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摘 要：当前的语文教学过程中，广大教师一直被一个问题困扰着，那就是语文越来越难教，越来越不知道怎么教。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题，语文教师一方面要借鉴已有的适应自己特点的教学模式以指导自己工作，另一方面又要结合自身特长，形成自己的个性、风格。
关键词：语文教学； 教师个性
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-147-001
语文是其他一切学科的基础，语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要同时也是最一般的要求。语文教学最本质的东西是学生与语文的内在交流，即哲学家所说的“对话”，一堂语文课是否成功，主要就是看学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。
如此看来，语文教师的个性既是他的一种人格魅力，又是他教学素质的重要组成部分。笔者认为，语文教师的个性应包括如下内涵：
第一是对语言文字的独特感觉，即语感。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学最重要的前提，也是保证他教学个性不可缺少的素质条件。从心理语言学角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，即把教师的语感转化为学生的语感。一个人的语感是很细腻、很敏感的，语文老师若能从自己独特的语感出发来进行语文课的教学，这堂语文课就有吸引人的地方。
第二是对人生的独特感悟。语感与一个人对人生的感悟、生活经历、思想感情是联系在一起的，每个人的经历不同，世界观、人生观不同，对待人生就会有不同的感悟。因此，语文教师要有独特的人生感悟，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种对语文教师的专业要求。
第三是语言文字方面的特长。语文教师的教学个性中另一重要的方面，就是他在语言文字方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课可以朗诵为主，尤其是一些文学作品课，只要他朗读一遍课文，教学任务就完成了一半；有的老师擅长写作，他的作文教学是和学生一起写同题作文，给学生提供示范；有的老师非常喜欢古文，根底扎实，课堂上如数家珍，信手拈来，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；有的教师有音乐天赋，在一些优美古诗词的教学时，他会以唱来代替读。有着某种特长的语文教师，往往不在语文教学技巧上兜圈子，他们的课没有过多的环节，不设计繁琐的招式，而是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语言之妙。
那么，在现代教学实践活动中，我们如何实现自己的个性呢？
首先，教师应在借鉴现有教学模式的基础上，结合自己的个性、风格，充分发挥能动性，创造性地进行教学。教学模式是对客观教学规律的总结，教学个性则是主观能动的表现，主观能动的发挥往往推动和影响着客观规律的变化。
改革开放以来，一些富有革新精神的语文教师为了适应社会对创新型人才的需求，自觉改革语文教学，他们结合自己多年的教学经验，借鉴教学理论，并根据自身特点，形成了独特的教学模式。像于漪老师体现着教书育人，以语言和思维训练为核心的教学思想，魏书生先生的“六步课堂自学法”等，都体现着教学民主、学生自治等思想。这些“法”或者说“教学模式”，是他们多年心血的结晶，带有个性化的色彩，的确对我们的教学起过一定的积极作用。一方面我们要肯定它们的积极意义，但另一方面又不能简单地照搬照抄，而是应该采取“拿来主义”的态度，学习其中所蕴涵的有普遍意义的教学规律，关键是要学习和实践优秀教师的科学教育思想，继承他们具有个性特征的教学风格和教学方法。要使语文教学有所进步发展，除此之外，还要结合自身特点，即要求教师认真研究和思考他们的教育教学思想，在模仿、借鉴的基础上进行再创造，以形成自己独特的风格。
其次，教师个性的发挥要把握一个“度”
将教学模式运用于教学实践，形成自己的教学个性，这需要教师的创造。教学个性虽然要求随课堂充分发挥，但不是随心所欲，信马由缰，不是想怎么教就怎么教，这里面有个“度”的问题。某种程度上可以说，个性化教学的精髓就在于“度”的把握。
当今时代尊重个性，提倡展示个性和发展个性，没有个性就没有创造。教学过程中，没有教师的个性就没有学生的个性，就不能适应时代需要培养富有个性、人格健全、具有创造性的人。但又不能因过于强调语文教学的个性化，过于强调个性的突出而置教学目标于不顾；也不能让课堂成为教师随意创新的实验室，使学生成为试验的牺牲品；更不能让课堂沦为张扬教师个人性格的个性作秀场。有的老师为了充分显示自己在某方面的特长，充分发挥自己的个性而忘乎所以，一节课结束，学生什么也没学到。教师个性化的教，体现了教师的个人素质和艺术功底，因此教师要充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，要让教师的“教”服务于学生的“学”。教师的“教”是启发学生“学”，引导学生“学”，放手让学生独立去学。正如于漪老师所言：教师的主导作用就在于调动学生的自觉性和主动性，促使学生充分发挥认识主体的作用。教师的教学个性关键是适应和培养学生的个性，因此，教师个性的发挥要因材施教，因人而教，每堂课都要体现语文教师个性化的教学风格。这就要求教师的教学个性必须规范化，教师个性的发挥必须遵循教学规律。“度”如果把握不好，就达不到理想的教学效果。
现代社会竞争主要是人才的竞争，培养创新型人才就成为当今社会教育的一大使命。“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格”，所以，教师良好的个性是学生优良的个性品质生成、发展的催化剂。尊重教师和学生的个性，提倡个性化教学，是现代教育发展的必然趋势，也是培养创新型人才的重要条件之一。随着当今社会对创新型人才的需求，教师的任务也越来越艰巨，但也给广大教师提供了一个充分发挥自己才能的机会。教师一方面要遵循教学规律，吸收借鉴已有的、适应自己教学先进的模式，另一方面，又要逐步走出模式，走上教学个性化的道路，结合自身的个性、特长，形成自己独特的教学风格，并努力从中总结出相对稳定的，可供他人运用、借鉴的教学模式。
