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【摘要】“管理”与“经营”二者都有谋划、约束、整理、处置的意思。与课堂或班级结合起来使用时，“班级管理”赋予班主任更多的是一种权威感，班主任是管理者，负责管理班级的一切事务，给人的感觉较为负向；而“班级经营”则有着营造和谐的班级气氛与教学环境以供学生学习的意境，给人的感受较为正向，班主任作为经营者扮演的角色更为多元，如启发者、导引者、规划者、设计者、管理者等。因此，相对而言，“班级经营”这样一个概念会更加突出对人的尊重，注重生态教育。
【关键词】管理与经营 班级管理 班级经营
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0167-01
一般我们都说班级管理，“管理”与“经营”二者都有谋划、约束、整理、处置的意思。我认为“班级管理”赋予班主任更多的是一种权威感，对班级而言，班主任是管理者，负责管理班级的一切事务，给人的感觉较为负向；而“班级经营”则有着营造和谐的班级气氛与教学环境以供学生学习的意境，给人的感受较为正向，班主任作为经营者扮演的角色更为多元，如启发者、导引者、规划者、设计者、管理者等。因此，相对而言，“班级经营”这样一个概念会更加突出对人的尊重，注重生态教育。
那么，接下来我就谈谈我在班级经营中的几点做法：
一、人性化的班级经营架构
班长的职责：班级管理全部工作副班长：重点是考勤和学习、集会纪律；督查体育委员、纪律委员和生活委员的相关工作；学习委员：班级学习氛围的创建工作，组织好早读、自习的学习；督查三位科代表完成各自的相关工作；团支书：负责班级团的工作和班级建设工作；督查组织委员、宣传委员和劳动卫生委员的工作。
二、艺术化的解决班级经营过程中的问题
在实施班级经营管理过程中，肯定会有诸多不如意，甚至会有很麻烦的事，那该怎么落实到位呢？
（一）防微杜渐，阻止“破窗效应”
“破窗效应”一旦产生，其后果真的很严重。在一个班级里，班主任尤其需要用心，班级任何微小的变化都有可能是第一扇破窗户。例如，尽管我们是全寄宿学校，学生住在学校，上课也会迟到，开始是个别行为，如果任其发展，慢慢就变成了大众行为。从某种角度说，这就是一种 “破窗效应”。基于此，我就和班长设局：班长特意迟到一次，且被我抓到，什么话也不用说，坚强地执行班级管理措施，班长还要完成我指定的抄写内容，并在全班展示。这件事对全班学生影响不小，他们都觉得我对班长违纪的处理没迁就班长，尤其是那几个喜欢迟到的女生和一个男生，再也不敢迟到了！“破窗效应”得到及时解决，就能阻止问题向纵深方向发展。
（二）还要有点“忽悠”的本事
在信息发达的今天，想想现在的经营之道，除了货真价实之外，若没有一套“忽悠“的本领，自己的好东西也很难推销给别人。为了达到这点，我也会设局去“忽悠”学生，开学不久，我都会有意识地把教案记下来，上课时，完全不看书本和教案把课讲完，做到准确无误的点出书本每页的内容；或者有意无意不用作图工具反手在黑板上画个几何图形，或者和学生做做即兴心算的游戏，我的“超速”和他们的“龟速”常常形成对比，这些“真本事”，可以使学生觉得老师专业本领很大，而会计部绝大部分女生的数学又极差，经历几次这样有意识的“忽悠”后，学生就会对老师亲之信之。
（三）进行正面的“从众”教育
每个人都有一种“从众”的心理。就如上面的“破窗效应”，其实也是一种负面的“从众”思想。我这里要说的是抓住正面的“从众”教育，即要从多数人着手，然后让这多数人发挥他们的影响力，让少数人不自觉地想要跟随。如果一个班难搞，不外乎两个问题：班级没有主流影响，一盘散沙；或者班级有那么几个“刺头”兴风作浪；更或者兼而有之。当多数人自然发挥他的影响力时，那些少数人也就会受到良心的谴责，慢慢地，跟着“大多数”一起进步，从而达到整个班的进步。
（四）润物无声，笑对学生到白头
没有海量就做不好中职教师，因为每年你都要接纳一群大闹天宫，或者八仙过海各显神通的孩子。面对顽徒，唐僧尚能念念紧箍咒，而我们面对一群群顽童，却无计可施，比如我们的学生课堂任你讲得眉飞色舞，他却两眼发呆一脸茫然，偶尔给个回应就是“不知道”，睡意浓浓或是干脆睡觉的、低头玩手机的更是让人无语，我们常常感慨“哥哪是在上课，上的就是寂寞”。你能跟学生急吗？无须生气，生气上火，容易伤肝。这时候就我们需要永葆宽容之心，偶尔放他们一马。
