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摘 要： 作者以案例为主，结合教学经验，通过几个点串成技工院校语文教学的独特性这一条主线谈谈技工院校语文教学心得。
关键词： 技校语文 教学心得 适用性
一、引言
就像不同的教学层次有不同的教学原则一样，技工院校语文教学要遵循一个原则，那就是：适合就是最好的。
适合学生的就是好的，适合当今的技校教育就是好的。初来乍到的博士生可能高估了学生应有的基础而找不到适合技校学生的教学方法，最终的教学效果可想而知。
这种适合是分不同情况的，要适合不同的学生，不同专业、不同性别、不同年龄甚至不同地域的学生。坚持一个永远不变又永远在变的原则——灵活。
情况永远在不断变化，你要未雨绸缪，灵活地调整一套适合不同学生、不同班级的教学策略。当然，这样说并不是说，教学就毫无规律可循了，技校学生有一个共性，就是对学习兴趣不浓厚，所以，教师首要解决的是学习兴趣的激发问题，这是一个很大的课题。
二、激发学习兴趣
从开学的第一堂课入手：第一堂课很重要，是奠定你是否被学生喜欢的基础。古文学习向来是令学生厌烦、老师头疼的一个问题。面对佶屈聱牙、生涩难懂的文言文，学生既没兴趣又没耐心，课堂气氛死气沉沉，令人昏昏欲睡，老师一个人独角戏难唱，教学效果可想而知。既然学生这么怕古文，我就从古文入手，开学的第一堂课就上《邹忌讽齐王纳谏》，第一堂课下来就让学生觉得学古文不难，而且很有趣。学生有兴趣学习，一切就容易多了。
成人高考中文言文阅读考的是比较浅显的以一个人物为中心展开的故事，然后让考生总结这个人物的性格特征、优秀事迹，为什么会产生这样的结果，翻译句子。我们可以把教材里的所有文言文篇目作分析和重组，把有人物、情节、对话的篇目找出来，把这些文言文篇目设计成小说，学生都喜欢“听故事”、“讲故事”、“演故事里的人物”。上完这些篇目后，再教学文言散文、文言说论文，这是遵循学生的认知过程是由简单到复杂、由浅入深的这条规律。
车尔尼雪夫斯基说：“只有人们自愿做的事才做得好。”激趣的要义，在于激发学生“自愿做”的热情。教学方针要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。激趣应注意时机的选择，或行课初，或行课末，或行课中。我采用的表演激趣是放在所有文言文单元的开始阶段，一篇具体课文的课末。《邹忌讽齐王纳谏》是放在课文的课末。
表演活动是在学生已经对文章的主旨、人物的关系和写作目的都有全面的了解基础上，在学生有强烈的表现欲和模仿力的前提下进行的。很多学生只要有舞台，就能展现自我，加上他们从小到大接触的古装剧不少，或多或少会模仿人物的语言和动作。表演欲加模仿力就能促进对文本的巩固，提高学习文言文的兴趣。我规定人物的对白可以用文言文，也可以用白话文，甚至可以用宁波老话，还指派一个导演，课后组织演员表演，设计场景，串联故事。这样，学生的热情大涨，试想，要演好人物，就必须研究文本，仔细揣摩人物的语言、心理、行动，以及人物之间的关系，这样才能把故事情节演绎出来。每次还评出最佳演员，如果是每组都演出一场次，就评出最佳的一组，这一组还设最佳导演和最佳演员。如果是每组都有一场次的表演，就引入竞争机制，充分调动学生的积极性。
由于学生的高度重视和充分预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，充分尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟。结果，无论是对文言知识的落实，还是对文本内容的理解，学生的思维都极为活跃，积极讨论，踊跃发言，场面甚是热闹。不言而喻，只有真正把课堂还给学生，把创造还給学生，这样的课堂才充满生命活力，充满智慧挑战。