关键词：语文教学； 教师个性
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-147-001
语文是其他一切学科的基础，语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要同时也是最一般的要求。语文教学最本质的东西是学生与语文的内在交流，即哲学家所说的“对话”，一堂语文课是否成功，主要就是看学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。
如此看来，语文教师的个性既是他的一种人格魅力，又是他教学素质的重要组成部分。笔者认为，语文教师的个性应包括如下内涵：
第一是对语言文字的独特感觉，即语感。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学最重要的前提，也是保证他教学个性不可缺少的素质条件。从心理语言学角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，即把教师的语感转化为学生的语感。一个人的语感是很细腻、很敏感的，语文老师若能从自己独特的语感出发来进行语文课的教学，这堂语文课就有吸引人的地方。
第二是对人生的独特感悟。语感与一个人对人生的感悟、生活经历、思想感情是联系在一起的，每个人的经历不同，世界观、人生观不同，对待人生就会有不同的感悟。因此，语文教师要有独特的人生感悟，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种对语文教师的专业要求。
第三是语言文字方面的特长。语文教师的教学个性中另一重要的方面，就是他在语言文字方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课可以朗诵为主，尤其是一些文学作品课，只要他朗读一遍课文，教学任务就完成了一半；有的老师擅长写作，他的作文教学是和学生一起写同题作文，给学生提供示范；有的老师非常喜欢古文，根底扎实，课堂上如数家珍，信手拈来，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；有的教师有音乐天赋，在一些优美古诗词的教学时，他会以唱来代替读。有着某种特长的语文教师，往往不在语文教学技巧上兜圈子，他们的课没有过多的环节，不设计繁琐的招式，而是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语言之妙。
那么，在现代教学实践活动中，我们如何实现自己的个性呢？
首先，教师应在借鉴现有教学模式的基础上，结合自己的个性、风格，充分发挥能动性，创造性地进行教学。教学模式是对客观教学规律的总结，教学个性则是主观能动的表现，主观能动的发挥往往推动和影响着客观规律的变化。
改革开放以来，一些富有革新精神的语文教师为了适应社会对创新型人才的需求，自觉改革语文教学，他们结合自己多年的教学经验，借鉴教学理论，并根据自身特点，形成了独特的教学模式。像于漪老师体现着教书育人，以语言和思维训练为核心的教学思想，魏书生先生的“六步课堂自学法”等，都体现着教学民主、学生自治等思想。这些“法”或者说“教学模式”，是他们多年心血的结晶，带有个性化的色彩，的确对我们的教学起过一定的积极作用。一方面我们要肯定它们的积极意义，但另一方面又不能简单地照搬照抄，而是应该采取“拿来主义”的态度，学习其中所蕴涵的有普遍意义的教学规律，关键是要学习和实践优秀教师的科学教育思想，继承他们具有个性特征的教学风格和教学方法。要使语文教学有所进步发展，除此之外，还要结合自身特点，即要求教师认真研究和思考他们的教育教学思想，在模仿、借鉴的基础上进行再创造，以形成自己独特的风格。
其次，教师个性的发挥要把握一个“度”
将教学模式运用于教学实践，形成自己的教学个性，这需要教师的创造。教学个性虽然要求随课堂充分发挥，但不是随心所欲，信马由缰，不是想怎么教就怎么教，这里面有个“度”的问题。某种程度上可以说，个性化教学的精髓就在于“度”的把握。
当今时代尊重个性，提倡展示个性和发展个性，没有个性就没有创造。教学过程中，没有教师的个性就没有学生的个性，就不能适应时代需要培养富有个性、人格健全、具有创造性的人。但又不能因过于强调语文教学的个性化，过于强调个性的突出而置教学目标于不顾；也不能让课堂成为教师随意创新的实验室，使学生成为试验的牺牲品；更不能让课堂沦为张扬教师个人性格的个性作秀场。有的老师为了充分显示自己在某方面的特长，充分发挥自己的个性而忘乎所以，一节课结束，学生什么也没学到。教师个性化的教，体现了教师的个人素质和艺术功底，因此教师要充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，要让教师的“教”服务于学生的“学”。教师的“教”是启发学生“学”，引导学生“学”，放手让学生独立去学。正如于漪老师所言：教师的主导作用就在于调动学生的自觉性和主动性，促使学生充分发挥认识主体的作用。教师的教学个性关键是适应和培养学生的个性，因此，教师个性的发挥要因材施教，因人而教，每堂课都要体现语文教师个性化的教学风格。这就要求教师的教学个性必须规范化，教师个性的发挥必须遵循教学规律。“度”如果把握不好，就达不到理想的教学效果。
现代社会竞争主要是人才的竞争，培养创新型人才就成为当今社会教育的一大使命。“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格”，所以，教师良好的个性是学生优良的个性品质生成、发展的催化剂。尊重教师和学生的个性，提倡个性化教学，是现代教育发展的必然趋势，也是培养创新型人才的重要条件之一。随着当今社会对创新型人才的需求，教师的任务也越来越艰巨，但也给广大教师提供了一个充分发挥自己才能的机会。教师一方面要遵循教学规律，吸收借鉴已有的、适应自己教学先进的模式，另一方面，又要逐步走出模式，走上教学个性化的道路，结合自身的个性、特长，形成自己独特的教学风格，并努力从中总结出相对稳定的，可供他人运用、借鉴的教学模式。