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一直以来，小学生的作文水平总体上很不理想。学生对于课堂中所学习的优秀写作手法不能灵活掌握并加以运用。比如在写一般的叙事类文章时，行文趋于流水；在写抒情类文章时，就只关注抒情，对于其他刻画人物、事物方面的写作显得十分粗糙，使得文章整体不够流畅。许多的语文教师通过多年观察与经验总结发现小学生不注重自主修改作文或者是自主修改作文能力较弱是他们作文水平低下的重要原因。因此，如何培养小学生自主修改作文的意识，如何训练小学生掌握修改作文的技能，是当下语文教师在作文课程中的教学重点。
1.树立修改作文意识
“好文章不怕百遍改”，优秀的文学作品都是改出来的。古有贾岛的“推敲”之改，今有郭沫若的“改”字箴言，这些文豪对于文章的态度无一不是精益求精。因此，在小学的语文作文教学中，教师应让学生们牢固树立反复修改作文的意识，只有从小开始养成修改作文的习惯，才能在作文的一遍遍修改中提升自身的作文水平，才能达到语文写作培养的要求。
培养学生的作文修改意识，要注意循序渐进。在小学阶段，可将学生分为三个阶段。一是初级阶段，二是中级阶段，三是高级阶段。初级阶段主要是针对一二年级的小学生，这一阶段的小学生，教师主要是重点培养他们的语感。多读书、多感悟、多朗诵、多练习，在不断的朗读中培养自己的语感，在实践中不断的吸收新鲜知识。在一些简单的修改中，比如语病、错别字等都是可以通过“读”来发现的。因此，培养学生的作文修改意识首先在于培养他们的语感。其次，在中级阶段即三至四年级，教师应该教会学生如何正确的使用修改方法以及修改符号，比如“删、增、调、换”四个基本的修改符号。当然，要想熟练的掌握这些修改符号及基本的修改方法，要靠不断的训练，强化。最后，在高级阶段即五至六年级，教师应该组织学生积极的将自我修改作文活动予以实践。五六年级的小学生由于前几年的语文学习积淀以及自身在智力方面、动手能力方面等都不断提高，使得他们的阅读、写作能力较前两阶段的学生有了质的飞跃。因此，为促进学生继续提升自己的修改作文水平，就要广泛开展修改作文活动。可以将自己前一段时间写的作文拿出来回顾，重新修改；也可以是同学间互相修改，提出修改意见。比如自己的文章往往修改几次后，自己便觉的改无可改了，而其他同学修改这篇作文时，完全从文字出发，从字面上来理解文章的含义与表达。这样少了主观意识，更加客观的评判作文有助于学生进一步修改自己的文章。学生在修改其他同学作文的同时，也可以提高自身修改作文的水平，取长补短。
2.培养修改作文兴趣
小学生活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物总有极高的热情。然而，“三分钟热度”也同样适用于绝大多数小学生。因此，要想有效的训练学生作文修改能力，就要让学生对修改作文产生兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”就是这个道理。小学生只有对修改作文有了兴趣，才能将“被动修改作文”化为“主动修改作文”，才能将“不得不修改作文”变成“喜爱修改作文”。所以，在培养学生自主修改作文的兴趣时，可以先引入“竞争机制”。小学生是具有强烈好胜心的群体，学习上的比拼，体育上的比拼都是孩子们热衷的活动。所以，教师可以适时的开展修改作文大赛，尽可能多的让学生参与其中，享受到修改作文的乐趣，让他们将课堂上学到的修改作文的知识运用到实践中去。在赛后，教师可以评比出班级里优秀的“作文修改小老师”，让同学们有学习的榜样，同时也激发出学生们的修改热情。
另外，教师也要注重对学生作文的点评。在作文点评课上，教师可以先总结出此次写作任务中大多数学生出现的问题，并提出修改方案。同时，对于优秀的文章教师可以让学生在课堂上朗读，或者自己朗读学生的文章，并大力表扬。当然，在肯定优点的同时也要提出修改意见，让学生继续修改作文。对于一些写作水平很高或者是写作水平很低的学生，教师也应该抽出课间的时间有针对性的“开小灶”。对于水平高的学生在肯定其能力的同时应提出更高的要求，对于水平低的学生教师应该注重学生的基本功，要以鼓励为主，保护学生写文章，改文章的心态。
3.训练修改作文方法
現今，小学生作文水平总体低下的重要原因就在于他们不会修改作文，让学生掌握修改作文的方法是小学语文作文教学中的重要内容。但是，修改作文的能力也不是短期内能够提升的，因此，教师可以在向学生系统的介绍基本作文修改方法后，每月或者每半月开展作文修改知识小课堂，让学生不断的回顾之前学到的作文修改知识，温故而知新。当然，有条件的学校可以请来专业的作家来为学生进行作文修改方法的讲座，让学生从不同的渠道获取修改作文的知识。尤其是在每次作文的点评课上，教师应抓住这个良好的时机，因为学生刚刚进行过写作训练，对于自己的作文还很熟悉，这个时候向学生灌输如何修改作文的知识可以说是事半功倍。
