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【摘 要】新时期地理教育的目标是，教师组织的教育活动必须充分考虑学生学习经历的特殊需要，并建立直观、方便和开放的地理教室，以使学生在地理学习中更加活跃。因此，地理教师应该集中精力加强地理课堂的創新，采用体验式教学方法，建立新的地理课堂。
【关键词】体验式教学法;初中地理教学;应用研究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0123-02
Research on the Application of Experiential Teaching in Junior High School Geography Teaching
（Simen School District， Wushan County， Gansu Province，China） JIA Fude
【Abstract】The goal of geography education in the new era is that the educational activities organized by teachers must fully consider the special needs of students' learning experience， and establish intuitive， convenient and open geography classrooms to make students more active in geography learning. Therefore， geography teachers should concentrate on strengthening the innovation of geography classrooms， adopt experiential teaching methods， and establish new geography classrooms.
【Keywords】Experience-based teaching method; Junior high school geography teaching; Applied research
地理的一些知识点相对抽象并且难以理解。体验式教学法是一种新的教学方式，体验式教学适应了新课程改革的要求，教师创造了特殊的环境，营造了良好的教学氛围。同时，教师指导学生自主地进行相关学习，从而在一定的程度上引起学生的学习兴趣。
一、体验式教学法在初中地理教学中的意义
培养学生创新和实践技能是初中学生核心素养培养的关键因素，其要求教师不断地在课堂教学的过程中将学生作为学习的主体，并且将课堂氛围很好地调动起来，引起学生的兴趣，让学生能够在课堂上有很好的学习体验，从而提高教师课堂的教学效率。此外，对现代的初中生群体来说，体验式的课堂学习氛围可以有效培养他们的综合地理识图能力，促进学生的全面发展。
二、体验式教学法在初中地理教学中的重要性
无论是哪个学科，体验式教学的渗透都是至关重要的，特别是对于地理这一方向性和实践性比较强的学科，是教师深化学生对位置的理解、培养学生空间、方向感非常关键的手段。因此，为了使教学发展更加稳定，初中教师还应在地理教学中引入体验式教学，以不断展现理想的教学效果。
三、体验式教学法在初中地理教学中的应用策略
（一）创建多媒体情境以增强学生的地理体验
与以往的传统教学方法不同，教师运用体验式教学方法，有效调动课堂环境开展地理课堂教学，能够使课堂环境更加舒适、活跃，从而提高初中生地理课堂学习的兴趣。初中地理教师在向学生传授地理知识的同时，也需要提高学生运用地理知识的能力。初中地理课堂教学目的不应只是知识的延伸，教师更要在课堂中培养和提高的学生心理素质。通过体验式教育，学生可以在一定程度上参与一些学习和操作实践，提高实践技能，培养他们学以致用的能力。在学习空间几何的过程中，教师可以基于学生的学习现状，建立地理空间模型，引导学生自己观察思考，在实践过程中体验地理知识的真正意义，从而提高学生的实践能力和培养他们的实践技能，以加深他们对地理知识的理解。在课堂教学过程中，教师可以运用多媒体进行情境教学，这种学习方法可以使学生在课堂上获得良好的体验感，从而加强学生的学习体验。教师需要利用多媒体技术建立地理模型，构建课堂情境，从而实现地理知识的直观转化。
例如，在教学初中地理“欧洲西部”这一章节的内容时，世界地理是中学学习的重点和难点，要学习本部分的内容，学生必须拥有良好的空间想象力和抽象的逻辑思维能力。为了帮助学生以最简单的方式感知和理解世界地理位置，为他们学习欧洲西部这一章节的内容打下良好的基础，教师可以使用多媒体教学，以动画的形式来实现这一教学目标。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过动画的形式对欧洲西部的地理位置进行展示，并通过播放《环球地理》来让学生简单了解世界地理的大致学习方向。