我力求在阅读教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，尊重学生用自己的眼光观察世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心灵体味人生，让学生在阅读实践中，产生阅读的愉悦感和自豪感，并享受探求知识的快乐。课后，有的学生告诉我：“学文言文蛮有味道的，没有了往日枯燥乏味的感觉。”然而，美中不足的是，预设的课堂容量偏多，致使对某些问题的落实难以深入，不能及时捕捉学生思维的闪光点，很难利用新生成的教学资源。
激发学生的学习兴趣有很多方法，下面我试举一例。激发学习兴趣的课题很大，是多方面的。
1.导入的设计
例如我在介绍学生阅读一篇课文读物的时候，这样设计导语：“在家里，你们的妈妈对你们爸爸是怎么说的？不要去搓麻将，不要赌博，但今天有个父亲他却主动要儿子进赌场。这是怎么回事呢？我们看来这篇文章后就会知道答案了。”这样的导语大大激发了学生的阅读兴趣。
2.板书的设计
数学老师一定要有清晰的思维才能把课上得精彩。其实这句话适用于每一个教育工作者。一个头脑糊涂的教师是绝不可能将课本内容清晰地传达给学生的。但一个头脑清晰的教师就能将课本内容清楚地表达出来吗？有的教师个人修养很高、学识很渊博，可在授课过程中不注重条理性，天马行空，痛快归痛快，但未必能让学生理解、接受，这充其量是一种自我陶醉而已。怎样才能让学生和自己一起翱翔于知识的天空，汲取知识的养分呢？我认为一个很有效的方法是注重板书设计。有些教师上课很少板书甚至没有板书，很难想象他的课会给学生留下什么印象。板书流程其实就是教师思维的外在体现，同时板书也是教师个人功底、个人知趣和魅力的一个展示舞台。一堂课结束，黑板上的板书内容就是你是否精心备课、是否倾心讲授的外在显现。你的精彩、瑕疵都可以通过一支短短的粉笔、一块黑板体现出来。
3.巧用“悬念”
教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生就会兴趣浓厚。与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给学生听，让学生自然地在老师的带领下进入学习大门。 4.教学内容的更新
选择哪篇优秀的文章阅读其实没有什么太大的关系，阅读只是一个训练思维的媒介罢了。当然离学生生活背景太远的文章，学生阅读起来是比较费力的，选取时要避免选这类文章。
三、寓德育于教学中
为人师者，都想成为受欢迎的老师；任何一个语文老师都想实施自己的教学计划；再直接点，都想在教学检查中获得高分。我发现一个不变的规律，就是必须在课堂教学中融入德育的成分，而且这个成分和获得是成正比的。
如果说前面这个激发兴趣的问题是个大课题的话，那么这个问题就是个细课题，只要我们细心即可。
1.开学前的军训结束，你有没有关注任课班级获得的名次？你一进课堂，就可以根据具体情况教育。学生也会觉得这个老师与其他老师不同。
2.打架事件，如果学生发生打架事件，你虽说不是班主任，但作为任课教师，以另一个角度分析、教育可能就会达到不同的效果。
3.作弊，考试前的考试纪律教育同样不仅仅是班主任的专利。
我会问学生：“同学们考试作弊的后果知道吗？”
“知道……”
“那同学们是否知道我们校方、老师为什么要强调同学们考试的时候不能作弊啊？”
“因为作弊是不好的行为，所以要禁止。”
“不完全对，之所以要禁止不是出于我们老师的角度，恰恰是出于你们每个学生的角度。”
“这话怎么说？”
“同学们不是要求老师做到公平公正吗？你们最不喜欢的是偏心的老师吗？那试想，谁作弊了，那他的起跑线和其他同学就不同了，这样就有失公平，你愿意吗？老师会允许吗？校方会熟视无睹吗？”
“再加上我们学校有奖学金制度，要是允许有作弊的行为，那么个别同学靠作弊而拿奖学金，同学们会服气吗？那块净土被玷污了，它还有意义吗？”
