。这种应用要求，将课本的知识从书本中走出来、从教室走出来、从学校走出来，走进我们的生活、走进我们日常的读书看报里、走进新闻联播里、走进点点滴滴的生活里，借助政治课程形成的思维、知识、原理和方法思考，去答疑释惑，产生活学活用的能力。特别是政治教学课程，存在一个螺旋式教学设置，其必然随着时间推移，内容增加、难度增加，考察更为灵活多样，这些均体现了政治课程“重应用”的重要性。
5.“重习惯”。学习习惯的养成对任何一门课程的学习均会产生重要结果。重视对学生学习习惯的引导，也是在政治课程教学过程中的一道“心得”。“重习惯”不仅要让学生保持勤奋的学习，更重要的是保持学习行动连续性。在学习中，有的学生能够事半功倍，有的却只能事倍功半，重视对学习习惯的改善，也是学好政治课程的关键一个环节。 三、“五重”教法的教學效果
在实践中，“五重”教学方法产生了较好的教学效果。主要在以下三个方面：
1.激发了学习兴趣。“五重”教法极大激发了学生的学习兴趣。部分学生从不愿学、怕学到乐意学、轻松学、爱学转变;随着知识的积累、习惯的养成，有些学生产生了良好的政治思维思考、应用习惯，部分学生敢问、乐问、善问，学生的“问题意识”和“参与意识”显著增强。
2.提高了学习成绩。“五重”教法显著提高了学生的学习成绩。从已反映的成绩来看，“五重”教法克服了学生的学习心理、缓解了学生的学习压力、找寻到了一个较为科学合理的学习方法。特别体现在学生答题时候，学生的答题思维、答题技巧、答题效果得到显著改变，这也让学生的学习成绩得到显著提高。
3.输送了合格人才。中学生是青少年的主体，青少年是祖国的未来、民族的希望。政治课程是一门培根固本、铸魂育人的基础性课程。“五重”教法，让广大中学生增强了对政治学习的热情，在潜移默化中增强了广大中学生爱国主义、集体主义，增强了民族自豪感、自信心，不仅为中学生的下一步求学深造打下扎实的基础，也为国家输送了合格人才。
四、结语
政治课程中的“五重”教法，让学生在政治学习过程中“重兴趣”“重思考”“重积累”“重应用”“重习惯”，有效激发了中学生的政治课程学习兴趣，达到了较好的教学效果，提高了学习成绩，为下一步求学深造打下扎实的基础，为国家输送了合格人才。在今后的理论总结实践教学中，“五重”教法仍需要进一步思考、凝练和提升。
参考文献：
[1] 朱晓颖.初中《道德与法治》课教学人文性实现[J].大众文艺，2019（16）：223-224.
[2] 姚玉琴，卞小利.道德与法治课程教学中传统文化的本质回归[J].教学与管理，2019（24）：111-114.
[3] 岳晓松.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：98.
[4] 黄庆贵.基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探究[J].名师在线，2019（21）：16-17.
[5] 王彬彬.榜样人物应用于道德与法治课教学的研究[J].亚太教育，2019（07）：174-175.
[6] 曾辉.谈初中道德与法治课教学中生命教育的渗透[J].课程教育研究，2018（46）：54-55.
[7] 吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72.
[8] 朱悦.道德与法治课教学资源的开发与运用——以“认识总体国家安全观”为例[J].中学政治教学参考，2018（29）：56-59.
[9] 丁晓平.多措并举，激发学生思想政治课的学习兴趣[J].中学课程资源，2018（04）：42-43.
[10] 黄娟娟.中学生思想政治课学习倦怠治理研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（01）：125-126.
（作者单位：江西农业大学 附属中学）