（二）创造游戏情境以增强学生的地理体验
在地理课堂上，教师还可以设计一些游戏情境，用来增强学生的地理体验，这种课堂设计的目的是引导学生积极地参与地理课堂，激发他们的学习兴趣，引导学生亲自体验游戏的过程，以此增强他们的地理学习体验。为此，教师可以有效整合地理内容和游戏资料，在地理教室中建立合理的游戏链接，引导学生积极参与地理游戏，并在游戏过程中掌握地理知识的含义。在中学地理教学中采用体验式教学方法的第一步是创造良好的教学环境，激发学生对体验的兴趣。教师可以使用生活或实际问题的一些例子来创造教学情境。初中地理与学生的生活息息相关，利用生活中的问题和实例创造教育环境，可以帮助学生将知识与生活经历联系起来，加深他们的情感体验，并使他们感到自己与地理相距不远。社会实践教学在中学地理经验教学过程中不仅可以提高学生的地理体验，还可以培养学生搜集信息、分析问题、解决问题以及将地理知识应用到实际生活中的能力。对此，教师可以利用微课课堂，创设游戏场景。微课堂视频是体验教学领域的一种新型教学方式。它不仅有效拓宽了地理课堂的教学渠道，而且可以增强学生的学习体验，提高课堂效率。 例如，在学习初中地理“中国北方地区”这一章节的内容时，教师可以设计一个“彩票小游戏”。在地理课上，教师可以提供一个不透明的盒子，并在盒子里放入一些写有关于北方地理的小问题的小纸条。随后，教师可以鼓励每个学生都来体验彩票游戏，并通过自己抓到的小纸条来回答小纸条上的地理问题。通过这样的方式，学生可以对这些问题有更深刻的理解记忆，对于“中国北方地区”的内容有更加全面的了解。教师创造游戏环境，不仅可以调动课堂气氛并增加课堂的趣味性，还可以使学生对游戏中的地理知识和方法有更深入的了解，这对提高初中生学习地理知识的技能具有重要意义。
（三）创建协作式互动场景以加深学生的探索体验
教师可以在传授初中地理经验的过程中，引导学生互相协作。以此丰富学生的地理知识储备，培养学生搜集信息，分析问题，解决问题以及将地理知识应用于现实生活的能力。因此，教师应充分利用社会资源，为学生的社会实践创造良好条件，让学生参与社会实践，并帮助他们学习地理和理解社会生活中的地理。首先，教师需要将学生组织起来，以便学生能够按计划和目标进行社会实践，设定明确的目标，而不是盲目地实践。其次，教师应合理设置实践课，实践学科的设置应与学生所学知识密切相关，难度应适中。对此，教师需深入研究地理教科书的内容，了解地理教科书的主要知识要点;与课外材料整合，并制作短片，为学生提供足够的学习渠道和资源来参与地理学习;引导他们与小组成员一起，协作完成实践探究任务。
例如，在教学初中地理“地图的阅读”这一章节的内容时，教师可以要求学生与小组一起研究和讨论教师给出的实践任务。团队成员共同绘制一个简要的中国地图，并且合理地使用一些数字来加深对中国地图的记忆，从而发现中国地图所具有的特定特征和其包含的地理概念。在开展地理教学中，教师需要向学生强调地理知识之间的联系，从而达到提高初中生的地理知识学习水平，加深他们的地理学习经验，并发展初中生的协作探究能力的课堂目的。
四、结语
综上所述，初中地理是一门非常抽象的学科。为提高课堂效率，教师需要关注学生在地理课堂上的学习体验。同时，教师应合理运用多媒体、游戏环节、互动、微课堂视频等手段，增强学生的学习体验，培养学生的地理创新思维，提高学生的动手能力。在学习过程中，学生可以从自己的经验中发现知识，理解知识，并学以致用。
参考文献：
[1]孟勇.提升初中地理课堂教学效能的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5X）.
[2]李振国.初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（10）.
[3]高源，吴怡，许淑婷.初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一中学的问卷调查[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）2019（01）.
[4]吴宗明.体验式教学在初中地理课堂教学中的应用策略[J].科普童话，2020（27）.
[5]徐培培.體验式教学在初中地理实验教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（S1）.
[6]李玉乾.体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（79）.