4.手机的危害。看到同学们上课玩手机，我会幽默地说：“你现在在上课，我相信你的他也在上课，那就告诉他，我们下课再聊。”同学们哈哈一笑就把手机收了。
当看到男同学们把手机放在裤兜里，就把手机辐射的危害讲给他们听。
5.身边的优秀事迹。身边实实在在的人是最好的教育榜样，一定要利用身边人的优秀事迹。
例如：2013年我担任09工模（五）班的语文课，学生没有明确的学习目标，我担当德育老师。我说：“你们的学习榜样并不遥远，他就在你们身边，而且你们每天都能看见他，他也会每天和你们说话。”学生说：“这是谁啊？难道是我们班主任？”“对！就是你们的班主任的徐容平，他小学是个野孩子，初中是个坏孩子，留级、逃学、抽烟、喝酒都有他的份，当初中毕业时只考了200分，所有学校都不要他，这就意味着他要和爸爸一样在大山里种田，他沉思了。终于有个技校要他的时候，他把这个机会看成是救命稻草，努力学习，文化课比不上人家，那就在专业课上去拼，因为专业课大家的起点是一样的。三年技校毕业，他的成绩已是名列前茅，考进我们学校高职大专班，学习期间，他放弃所用的业余时间在车间练技术，在毕业前的最后一年，在全国技术比赛中获学生组第一名，留校做老师的第一年，又获全国技术比赛教师组第二名，从企业编制转为事业编制。”
6.挖掘教材中的德育素材。例如：我朗读《妈嫂》，几乎我授过课的班级学生都被深深打动了。文章最后揭晓嫂子要嫁到我们穷家来的原因：
现在我们一家是村里最幸福的一家。我们像敬重我们的父母一样敬重我们的嫂子。作为回报，我们会使才三十多岁的嫂子不再受苦，我们保证。
村里人现在才说嫂子有眼力。嫂子说：“那时，尽管很饿，但他们是村里唯一不偷人家东西吃的一家人，他们的骨气贵哩！”
7.课后延伸。举例：《海洋与生命》的课后延伸，就是一个很好的德育素材。我增设了“世界海洋的未来”、“增强保护海洋的意识”、“格林童话——渔夫和妻子”的故事、“爱护海洋”和“新闻图片——日渔民大屠杀海豚血水将大海染红”等延伸环节，把一篇短小的科技说明文上得很饱满，又进行了德育教育。
8.及时肯定表扬。我们要多表扬学生，少批评学生。
不要放过任何一个机会进行德育教育，我把能感动自己的文章读给他们听，把能感动自己的书籍推荐给他们看，把能感动自己的电影介绍给他们看。
四、寓教学于旅游中
例如：带学生去苏州旅游，其中一个景点是苏州园林。我提前做功课。观赏园林建筑，不要说学生，就是老师也看不出门道。劳动版教材里的《我国古代的几种建筑》这篇文章正好是重点介绍园林建筑的内容。“我国古代的建筑种类很多，本文简要介绍了古代宅第和园林建筑方面的七种建筑——厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩，不涉及其他方面的建筑。”
通过多媒体辅助教学，讲授我国古代七种建筑。我班去苏州回来的感觉比其他班级要好。
五、注重口语教学
1.听、说、读、写，一样都不能少。
2.朗读、朗诵、背诵。
3.分角色朗读。
4.表演。
5.展示。
6.课前演讲3分钟。
7.辩论赛。
六、把握评价的尺度
1.太严，学生会干脆放弃。
2.太松，学生得不到提高。
五年制和六年制的学生，学机械的和学艺术的学生间有差别，08美术五年制在作文评价方面标准的失败也许是学艺术的学生与学机械的学生的个体性格差异的体现，我评价作文的要求很严格，相当一部分学生干脆放弃了。
我是按照成考的作文评分规则评分，如果松了，那么成考过不了怎么办？必须跳出这个思维的局限，要想出更好的方法解决这个问题，新的课题出现了，等待我们想办法解决，要相信办法总比困难多。
七、结语
工作和学习中想要取得好成绩，“天道酬勤”是不二法门。
