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【摘 要】高校教师的师德水平对师资队伍建设、人才培养质量乃至高校整体社会形象起着至关重要的影响作用，加强师德建设刻不容缓。作者从师德的内涵、高校教师师德现状入手，分析高校教师师德近年来受社会经济环境和多元价值观等因素的影响存在的种种问题。针对存在问题提出师德建设的措施。
【关键词】高校教师；师德；存在问题；改进措施
一、师德的内涵及重要性
师德是职业道德的一种，是教师和教育工作者应具备的道德品质，在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准則，以及与之相适应的道德观念和情操。师德包括如爱国、诚信、公正等作为公民的道德素质；和作为教师应具备的爱岗敬业、教书育人，在教学科研工作中不断钻研等。师德对教师的言行，尤其对教学活动中的言行起约束作用。”万世师表”孔子曾用“有教无类”、“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应具备的职业道德，并以自己的言行诠释了师德的崇高境界与深刻内涵；陶行知说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”可见，教师素质的高低直接关系到教育的质量，而师德又是教师素质的核心。要培养出品德优秀的学生，无疑对教师自身的职业道德提出更严格的要求。
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》提出，加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是培养全面发展人才的主体，是学生成长成材的指导者和引路人。对大学生而言，高校教师的思想觉悟、道德品质、知识水平等不仅影响到人才培养的质量和效果，还对学生的道德品质产生深远的影响；对高校而言，教师的职业道德同样影响着师资队伍建设的成效，影响着高校的学风、校风乃至整体社会形象，建设一支政治思想素质好、职业道德与学术作风优良、教学与科研业务精湛的教师队伍，形成良好的教风、学风和校风，对于高校的长远发展具有战略意义。
二、高校教师师德的现状
长久以来，高校教师爱岗敬业、教书育人的形象深入人心，赢得了社会大众的尊敬与爱戴。然而，近年来，在社会经济环境和多元价值观等各种因素的影响下，出现了一些关于教师有违教师职业道德的负面事件：2008年中国政法大学教授杨帆与一名欲逃课的女生发生肢体冲突，该事件引发社会对师德问题的强烈关注； 2009年广州大学华软学院曝光该校前任正副院长挪用学校资金高达1.12亿元；2011年四川大学研究生导师李小光副研究员因著作严重抄袭而被解聘……一连串丑闻使校园这方净土变得乌烟瘴气，在百姓心目中，教师这一光辉形象逐渐发生了质变。然而，这些负面事件产生的根源在于师德的缺失。
三、加强师德建设的政策背景
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。2011年底，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会印发了《高等学校教师职业道德规范》，明确提出 “爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表”六条师德规范。教育部人事司副司长廖舒力表示，这份规范可以看作是高等学校教师的自我约束、自我要求，同时也是向社会的公开承诺。按照教育部的要求，各高校均需健全师德考核档案，将师德纳入教师考核评价体系，并作为教师绩效评价、聘任和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”。可见，国家已将师德建设提到了国家政策的高度，针对目前高校教师存在的种种问题“对症下药”。高校的师德建设面临着难得的机遇，同时也面临着全新的挑战。在这种背景下，提高高校教师师德水平迫在眉睫，加强师德师风建设刻不容缓。
四、当前高校教师师德存在的问题
总体来说，当前广大高校教师的师德主流是好的，但我们不难发现，随着市场经济和社会的发展，部分教师的思想意识、理想信念和价值观念受到了不同程度的影响，进而影响到了其职业道德和教育态度。这主要表现在如下几个方面：
（一）爱岗敬业精神不强，对学生缺乏爱心与耐心