[7]童卫.体验式学习模式运用在初中地理教学中的作用[J].当代家庭教育，2019（22）.
[8]李玉乾.体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（79）.
（责编 杨 菲）
【关键词】体验式教学法;初中地理教学;应用研究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0123-02
Research on the Application of Experiential Teaching in Junior High School Geography Teaching
（Simen School District， Wushan County， Gansu Province，China） JIA Fude
【Abstract】The goal of geography education in the new era is that the educational activities organized by teachers must fully consider the special needs of students' learning experience， and establish intuitive， convenient and open geography classrooms to make students more active in geography learning. Therefore， geography teachers should concentrate on strengthening the innovation of geography classrooms， adopt experiential teaching methods， and establish new geography classrooms.
【Keywords】Experience-based teaching method; Junior high school geography teaching; Applied research
地理的一些知识点相对抽象并且难以理解。体验式教学法是一种新的教学方式，体验式教学适应了新课程改革的要求，教师创造了特殊的环境，营造了良好的教学氛围。同时，教师指导学生自主地进行相关学习，从而在一定的程度上引起学生的学习兴趣。
一、体验式教学法在初中地理教学中的意义
培养学生创新和实践技能是初中学生核心素养培养的关键因素，其要求教师不断地在课堂教学的过程中将学生作为学习的主体，并且将课堂氛围很好地调动起来，引起学生的兴趣，让学生能够在课堂上有很好的学习体验，从而提高教师课堂的教学效率。此外，对现代的初中生群体来说，体验式的课堂学习氛围可以有效培养他们的综合地理识图能力，促进学生的全面发展。
二、体验式教学法在初中地理教学中的重要性
无论是哪个学科，体验式教学的渗透都是至关重要的，特别是对于地理这一方向性和实践性比较强的学科，是教师深化学生对位置的理解、培养学生空间、方向感非常关键的手段。因此，为了使教学发展更加稳定，初中教师还应在地理教学中引入体验式教学，以不断展现理想的教学效果。
三、体验式教学法在初中地理教学中的应用策略
（一）创建多媒体情境以增强学生的地理体验
与以往的传统教学方法不同，教师运用体验式教学方法，有效调动课堂环境开展地理课堂教学，能够使课堂环境更加舒适、活跃，从而提高初中生地理课堂学习的兴趣。初中地理教师在向学生传授地理知识的同时，也需要提高学生运用地理知识的能力。初中地理课堂教学目的不应只是知识的延伸，教师更要在课堂中培养和提高的学生心理素质。通过体验式教育，学生可以在一定程度上参与一些学习和操作实践，提高实践技能，培养他们学以致用的能力。在学习空间几何的过程中，教师可以基于学生的学习现状，建立地理空间模型，引导学生自己观察思考，在实践过程中体验地理知识的真正意义，从而提高学生的实践能力和培养他们的实践技能，以加深他们对地理知识的理解。在课堂教学过程中，教师可以运用多媒体进行情境教学，这种学习方法可以使学生在课堂上获得良好的体验感，从而加强学生的学习体验。教师需要利用多媒体技术建立地理模型，构建课堂情境，从而实现地理知识的直观转化。
例如，在教学初中地理“欧洲西部”这一章节的内容时，世界地理是中学学习的重点和难点，要学习本部分的内容，学生必须拥有良好的空间想象力和抽象的逻辑思维能力。为了帮助学生以最简单的方式感知和理解世界地理位置，为他们学习欧洲西部这一章节的内容打下良好的基础，教师可以使用多媒体教学，以动画的形式来实现这一教学目标。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过动画的形式对欧洲西部的地理位置进行展示，并通过播放《环球地理》来让学生简单了解世界地理的大致学习方向。