这种勤是“勤奋的积累”我们每个学期有教学质量评估，每个老师都会被听课一次以上，一年有2到3次的課是公开课，以语文课为例，5年下来，就有十多篇精备课了，这就是一种积累，善加利用，必然是一笔“财富”。
关键词： 技校语文 教学心得 适用性
一、引言
就像不同的教学层次有不同的教学原则一样，技工院校语文教学要遵循一个原则，那就是：适合就是最好的。
适合学生的就是好的，适合当今的技校教育就是好的。初来乍到的博士生可能高估了学生应有的基础而找不到适合技校学生的教学方法，最终的教学效果可想而知。
这种适合是分不同情况的，要适合不同的学生，不同专业、不同性别、不同年龄甚至不同地域的学生。坚持一个永远不变又永远在变的原则——灵活。
情况永远在不断变化，你要未雨绸缪，灵活地调整一套适合不同学生、不同班级的教学策略。当然，这样说并不是说，教学就毫无规律可循了，技校学生有一个共性，就是对学习兴趣不浓厚，所以，教师首要解决的是学习兴趣的激发问题，这是一个很大的课题。
二、激发学习兴趣
从开学的第一堂课入手：第一堂课很重要，是奠定你是否被学生喜欢的基础。古文学习向来是令学生厌烦、老师头疼的一个问题。面对佶屈聱牙、生涩难懂的文言文，学生既没兴趣又没耐心，课堂气氛死气沉沉，令人昏昏欲睡，老师一个人独角戏难唱，教学效果可想而知。既然学生这么怕古文，我就从古文入手，开学的第一堂课就上《邹忌讽齐王纳谏》，第一堂课下来就让学生觉得学古文不难，而且很有趣。学生有兴趣学习，一切就容易多了。
成人高考中文言文阅读考的是比较浅显的以一个人物为中心展开的故事，然后让考生总结这个人物的性格特征、优秀事迹，为什么会产生这样的结果，翻译句子。我们可以把教材里的所有文言文篇目作分析和重组，把有人物、情节、对话的篇目找出来，把这些文言文篇目设计成小说，学生都喜欢“听故事”、“讲故事”、“演故事里的人物”。上完这些篇目后，再教学文言散文、文言说论文，这是遵循学生的认知过程是由简单到复杂、由浅入深的这条规律。
车尔尼雪夫斯基说：“只有人们自愿做的事才做得好。”激趣的要义，在于激发学生“自愿做”的热情。教学方针要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。激趣应注意时机的选择，或行课初，或行课末，或行课中。我采用的表演激趣是放在所有文言文单元的开始阶段，一篇具体课文的课末。《邹忌讽齐王纳谏》是放在课文的课末。
表演活动是在学生已经对文章的主旨、人物的关系和写作目的都有全面的了解基础上，在学生有强烈的表现欲和模仿力的前提下进行的。很多学生只要有舞台，就能展现自我，加上他们从小到大接触的古装剧不少，或多或少会模仿人物的语言和动作。表演欲加模仿力就能促进对文本的巩固，提高学习文言文的兴趣。我规定人物的对白可以用文言文，也可以用白话文，甚至可以用宁波老话，还指派一个导演，课后组织演员表演，设计场景，串联故事。这样，学生的热情大涨，试想，要演好人物，就必须研究文本，仔细揣摩人物的语言、心理、行动，以及人物之间的关系，这样才能把故事情节演绎出来。每次还评出最佳演员，如果是每组都演出一场次，就评出最佳的一组，这一组还设最佳导演和最佳演员。如果是每组都有一场次的表演，就引入竞争机制，充分调动学生的积极性。
由于学生的高度重视和充分预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，充分尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟。结果，无论是对文言知识的落实，还是对文本内容的理解，学生的思维都极为活跃，积极讨论，踊跃发言，场面甚是热闹。不言而喻，只有真正把课堂还给学生，把创造还給学生，这样的课堂才充满生命活力，充满智慧挑战。