相较中小学生，大学生个性特征鲜明，部分教师没有认识到自身肩负着“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新”的重任，把教师的工作单纯地等同于上课，以一种“打工”的心态应付学生，照本宣科，对教学内容、教学方法等缺乏探索和研究。部分教师虽然身为班主任，但对学生的生活、学习、思想情况漠不关心。还有一些教师缺乏爱心和耐心，不能做到一视同仁，甚至讥讽或歧视成绩不好和表现较差的学生，给学生造成心理伤害。
（二）违反教学规定，影响教学秩序和教学质量
部分教师忽视学校教学规定，擅自修改教学计划或课程设置，甚至将一些反动、消极的歪理邪说带到课堂；部分教师随意调课，随意用外出参观、看录像等方式代替上课或请他人代课；上课迟到、提前下课；部分教师考前泄露试题，批卷马虎大意，误扣误判，成绩录入错误率高，这些师德缺失的行为严重地影响了正常的教学秩序和教学质量。
（三）思想不坚定，急功近利，心态浮躁
敬业奉献是教师职业精神的重要内容，然而，由于市场经济负面效应的影响，部分教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，把教师工作仅仅当作是一种谋生的手段，而未把它看作是承担传承人类科学文化知识、传播崇高理想的事业。他们缺乏事业心和责任感，工作积极性差，心态消极，嫌工资低，福利差。部分教师甚至本末倒置，将个人的主要精力放在校外的其他工作，给学校、社会带来了负面效应，同时也影响了学生的身心健康。
（四）治学不严谨，缺乏诚信，学术道德缺失
长期以来，广大高校教师潜心研究，严谨治学，为发展科学、教书育人做出了重要贡献，体现了良好的师德规范。然而，当前，学术失范、学风不正的现象仍然存在，一些教师为了通过职称评审，违背学术研究目的，急功近利，盲目追求论文的数量，不顾质量，粗制滥造；一些教师媚于世俗，投机炒作，把开展科研活动当成一种谋利工具；甚至有一些教师侵占他人劳动成果，抄袭剽窃，或请他人代写文章，弄虚作假，这些行为和现象为高校教师形象带来极其负面的影响，严重污染了学术环境，影响了学术声誉。 （五）缺乏荣誉感和责任心，轻教厌教，团队精神欠佳等
在市场经济的负面影响下，部分高校教师人生观价值观发生了扭曲和转变。为谋取和增添个人利益的砝码，只顾自己业务水平能力的提高和个人的发展，对本职工作斤斤计较，甚至讨价还价、消极应付，同事之间缺少合作，人际关系紧张；个别教师之间还存在文人相轻、互相排挤的现象，严重影响了高校教师学术群体和团队的形成。
五、高校教师师德建设的措施
（一）深化理論学习，加强继续教育
加强高校师德建设，必须对教师进行职业道德方面的继续教育。例如组织新入职教师参加思想政治理论、法规校纪和教学管理制度的学习，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；定期组织教师学习《教育法》、《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，引导教师明确教师的职责，掌握高校教师师德的内容，增强教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，做到为人师表，甘于奉献，深刻领会教书育人的真正含义，把对个人发展的追求升华到为教育事业做贡献的高度。
（二） 实行“以老带新”，形成“传、帮、带”的培养模式
以专业教研室为单位，为青年教师指定师德高尚、教学经验丰富的老教师担任指导，形成相对固定的“传、帮、带”培养模式。老教师通过指导备课、传授讲课技巧、听课、评课等环节及课余的交流，为青年教师传授教学方法和教学经验，同时引导青年教师培养高尚的师德，增强使命感和责任感。定期召开青年教师座谈会，让他们及时交流学习心得，使青年教师在教学技能和师德水平两方面都得到提高。
（三）建立和完善师德考核机制
改变原有“重业务、轻师德”的教师评价标准，立足校情，建立起一套涵盖德、能、勤、绩四项考核指标，能够体现教师师德高低、科学合理的考核评价指标体系，并把考核结果与教师的职务评聘、评优奖励相挂钩。对师德表现不佳者，要及时进行教育；对违反职业道德规范、师德总体评价不合格者，要进行严肃处理；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者一律撤销直至丧失教师资格并予以解聘。通过一系列有效的措施将师德要求制度化、规范化，有效地促进教师形成良好的职业道德。
（四）健全师德建设的激励机制
高校教师队伍面临新老交替的过渡阶段，尤其是高职院校，青年教师占教师总数的绝大部分，高职院校教师承担的教学任务多，课程更新快。相较于中老年教师，青年教师存在缺乏教学经验的不足，但他们的事业心、创新意识和适应能力都比较强烈。因此，为了有效地激发他们的积极性，在师德建设过程中应引进激励机制，促使他们意识到提高师德水平的意义所在。比如，在教学、科研等方面的综合表现接近的条件下，高校可以优先安排师德评价好的教师外出进修、深造等，从而促进教师职业道德水平的提高，使年轻的教师更快成长为学校的骨干教师。