（二）创造游戏情境以增强学生的地理体验
在地理课堂上，教师还可以设计一些游戏情境，用来增强学生的地理体验，这种课堂设计的目的是引导学生积极地参与地理课堂，激发他们的学习兴趣，引导学生亲自体验游戏的过程，以此增强他们的地理学习体验。为此，教师可以有效整合地理内容和游戏资料，在地理教室中建立合理的游戏链接，引导学生积极参与地理游戏，并在游戏过程中掌握地理知识的含义。在中学地理教学中采用体验式教学方法的第一步是创造良好的教学环境，激发学生对体验的兴趣。教师可以使用生活或实际问题的一些例子来创造教学情境。初中地理与学生的生活息息相关，利用生活中的问题和实例创造教育环境，可以帮助学生将知识与生活经历联系起来，加深他们的情感体验，并使他们感到自己与地理相距不远。社会实践教学在中学地理经验教学过程中不仅可以提高学生的地理体验，还可以培养学生搜集信息、分析问题、解决问题以及将地理知识应用到实际生活中的能力。对此，教师可以利用微课课堂，创设游戏场景。微课堂视频是体验教学领域的一种新型教学方式。它不仅有效拓宽了地理课堂的教学渠道，而且可以增强学生的学习体验，提高课堂效率。 例如，在学习初中地理“中国北方地区”这一章节的内容时，教师可以设计一个“彩票小游戏”。在地理课上，教师可以提供一个不透明的盒子，并在盒子里放入一些写有关于北方地理的小问题的小纸条。随后，教师可以鼓励每个学生都来体验彩票游戏，并通过自己抓到的小纸条来回答小纸条上的地理问题。通过这样的方式，学生可以对这些问题有更深刻的理解记忆，对于“中国北方地区”的内容有更加全面的了解。教师创造游戏环境，不仅可以调动课堂气氛并增加课堂的趣味性，还可以使学生对游戏中的地理知识和方法有更深入的了解，这对提高初中生学习地理知识的技能具有重要意义。
（三）创建协作式互动场景以加深学生的探索体验
教师可以在传授初中地理经验的过程中，引导学生互相协作。以此丰富学生的地理知识储备，培养学生搜集信息，分析问题，解决问题以及将地理知识应用于现实生活的能力。因此，教师应充分利用社会资源，为学生的社会实践创造良好条件，让学生参与社会实践，并帮助他们学习地理和理解社会生活中的地理。首先，教师需要将学生组织起来，以便学生能够按计划和目标进行社会实践，设定明确的目标，而不是盲目地实践。其次，教师应合理设置实践课，实践学科的设置应与学生所学知识密切相关，难度应适中。对此，教师需深入研究地理教科书的内容，了解地理教科书的主要知识要点;与课外材料整合，并制作短片，为学生提供足够的学习渠道和资源来参与地理学习;引导他们与小组成员一起，协作完成实践探究任务。
例如，在教学初中地理“地图的阅读”这一章节的内容时，教师可以要求学生与小组一起研究和讨论教师给出的实践任务。团队成员共同绘制一个简要的中国地图，并且合理地使用一些数字来加深对中国地图的记忆，从而发现中国地图所具有的特定特征和其包含的地理概念。在开展地理教学中，教师需要向学生强调地理知识之间的联系，从而达到提高初中生的地理知识学习水平，加深他们的地理学习经验，并发展初中生的协作探究能力的课堂目的。
四、结语
综上所述，初中地理是一门非常抽象的学科。为提高课堂效率，教师需要关注学生在地理课堂上的学习体验。同时，教师应合理运用多媒体、游戏环节、互动、微课堂视频等手段，增强学生的学习体验，培养学生的地理创新思维，提高学生的动手能力。在学习过程中，学生可以从自己的经验中发现知识，理解知识，并学以致用。
参考文献：
[1]孟勇.提升初中地理课堂教学效能的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5X）.
[2]李振国.初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（10）.
[3]高源，吴怡，许淑婷.初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一中学的问卷调查[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）2019（01）.
[4]吴宗明.体验式教学在初中地理课堂教学中的应用策略[J].科普童话，2020（27）.
[5]徐培培.體验式教学在初中地理实验教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（S1）.
[6]李玉乾.体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（79）.
[7]童卫.体验式学习模式运用在初中地理教学中的作用[J].当代家庭教育，2019（22）.
[8]李玉乾.体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（79）.
（责编 杨 菲）