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摘 要：目前，信息技术的教学还存在一定的问题，学生对信息技术往往没有太大的兴趣。在初中信息技术教学过程中，教师要根据该阶段学生的心理特点及实际教学内容选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣，并通过综合训练来巩固学生所学的知识，从而达到理想的教学效果。
关键词：信息技术;课堂教学;模式改革
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0039-02
引 言
新课程改革为信息技术的教学指明了方向，在实际教学中，教师应根据新课程改革的要求，调整信息技术教育教学课堂模式，创新课堂教学方法，不断培养学生的创新能力和创造能力。
一、中学信息技术课程特点
信息技术课程要求学生掌握信息基础理论知识、技能方法、信息道德和信息安全等知识，并将所学习的理论知识和技能方法在实践中加以运用、验证和创新，同时深入了解“信息”“大数据”“人工智能”等概念，学习网络基本知识、编程技能，旨在培养学生的信息素养，为培养多层次的复合型人才打下坚实的基础[1]。
二、初中信息技术教学中存在的问题
1.学校和教师缺乏对信息技术课程的重视，难以提升课堂教学质量
在正常的教学过程中，拥有一套完善的教学系统是非常有必要的，学校的软硬件配置如果不够完善、不够先进，就会影响教师教学活动的开展。目前，我国大多数学校并不重视信息技术课程的教学，甚至一些教师、学生对信息技术课程存在一定的误解。在应试教育的影响下，大部分学校和教师比较看重文化课程，对于信息技术等一些技能类课程并不重视，甚至部分学校和教师错误地认为学习这些课程会影响学生学习文化课程的效果，浪费学生学习文化课程的时间。我国大多数学校每周只安排一节信息技术课程，有时这一节信息技术课还被学生用来复习文化课。信息技术课程教学质量得不到保障，这无不体现出学校和教师对信息技术课程的不重视。
除此之外，学校对于信息技术教师也没有给予较强的重视，学校认为一星期只有一节信息技术课程，信息技术教师课余时间比较多，所以会在课余时间为信息技术教师安排一些其他工作，这也是导致信息教学质量不高的一个重要原因。最后，受学校和教师的影响，学生也不会积极参与信息技术课程的学习。由于学校没有把信息技术课程安排到考试中来，学生也抱着无所谓的心态来看待信息技术课程。众所周知，课堂教学是由教师和学生构成的，教师和学生对一门学科的学习态度对最终的课堂教学效果有着十分重要的影响。尽管我国新课程改革给予了信息技术课程一定的重视，但是大多数学校缺乏专业的信息技术教学设备，在教学设备出现问题的情况下也没有专业的维修人员进行维修，维修工作往往只靠信息技术教师来完成，这对信息技术课程的正常教学有着非常不利的影响。
2.教学方法缺乏创新
在目前的初中信息技术教学中，部分教师习惯采用传统的教学模式，首先照本宣科地讲述教材内容，其次为学生进行演示，最后要求学生自主练习。这样的教学模式太单一，使得课堂教学氛围沉闷又死板。在这一模式下，学生的学习主体性和积极性得不到有效发挥，从而严重影响课堂的教学效果。
三、信息技术课堂教学模式改革策略
1.分步教学，合理实施项目教学方法
首先，在信息技术课堂教学过程中，教师要合理创设情境，要将项目的主题清晰地展示出来，在学生了解项目主题后，可让其自由组成不同的小组，对该项目进行学习和探究。其次，在学生自由组成小组确定好所探究的项目之后，教师要明确项目研究的方向，并为学生进行示范，使学生更好地完成查阅资料与项目探究的任务，同时教师也可直接将可查阅的网站及信息获取的方式传授给学生。例如，在“旅游攻略”项目中，教师首先应收集各种各样的名胜古迹及风景照片，在确定主题之后，进行旅游路线及旅游方案的设计工作。教师可以先把自身的设计方案展示出来，让学生更加直观地理解设计方案的步骤[2]。此外，教师也要指导学生在互联网上进行资料的查阅，之后让学生自由结成小组进行项目探究。如果学生在探究的过程中是遇到疑难问题，教师就要非常耐心地帮助学生解决。
在对项目进行探究的过程中，對于学生提出的方案，教师要给予鼓励，并提出相关问题，指导学生制作出比较完美的方案。在学生制订好项目方案之后，教师要组织学生展示自己的研究成果，并通过师生点评及生生互评的方式来进行研究成果的评价。这种方式不仅可以使学生了解到自身的不足，还能使学生学习其他同学的优点。这种项目教学与评价机制相结合的教学方式，不仅可以提升学生学习的自主性，还能提高学生学习信息技术的效率[3]。