（五）加大宣传力度，切实营造师德建设的良好氛围
充分发挥校园网、广播站、校刊、宣传栏等媒体作用，大力宣传师德规范和师德先进事迹，形成强有力的舆论氛围。评选师德优秀教师，对他们进行表彰奖励，广泛宣传典型事迹，树立师德榜样。例如举办师德论坛，交流和研讨师德建设工作的经验与成果；举办师德优秀教师的先进事迹报告会；在学生中开展“我最喜爱的教师”评选活动，形成师生教学相长、相互激励的良性互动，从而使全校教师的师德水平得到切实的提高。
六、加强高校教师师德教育的必要性和重要意义
高校是培育人才的摇篮，而教师是学校最重要的资源，教师队伍崇高的道德品质是人才培养工作取得成功的关键所在。而师德建设的状况不仅反映出教师自身的思想品质、职业道德，更是塑造高校品牌形象，促进高校改革与发展，全面完成人才培养任务的重要保证。所以，高校要立足校情，通过采取上述措施，建立长效机制，狠抓师德建设工作的落实情况和教师综合素质的培养提高。只有营造一个尊师重教的良好氛围，建立一支政治思想素质好、学术与职业道德优良、教学与科研业务精湛的教师队伍，这样才能形成优良的教风、学风和校风，切实提高高等教育质量、培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见[Z]. 教师[2005]1号 .
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文.
[3]教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知 [Z]，教人[2011]11号.
[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[Z].
[5]叶小民，廖克玲.广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考[J].中国高教研究，2007﹙04﹚.
[6]杨延红，关于新时期高校师德建设的几点思考[J]，中国劳动关系学院学报 2009（02）.
作者简介：
许姿雁，女，1985年生，管理学学士，研究实习员。2008年本科毕业于华南农业大学农林经济管理专业，同年任职于广州工商职业技术学院人事处，2012年3月至今在华南师范大学攻读公共管理硕士学位。主要研究方向：高校师资建设与管理。
【关键词】高校教师；师德；存在问题；改进措施
一、师德的内涵及重要性
师德是职业道德的一种，是教师和教育工作者应具备的道德品质，在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准則，以及与之相适应的道德观念和情操。师德包括如爱国、诚信、公正等作为公民的道德素质；和作为教师应具备的爱岗敬业、教书育人，在教学科研工作中不断钻研等。师德对教师的言行，尤其对教学活动中的言行起约束作用。”万世师表”孔子曾用“有教无类”、“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应具备的职业道德，并以自己的言行诠释了师德的崇高境界与深刻内涵；陶行知说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”可见，教师素质的高低直接关系到教育的质量，而师德又是教师素质的核心。要培养出品德优秀的学生，无疑对教师自身的职业道德提出更严格的要求。
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》提出，加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是培养全面发展人才的主体，是学生成长成材的指导者和引路人。对大学生而言，高校教师的思想觉悟、道德品质、知识水平等不仅影响到人才培养的质量和效果，还对学生的道德品质产生深远的影响；对高校而言，教师的职业道德同样影响着师资队伍建设的成效，影响着高校的学风、校风乃至整体社会形象，建设一支政治思想素质好、职业道德与学术作风优良、教学与科研业务精湛的教师队伍，形成良好的教风、学风和校风，对于高校的长远发展具有战略意义。
二、高校教师师德的现状