我力求在阅读教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，尊重学生用自己的眼光观察世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心灵体味人生，让学生在阅读实践中，产生阅读的愉悦感和自豪感，并享受探求知识的快乐。课后，有的学生告诉我：“学文言文蛮有味道的，没有了往日枯燥乏味的感觉。”然而，美中不足的是，预设的课堂容量偏多，致使对某些问题的落实难以深入，不能及时捕捉学生思维的闪光点，很难利用新生成的教学资源。
激发学生的学习兴趣有很多方法，下面我试举一例。激发学习兴趣的课题很大，是多方面的。
1.导入的设计
例如我在介绍学生阅读一篇课文读物的时候，这样设计导语：“在家里，你们的妈妈对你们爸爸是怎么说的？不要去搓麻将，不要赌博，但今天有个父亲他却主动要儿子进赌场。这是怎么回事呢？我们看来这篇文章后就会知道答案了。”这样的导语大大激发了学生的阅读兴趣。
2.板书的设计
数学老师一定要有清晰的思维才能把课上得精彩。其实这句话适用于每一个教育工作者。一个头脑糊涂的教师是绝不可能将课本内容清晰地传达给学生的。但一个头脑清晰的教师就能将课本内容清楚地表达出来吗？有的教师个人修养很高、学识很渊博，可在授课过程中不注重条理性，天马行空，痛快归痛快，但未必能让学生理解、接受，这充其量是一种自我陶醉而已。怎样才能让学生和自己一起翱翔于知识的天空，汲取知识的养分呢？我认为一个很有效的方法是注重板书设计。有些教师上课很少板书甚至没有板书，很难想象他的课会给学生留下什么印象。板书流程其实就是教师思维的外在体现，同时板书也是教师个人功底、个人知趣和魅力的一个展示舞台。一堂课结束，黑板上的板书内容就是你是否精心备课、是否倾心讲授的外在显现。你的精彩、瑕疵都可以通过一支短短的粉笔、一块黑板体现出来。
3.巧用“悬念”
教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生就会兴趣浓厚。与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给学生听，让学生自然地在老师的带领下进入学习大门。 4.教学内容的更新
选择哪篇优秀的文章阅读其实没有什么太大的关系，阅读只是一个训练思维的媒介罢了。当然离学生生活背景太远的文章，学生阅读起来是比较费力的，选取时要避免选这类文章。
三、寓德育于教学中
为人师者，都想成为受欢迎的老师；任何一个语文老师都想实施自己的教学计划；再直接点，都想在教学检查中获得高分。我发现一个不变的规律，就是必须在课堂教学中融入德育的成分，而且这个成分和获得是成正比的。
如果说前面这个激发兴趣的问题是个大课题的话，那么这个问题就是个细课题，只要我们细心即可。
1.开学前的军训结束，你有没有关注任课班级获得的名次？你一进课堂，就可以根据具体情况教育。学生也会觉得这个老师与其他老师不同。
2.打架事件，如果学生发生打架事件，你虽说不是班主任，但作为任课教师，以另一个角度分析、教育可能就会达到不同的效果。
3.作弊，考试前的考试纪律教育同样不仅仅是班主任的专利。
我会问学生：“同学们考试作弊的后果知道吗？”
“知道……”
“那同学们是否知道我们校方、老师为什么要强调同学们考试的时候不能作弊啊？”
“因为作弊是不好的行为，所以要禁止。”
“不完全对，之所以要禁止不是出于我们老师的角度，恰恰是出于你们每个学生的角度。”
“这话怎么说？”
“同学们不是要求老师做到公平公正吗？你们最不喜欢的是偏心的老师吗？那试想，谁作弊了，那他的起跑线和其他同学就不同了，这样就有失公平，你愿意吗？老师会允许吗？校方会熟视无睹吗？”
“再加上我们学校有奖学金制度，要是允许有作弊的行为，那么个别同学靠作弊而拿奖学金，同学们会服气吗？那块净土被玷污了，它还有意义吗？”