2.微视频的开展与时代相结合
在对信息技术进行教学的过程中，教师可以通过微视频的形式更好地展示教材内容。微视频所用时间比较短，可以在较短的时间内讲授完教材中的重难点知识。传统教学模式中，教师一般先对教学内容进行讲解，之后让学生进行操作训练，但这种学习方式的学习效果并不理想。例如，在对Flash和Photoshop进行教学的过程中，在教师讲解操作之后，大多数学生对教师的操作过程印象不深。在这种情况下，教师就必须对学生一一进行指导，这种方式不仅无法提升学习效果，还会浪费学习时间。而运用微视频方式进行讲课，能够直观地呈现一些重难点知识，从而加深学生的理解。同时这种微视频也便于学生在忘记一些内容时自行查看，这对于学生学习质量的提升有着非常重要的作用[4]。
3.教育游戏在初中信息技术教学中的运用策略 （1）为了激发学生的学习兴趣，教师可以开展课堂游戏活动。初中信息技术教师在开展教学的过程中不能一味地运用传统的教学模式，而要根据新课程改革的目标，尊重学生学习主体的地位，通过开展课堂游戏活动来营造活跃的学习氛围，激发学生学习的兴趣。初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，教师可根据学生这一特点来制定教学方法及教学目标。在运用游戏方式开展教学的过程中，教师要做好游戏的组织工作，使学生以积极的态度去面对信息技术课程。例如，在学生练习打字的过程中，教师可以通过比赛的方式来激发学生的学习兴趣。这种方式不仅能提升打字的趣味性，还能使学生更好地完成学习目标[5]。
（2）启发学生思维。提升初中信息技术教学效率是每所学校都应重视的一部分，教师要根据信息技术的更新来不断调整教学方式，通过创新的形式来促进学生的全面发展。在运用游戏进行信息技术教学的过程中，教师一定要注重游戏启发学生思维的作用，同时要给学生足够的思考时间，促进学生思维能力的发展。例如，在“电子报”一课的教学过程中，教师要给学生提供足够的思考时间，这样才能使学生的作品更加完美。在学生制作电子报的过程中，教师要积极回答学生的问题。此外，教师应将电子报的编辑、设计等工作全部交于学生，让学生能够在自主制作的过程中体会创作的乐趣，从而提升综合能力。
4.创客背景下中学信息技术教学的创新与实践
在创客教育理念的背景下，有关信息技术的知识也在不断更新，在教学过程中，教师不能停留在书本的知识中，还应结合生活实际进行教学[6]。所以，教师在对信息技术进行教学的过程中，应针对书本上的内容選择合适的生活案例，这不仅能提高学生的学习效率，还能提升学生解决生活实际问题的能力。首先，在学生遇到问题时，教师要引导学生用已有的知识来解决。例如，如果在高峰期去餐厅吃饭，往往会遇到点餐延迟的情况，在这种情况下，教师就要发挥引导作用，使学生创新思维，改善点餐车和点餐系统，从而使问题得以解决。其次，为了激发学生的创新思维，学校与学校之间可以进行创新设计大赛，这对激发学生的创新思维及创新兴趣有着非常重要的作用。在比赛中，学生自身的创新能力也能够得到提升。例如，学校可以创立无人机遥控系统、物流机器人等创新项目。最后，在课堂教学中，教师可以联系学生的爱好来进行教学，从而提升学生创新的兴趣。例如，在实际教学过程中，教师可以将教学内容与短视频的制作相结合。短视频的制作不仅可以提升学生的学习兴趣，还能起到巩固所学知识的作用。
结 语
简言之，信息技术课堂教学模式的改革，能最大限度地满足当今社会对创新型人才的需求，同时也是实现学生参与学习与创新的重要途径。因此，教师应当积极地创设教学情境、设计任务教学、开展真实教学，以此来实现学生的创造性学习，全面提升学生的信息技术能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
徐明林.试析信息技术专业课堂教学模式的改革[J].安徽教育科研，2019（23）：65-66.
陈文文.基于现代教育技术的混合教学模式应用研究：以“雨课堂”在网络与信息安全课程的应用为例[J].发明与创新（职业教育），2019（08）：7-8.
赵金玉.关注教学改革，创新课堂教学模式[J].时代农机，2019，46（08）：100-101.
张国平.STEAM教育背景下信息技术课堂教学模式改革的实践研究[J].课程教育研究，2019（29）：245-246.
蒋宗彩.基于现代信息技术的大学数学课堂教学模式研究与实践[J].科技视界，2019（08）：62-63.
朱志勇.基于信息素养的初中信息技术教学探究[J].名师在线，2019（11）：48-49.