长久以来，高校教师爱岗敬业、教书育人的形象深入人心，赢得了社会大众的尊敬与爱戴。然而，近年来，在社会经济环境和多元价值观等各种因素的影响下，出现了一些关于教师有违教师职业道德的负面事件：2008年中国政法大学教授杨帆与一名欲逃课的女生发生肢体冲突，该事件引发社会对师德问题的强烈关注； 2009年广州大学华软学院曝光该校前任正副院长挪用学校资金高达1.12亿元；2011年四川大学研究生导师李小光副研究员因著作严重抄袭而被解聘……一连串丑闻使校园这方净土变得乌烟瘴气，在百姓心目中，教师这一光辉形象逐渐发生了质变。然而，这些负面事件产生的根源在于师德的缺失。
三、加强师德建设的政策背景
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。2011年底，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会印发了《高等学校教师职业道德规范》，明确提出 “爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表”六条师德规范。教育部人事司副司长廖舒力表示，这份规范可以看作是高等学校教师的自我约束、自我要求，同时也是向社会的公开承诺。按照教育部的要求，各高校均需健全师德考核档案，将师德纳入教师考核评价体系，并作为教师绩效评价、聘任和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”。可见，国家已将师德建设提到了国家政策的高度，针对目前高校教师存在的种种问题“对症下药”。高校的师德建设面临着难得的机遇，同时也面临着全新的挑战。在这种背景下，提高高校教师师德水平迫在眉睫，加强师德师风建设刻不容缓。
四、当前高校教师师德存在的问题
总体来说，当前广大高校教师的师德主流是好的，但我们不难发现，随着市场经济和社会的发展，部分教师的思想意识、理想信念和价值观念受到了不同程度的影响，进而影响到了其职业道德和教育态度。这主要表现在如下几个方面：
（一）爱岗敬业精神不强，对学生缺乏爱心与耐心
相较中小学生，大学生个性特征鲜明，部分教师没有认识到自身肩负着“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新”的重任，把教师的工作单纯地等同于上课，以一种“打工”的心态应付学生，照本宣科，对教学内容、教学方法等缺乏探索和研究。部分教师虽然身为班主任，但对学生的生活、学习、思想情况漠不关心。还有一些教师缺乏爱心和耐心，不能做到一视同仁，甚至讥讽或歧视成绩不好和表现较差的学生，给学生造成心理伤害。
（二）违反教学规定，影响教学秩序和教学质量
部分教师忽视学校教学规定，擅自修改教学计划或课程设置，甚至将一些反动、消极的歪理邪说带到课堂；部分教师随意调课，随意用外出参观、看录像等方式代替上课或请他人代课；上课迟到、提前下课；部分教师考前泄露试题，批卷马虎大意，误扣误判，成绩录入错误率高，这些师德缺失的行为严重地影响了正常的教学秩序和教学质量。
（三）思想不坚定，急功近利，心态浮躁
敬业奉献是教师职业精神的重要内容，然而，由于市场经济负面效应的影响，部分教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，把教师工作仅仅当作是一种谋生的手段，而未把它看作是承担传承人类科学文化知识、传播崇高理想的事业。他们缺乏事业心和责任感，工作积极性差，心态消极，嫌工资低，福利差。部分教师甚至本末倒置，将个人的主要精力放在校外的其他工作，给学校、社会带来了负面效应，同时也影响了学生的身心健康。
（四）治学不严谨，缺乏诚信，学术道德缺失
长期以来，广大高校教师潜心研究，严谨治学，为发展科学、教书育人做出了重要贡献，体现了良好的师德规范。然而，当前，学术失范、学风不正的现象仍然存在，一些教师为了通过职称评审，违背学术研究目的，急功近利，盲目追求论文的数量，不顾质量，粗制滥造；一些教师媚于世俗，投机炒作，把开展科研活动当成一种谋利工具；甚至有一些教师侵占他人劳动成果，抄袭剽窃，或请他人代写文章，弄虚作假，这些行为和现象为高校教师形象带来极其负面的影响，严重污染了学术环境，影响了学术声誉。 （五）缺乏荣誉感和责任心，轻教厌教，团队精神欠佳等
在市场经济的负面影响下，部分高校教师人生观价值观发生了扭曲和转变。为谋取和增添个人利益的砝码，只顾自己业务水平能力的提高和个人的发展，对本职工作斤斤计较，甚至讨价还价、消极应付，同事之间缺少合作，人际关系紧张；个别教师之间还存在文人相轻、互相排挤的现象，严重影响了高校教师学术群体和团队的形成。
五、高校教师师德建设的措施
（一）深化理論学习，加强继续教育