4.手机的危害。看到同学们上课玩手机，我会幽默地说：“你现在在上课，我相信你的他也在上课，那就告诉他，我们下课再聊。”同学们哈哈一笑就把手机收了。
当看到男同学们把手机放在裤兜里，就把手机辐射的危害讲给他们听。
5.身边的优秀事迹。身边实实在在的人是最好的教育榜样，一定要利用身边人的优秀事迹。
例如：2013年我担任09工模（五）班的语文课，学生没有明确的学习目标，我担当德育老师。我说：“你们的学习榜样并不遥远，他就在你们身边，而且你们每天都能看见他，他也会每天和你们说话。”学生说：“这是谁啊？难道是我们班主任？”“对！就是你们的班主任的徐容平，他小学是个野孩子，初中是个坏孩子，留级、逃学、抽烟、喝酒都有他的份，当初中毕业时只考了200分，所有学校都不要他，这就意味着他要和爸爸一样在大山里种田，他沉思了。终于有个技校要他的时候，他把这个机会看成是救命稻草，努力学习，文化课比不上人家，那就在专业课上去拼，因为专业课大家的起点是一样的。三年技校毕业，他的成绩已是名列前茅，考进我们学校高职大专班，学习期间，他放弃所用的业余时间在车间练技术，在毕业前的最后一年，在全国技术比赛中获学生组第一名，留校做老师的第一年，又获全国技术比赛教师组第二名，从企业编制转为事业编制。”
6.挖掘教材中的德育素材。例如：我朗读《妈嫂》，几乎我授过课的班级学生都被深深打动了。文章最后揭晓嫂子要嫁到我们穷家来的原因：
现在我们一家是村里最幸福的一家。我们像敬重我们的父母一样敬重我们的嫂子。作为回报，我们会使才三十多岁的嫂子不再受苦，我们保证。
村里人现在才说嫂子有眼力。嫂子说：“那时，尽管很饿，但他们是村里唯一不偷人家东西吃的一家人，他们的骨气贵哩！”
7.课后延伸。举例：《海洋与生命》的课后延伸，就是一个很好的德育素材。我增设了“世界海洋的未来”、“增强保护海洋的意识”、“格林童话——渔夫和妻子”的故事、“爱护海洋”和“新闻图片——日渔民大屠杀海豚血水将大海染红”等延伸环节，把一篇短小的科技说明文上得很饱满，又进行了德育教育。
8.及时肯定表扬。我们要多表扬学生，少批评学生。
不要放过任何一个机会进行德育教育，我把能感动自己的文章读给他们听，把能感动自己的书籍推荐给他们看，把能感动自己的电影介绍给他们看。
四、寓教学于旅游中
例如：带学生去苏州旅游，其中一个景点是苏州园林。我提前做功课。观赏园林建筑，不要说学生，就是老师也看不出门道。劳动版教材里的《我国古代的几种建筑》这篇文章正好是重点介绍园林建筑的内容。“我国古代的建筑种类很多，本文简要介绍了古代宅第和园林建筑方面的七种建筑——厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩，不涉及其他方面的建筑。”
通过多媒体辅助教学，讲授我国古代七种建筑。我班去苏州回来的感觉比其他班级要好。
五、注重口语教学
1.听、说、读、写，一样都不能少。
2.朗读、朗诵、背诵。
3.分角色朗读。
4.表演。
5.展示。
6.课前演讲3分钟。
7.辩论赛。
六、把握评价的尺度
1.太严，学生会干脆放弃。
2.太松，学生得不到提高。
五年制和六年制的学生，学机械的和学艺术的学生间有差别，08美术五年制在作文评价方面标准的失败也许是学艺术的学生与学机械的学生的个体性格差异的体现，我评价作文的要求很严格，相当一部分学生干脆放弃了。
我是按照成考的作文评分规则评分，如果松了，那么成考过不了怎么办？必须跳出这个思维的局限，要想出更好的方法解决这个问题，新的课题出现了，等待我们想办法解决，要相信办法总比困难多。
七、结语
工作和学习中想要取得好成绩，“天道酬勤”是不二法门。
这种勤是“勤奋的积累”我们每个学期有教学质量评估，每个老师都会被听课一次以上，一年有2到3次的課是公开课，以语文课为例，5年下来，就有十多篇精备课了，这就是一种积累，善加利用，必然是一笔“财富”。