作者简介：刘静（1982.7—），女，山东利津人，本科学历，中学二级教师，研究方向：计算机教育。
关键词：信息技术;课堂教学;模式改革
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0039-02
引 言
新课程改革为信息技术的教学指明了方向，在实际教学中，教师应根据新课程改革的要求，调整信息技术教育教学课堂模式，创新课堂教学方法，不断培养学生的创新能力和创造能力。
一、中学信息技术课程特点
信息技术课程要求学生掌握信息基础理论知识、技能方法、信息道德和信息安全等知识，并将所学习的理论知识和技能方法在实践中加以运用、验证和创新，同时深入了解“信息”“大数据”“人工智能”等概念，学习网络基本知识、编程技能，旨在培养学生的信息素养，为培养多层次的复合型人才打下坚实的基础[1]。
二、初中信息技术教学中存在的问题
1.学校和教师缺乏对信息技术课程的重视，难以提升课堂教学质量
在正常的教学过程中，拥有一套完善的教学系统是非常有必要的，学校的软硬件配置如果不够完善、不够先进，就会影响教师教学活动的开展。目前，我国大多数学校并不重视信息技术课程的教学，甚至一些教师、学生对信息技术课程存在一定的误解。在应试教育的影响下，大部分学校和教师比较看重文化课程，对于信息技术等一些技能类课程并不重视，甚至部分学校和教师错误地认为学习这些课程会影响学生学习文化课程的效果，浪费学生学习文化课程的时间。我国大多数学校每周只安排一节信息技术课程，有时这一节信息技术课还被学生用来复习文化课。信息技术课程教学质量得不到保障，这无不体现出学校和教师对信息技术课程的不重视。
除此之外，学校对于信息技术教师也没有给予较强的重视，学校认为一星期只有一节信息技术课程，信息技术教师课余时间比较多，所以会在课余时间为信息技术教师安排一些其他工作，这也是导致信息教学质量不高的一个重要原因。最后，受学校和教师的影响，学生也不会积极参与信息技术课程的学习。由于学校没有把信息技术课程安排到考试中来，学生也抱着无所谓的心态来看待信息技术课程。众所周知，课堂教学是由教师和学生构成的，教师和学生对一门学科的学习态度对最终的课堂教学效果有着十分重要的影响。尽管我国新课程改革给予了信息技术课程一定的重视，但是大多数学校缺乏专业的信息技术教学设备，在教学设备出现问题的情况下也没有专业的维修人员进行维修，维修工作往往只靠信息技术教师来完成，这对信息技术课程的正常教学有着非常不利的影响。
2.教学方法缺乏创新
在目前的初中信息技术教学中，部分教师习惯采用传统的教学模式，首先照本宣科地讲述教材内容，其次为学生进行演示，最后要求学生自主练习。这样的教学模式太单一，使得课堂教学氛围沉闷又死板。在这一模式下，学生的学习主体性和积极性得不到有效发挥，从而严重影响课堂的教学效果。
三、信息技术课堂教学模式改革策略
1.分步教学，合理实施项目教学方法
首先，在信息技术课堂教学过程中，教师要合理创设情境，要将项目的主题清晰地展示出来，在学生了解项目主题后，可让其自由组成不同的小组，对该项目进行学习和探究。其次，在学生自由组成小组确定好所探究的项目之后，教师要明确项目研究的方向，并为学生进行示范，使学生更好地完成查阅资料与项目探究的任务，同时教师也可直接将可查阅的网站及信息获取的方式传授给学生。例如，在“旅游攻略”项目中，教师首先应收集各种各样的名胜古迹及风景照片，在确定主题之后，进行旅游路线及旅游方案的设计工作。教师可以先把自身的设计方案展示出来，让学生更加直观地理解设计方案的步骤[2]。此外，教师也要指导学生在互联网上进行资料的查阅，之后让学生自由结成小组进行项目探究。如果学生在探究的过程中是遇到疑难问题，教师就要非常耐心地帮助学生解决。
在对项目进行探究的过程中，對于学生提出的方案，教师要给予鼓励，并提出相关问题，指导学生制作出比较完美的方案。在学生制订好项目方案之后，教师要组织学生展示自己的研究成果，并通过师生点评及生生互评的方式来进行研究成果的评价。这种方式不仅可以使学生了解到自身的不足，还能使学生学习其他同学的优点。这种项目教学与评价机制相结合的教学方式，不仅可以提升学生学习的自主性，还能提高学生学习信息技术的效率[3]。
2.微视频的开展与时代相结合