加强高校师德建设，必须对教师进行职业道德方面的继续教育。例如组织新入职教师参加思想政治理论、法规校纪和教学管理制度的学习，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；定期组织教师学习《教育法》、《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，引导教师明确教师的职责，掌握高校教师师德的内容，增强教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，做到为人师表，甘于奉献，深刻领会教书育人的真正含义，把对个人发展的追求升华到为教育事业做贡献的高度。
（二） 实行“以老带新”，形成“传、帮、带”的培养模式
以专业教研室为单位，为青年教师指定师德高尚、教学经验丰富的老教师担任指导，形成相对固定的“传、帮、带”培养模式。老教师通过指导备课、传授讲课技巧、听课、评课等环节及课余的交流，为青年教师传授教学方法和教学经验，同时引导青年教师培养高尚的师德，增强使命感和责任感。定期召开青年教师座谈会，让他们及时交流学习心得，使青年教师在教学技能和师德水平两方面都得到提高。
（三）建立和完善师德考核机制
改变原有“重业务、轻师德”的教师评价标准，立足校情，建立起一套涵盖德、能、勤、绩四项考核指标，能够体现教师师德高低、科学合理的考核评价指标体系，并把考核结果与教师的职务评聘、评优奖励相挂钩。对师德表现不佳者，要及时进行教育；对违反职业道德规范、师德总体评价不合格者，要进行严肃处理；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者一律撤销直至丧失教师资格并予以解聘。通过一系列有效的措施将师德要求制度化、规范化，有效地促进教师形成良好的职业道德。
（四）健全师德建设的激励机制
高校教师队伍面临新老交替的过渡阶段，尤其是高职院校，青年教师占教师总数的绝大部分，高职院校教师承担的教学任务多，课程更新快。相较于中老年教师，青年教师存在缺乏教学经验的不足，但他们的事业心、创新意识和适应能力都比较强烈。因此，为了有效地激发他们的积极性，在师德建设过程中应引进激励机制，促使他们意识到提高师德水平的意义所在。比如，在教学、科研等方面的综合表现接近的条件下，高校可以优先安排师德评价好的教师外出进修、深造等，从而促进教师职业道德水平的提高，使年轻的教师更快成长为学校的骨干教师。
（五）加大宣传力度，切实营造师德建设的良好氛围
充分发挥校园网、广播站、校刊、宣传栏等媒体作用，大力宣传师德规范和师德先进事迹，形成强有力的舆论氛围。评选师德优秀教师，对他们进行表彰奖励，广泛宣传典型事迹，树立师德榜样。例如举办师德论坛，交流和研讨师德建设工作的经验与成果；举办师德优秀教师的先进事迹报告会；在学生中开展“我最喜爱的教师”评选活动，形成师生教学相长、相互激励的良性互动，从而使全校教师的师德水平得到切实的提高。
六、加强高校教师师德教育的必要性和重要意义
高校是培育人才的摇篮，而教师是学校最重要的资源，教师队伍崇高的道德品质是人才培养工作取得成功的关键所在。而师德建设的状况不仅反映出教师自身的思想品质、职业道德，更是塑造高校品牌形象，促进高校改革与发展，全面完成人才培养任务的重要保证。所以，高校要立足校情，通过采取上述措施，建立长效机制，狠抓师德建设工作的落实情况和教师综合素质的培养提高。只有营造一个尊师重教的良好氛围，建立一支政治思想素质好、学术与职业道德优良、教学与科研业务精湛的教师队伍，这样才能形成优良的教风、学风和校风，切实提高高等教育质量、培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见[Z]. 教师[2005]1号 .
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文.
[3]教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知 [Z]，教人[2011]11号.
[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[Z].
[5]叶小民，廖克玲.广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考[J].中国高教研究，2007﹙04﹚.
[6]杨延红，关于新时期高校师德建设的几点思考[J]，中国劳动关系学院学报 2009（02）.
作者简介：
许姿雁，女，1985年生，管理学学士，研究实习员。2008年本科毕业于华南农业大学农林经济管理专业，同年任职于广州工商职业技术学院人事处，2012年3月至今在华南师范大学攻读公共管理硕士学位。主要研究方向：高校师资建设与管理。