综上所述，作为语文教师，应该让学生牢固树立作文必须修改的意识，培养修改作文的兴趣，掌握修改作文的方法。这些对于提升学生修改作文能力，强化学生写作能力都是至关重要的。当然，要达到这些目标也不是一朝一夕的，需要教师与学生的不断坚持与配合。相信在教师的带领下，学生修改作文的水平一定会再登新高。
1.树立修改作文意识
“好文章不怕百遍改”，优秀的文学作品都是改出来的。古有贾岛的“推敲”之改，今有郭沫若的“改”字箴言，这些文豪对于文章的态度无一不是精益求精。因此，在小学的语文作文教学中，教师应让学生们牢固树立反复修改作文的意识，只有从小开始养成修改作文的习惯，才能在作文的一遍遍修改中提升自身的作文水平，才能达到语文写作培养的要求。
培养学生的作文修改意识，要注意循序渐进。在小学阶段，可将学生分为三个阶段。一是初级阶段，二是中级阶段，三是高级阶段。初级阶段主要是针对一二年级的小学生，这一阶段的小学生，教师主要是重点培养他们的语感。多读书、多感悟、多朗诵、多练习，在不断的朗读中培养自己的语感，在实践中不断的吸收新鲜知识。在一些简单的修改中，比如语病、错别字等都是可以通过“读”来发现的。因此，培养学生的作文修改意识首先在于培养他们的语感。其次，在中级阶段即三至四年级，教师应该教会学生如何正确的使用修改方法以及修改符号，比如“删、增、调、换”四个基本的修改符号。当然，要想熟练的掌握这些修改符号及基本的修改方法，要靠不断的训练，强化。最后，在高级阶段即五至六年级，教师应该组织学生积极的将自我修改作文活动予以实践。五六年级的小学生由于前几年的语文学习积淀以及自身在智力方面、动手能力方面等都不断提高，使得他们的阅读、写作能力较前两阶段的学生有了质的飞跃。因此，为促进学生继续提升自己的修改作文水平，就要广泛开展修改作文活动。可以将自己前一段时间写的作文拿出来回顾，重新修改；也可以是同学间互相修改，提出修改意见。比如自己的文章往往修改几次后，自己便觉的改无可改了，而其他同学修改这篇作文时，完全从文字出发，从字面上来理解文章的含义与表达。这样少了主观意识，更加客观的评判作文有助于学生进一步修改自己的文章。学生在修改其他同学作文的同时，也可以提高自身修改作文的水平，取长补短。
2.培养修改作文兴趣
小学生活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物总有极高的热情。然而，“三分钟热度”也同样适用于绝大多数小学生。因此，要想有效的训练学生作文修改能力，就要让学生对修改作文产生兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”就是这个道理。小学生只有对修改作文有了兴趣，才能将“被动修改作文”化为“主动修改作文”，才能将“不得不修改作文”变成“喜爱修改作文”。所以，在培养学生自主修改作文的兴趣时，可以先引入“竞争机制”。小学生是具有强烈好胜心的群体，学习上的比拼，体育上的比拼都是孩子们热衷的活动。所以，教师可以适时的开展修改作文大赛，尽可能多的让学生参与其中，享受到修改作文的乐趣，让他们将课堂上学到的修改作文的知识运用到实践中去。在赛后，教师可以评比出班级里优秀的“作文修改小老师”，让同学们有学习的榜样，同时也激发出学生们的修改热情。
另外，教师也要注重对学生作文的点评。在作文点评课上，教师可以先总结出此次写作任务中大多数学生出现的问题，并提出修改方案。同时，对于优秀的文章教师可以让学生在课堂上朗读，或者自己朗读学生的文章，并大力表扬。当然，在肯定优点的同时也要提出修改意见，让学生继续修改作文。对于一些写作水平很高或者是写作水平很低的学生，教师也应该抽出课间的时间有针对性的“开小灶”。对于水平高的学生在肯定其能力的同时应提出更高的要求，对于水平低的学生教师应该注重学生的基本功，要以鼓励为主，保护学生写文章，改文章的心态。
3.训练修改作文方法
現今，小学生作文水平总体低下的重要原因就在于他们不会修改作文，让学生掌握修改作文的方法是小学语文作文教学中的重要内容。但是，修改作文的能力也不是短期内能够提升的，因此，教师可以在向学生系统的介绍基本作文修改方法后，每月或者每半月开展作文修改知识小课堂，让学生不断的回顾之前学到的作文修改知识，温故而知新。当然，有条件的学校可以请来专业的作家来为学生进行作文修改方法的讲座，让学生从不同的渠道获取修改作文的知识。尤其是在每次作文的点评课上，教师应抓住这个良好的时机，因为学生刚刚进行过写作训练，对于自己的作文还很熟悉，这个时候向学生灌输如何修改作文的知识可以说是事半功倍。
综上所述，作为语文教师，应该让学生牢固树立作文必须修改的意识，培养修改作文的兴趣，掌握修改作文的方法。这些对于提升学生修改作文能力，强化学生写作能力都是至关重要的。当然，要达到这些目标也不是一朝一夕的，需要教师与学生的不断坚持与配合。相信在教师的带领下，学生修改作文的水平一定会再登新高。