在对信息技术进行教学的过程中，教师可以通过微视频的形式更好地展示教材内容。微视频所用时间比较短，可以在较短的时间内讲授完教材中的重难点知识。传统教学模式中，教师一般先对教学内容进行讲解，之后让学生进行操作训练，但这种学习方式的学习效果并不理想。例如，在对Flash和Photoshop进行教学的过程中，在教师讲解操作之后，大多数学生对教师的操作过程印象不深。在这种情况下，教师就必须对学生一一进行指导，这种方式不仅无法提升学习效果，还会浪费学习时间。而运用微视频方式进行讲课，能够直观地呈现一些重难点知识，从而加深学生的理解。同时这种微视频也便于学生在忘记一些内容时自行查看，这对于学生学习质量的提升有着非常重要的作用[4]。
3.教育游戏在初中信息技术教学中的运用策略 （1）为了激发学生的学习兴趣，教师可以开展课堂游戏活动。初中信息技术教师在开展教学的过程中不能一味地运用传统的教学模式，而要根据新课程改革的目标，尊重学生学习主体的地位，通过开展课堂游戏活动来营造活跃的学习氛围，激发学生学习的兴趣。初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，教师可根据学生这一特点来制定教学方法及教学目标。在运用游戏方式开展教学的过程中，教师要做好游戏的组织工作，使学生以积极的态度去面对信息技术课程。例如，在学生练习打字的过程中，教师可以通过比赛的方式来激发学生的学习兴趣。这种方式不仅能提升打字的趣味性，还能使学生更好地完成学习目标[5]。
（2）启发学生思维。提升初中信息技术教学效率是每所学校都应重视的一部分，教师要根据信息技术的更新来不断调整教学方式，通过创新的形式来促进学生的全面发展。在运用游戏进行信息技术教学的过程中，教师一定要注重游戏启发学生思维的作用，同时要给学生足够的思考时间，促进学生思维能力的发展。例如，在“电子报”一课的教学过程中，教师要给学生提供足够的思考时间，这样才能使学生的作品更加完美。在学生制作电子报的过程中，教师要积极回答学生的问题。此外，教师应将电子报的编辑、设计等工作全部交于学生，让学生能够在自主制作的过程中体会创作的乐趣，从而提升综合能力。
4.创客背景下中学信息技术教学的创新与实践
在创客教育理念的背景下，有关信息技术的知识也在不断更新，在教学过程中，教师不能停留在书本的知识中，还应结合生活实际进行教学[6]。所以，教师在对信息技术进行教学的过程中，应针对书本上的内容選择合适的生活案例，这不仅能提高学生的学习效率，还能提升学生解决生活实际问题的能力。首先，在学生遇到问题时，教师要引导学生用已有的知识来解决。例如，如果在高峰期去餐厅吃饭，往往会遇到点餐延迟的情况，在这种情况下，教师就要发挥引导作用，使学生创新思维，改善点餐车和点餐系统，从而使问题得以解决。其次，为了激发学生的创新思维，学校与学校之间可以进行创新设计大赛，这对激发学生的创新思维及创新兴趣有着非常重要的作用。在比赛中，学生自身的创新能力也能够得到提升。例如，学校可以创立无人机遥控系统、物流机器人等创新项目。最后，在课堂教学中，教师可以联系学生的爱好来进行教学，从而提升学生创新的兴趣。例如，在实际教学过程中，教师可以将教学内容与短视频的制作相结合。短视频的制作不仅可以提升学生的学习兴趣，还能起到巩固所学知识的作用。
结 语
简言之，信息技术课堂教学模式的改革，能最大限度地满足当今社会对创新型人才的需求，同时也是实现学生参与学习与创新的重要途径。因此，教师应当积极地创设教学情境、设计任务教学、开展真实教学，以此来实现学生的创造性学习，全面提升学生的信息技术能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
徐明林.试析信息技术专业课堂教学模式的改革[J].安徽教育科研，2019（23）：65-66.
陈文文.基于现代教育技术的混合教学模式应用研究：以“雨课堂”在网络与信息安全课程的应用为例[J].发明与创新（职业教育），2019（08）：7-8.
赵金玉.关注教学改革，创新课堂教学模式[J].时代农机，2019，46（08）：100-101.
张国平.STEAM教育背景下信息技术课堂教学模式改革的实践研究[J].课程教育研究，2019（29）：245-246.
蒋宗彩.基于现代信息技术的大学数学课堂教学模式研究与实践[J].科技视界，2019（08）：62-63.
朱志勇.基于信息素养的初中信息技术教学探究[J].名师在线，2019（11）：48-49.
作者简介：刘静（1982.7—），女，山东利津人，本科学历，中学二级教师，研究方向：计算机教育。