三、民主化的班级自主经营
班级自主经营就是培养学生自己管理自己，力争“人人有事做，事事有人做”。有了学生对班主任高度的信任，班级经营就简单了。我采用的是“班长负责制”，给学生灌输的理念就是班长就是班主任，班长的话就等于是班主任说的，副班长、学习委员和团支书对班长直接负责。达到“人人有事做，事事有人做”的班級民主自治，班长负责督促、落实到位，而班主任要做的只是极个别违纪和学校与会计部的各项要求及时告知班长，让大家去执行就可！
参考文献：
[1]《The Atlantic Monthly》中《Broken Windows》的“破窗效应”，1982.3
[2]《内蒙古师大学报》哲社版“从众行为”，1998.2
【关键词】管理与经营 班级管理 班级经营
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0167-01
一般我们都说班级管理，“管理”与“经营”二者都有谋划、约束、整理、处置的意思。我认为“班级管理”赋予班主任更多的是一种权威感，对班级而言，班主任是管理者，负责管理班级的一切事务，给人的感觉较为负向；而“班级经营”则有着营造和谐的班级气氛与教学环境以供学生学习的意境，给人的感受较为正向，班主任作为经营者扮演的角色更为多元，如启发者、导引者、规划者、设计者、管理者等。因此，相对而言，“班级经营”这样一个概念会更加突出对人的尊重，注重生态教育。
那么，接下来我就谈谈我在班级经营中的几点做法：
一、人性化的班级经营架构
班长的职责：班级管理全部工作副班长：重点是考勤和学习、集会纪律；督查体育委员、纪律委员和生活委员的相关工作；学习委员：班级学习氛围的创建工作，组织好早读、自习的学习；督查三位科代表完成各自的相关工作；团支书：负责班级团的工作和班级建设工作；督查组织委员、宣传委员和劳动卫生委员的工作。
二、艺术化的解决班级经营过程中的问题
在实施班级经营管理过程中，肯定会有诸多不如意，甚至会有很麻烦的事，那该怎么落实到位呢？
（一）防微杜渐，阻止“破窗效应”
“破窗效应”一旦产生，其后果真的很严重。在一个班级里，班主任尤其需要用心，班级任何微小的变化都有可能是第一扇破窗户。例如，尽管我们是全寄宿学校，学生住在学校，上课也会迟到，开始是个别行为，如果任其发展，慢慢就变成了大众行为。从某种角度说，这就是一种 “破窗效应”。基于此，我就和班长设局：班长特意迟到一次，且被我抓到，什么话也不用说，坚强地执行班级管理措施，班长还要完成我指定的抄写内容，并在全班展示。这件事对全班学生影响不小，他们都觉得我对班长违纪的处理没迁就班长，尤其是那几个喜欢迟到的女生和一个男生，再也不敢迟到了！“破窗效应”得到及时解决，就能阻止问题向纵深方向发展。
（二）还要有点“忽悠”的本事
在信息发达的今天，想想现在的经营之道，除了货真价实之外，若没有一套“忽悠“的本领，自己的好东西也很难推销给别人。为了达到这点，我也会设局去“忽悠”学生，开学不久，我都会有意识地把教案记下来，上课时，完全不看书本和教案把课讲完，做到准确无误的点出书本每页的内容；或者有意无意不用作图工具反手在黑板上画个几何图形，或者和学生做做即兴心算的游戏，我的“超速”和他们的“龟速”常常形成对比，这些“真本事”，可以使学生觉得老师专业本领很大，而会计部绝大部分女生的数学又极差，经历几次这样有意识的“忽悠”后，学生就会对老师亲之信之。
（三）进行正面的“从众”教育
每个人都有一种“从众”的心理。就如上面的“破窗效应”，其实也是一种负面的“从众”思想。我这里要说的是抓住正面的“从众”教育，即要从多数人着手，然后让这多数人发挥他们的影响力，让少数人不自觉地想要跟随。如果一个班难搞，不外乎两个问题：班级没有主流影响，一盘散沙；或者班级有那么几个“刺头”兴风作浪；更或者兼而有之。当多数人自然发挥他的影响力时，那些少数人也就会受到良心的谴责，慢慢地，跟着“大多数”一起进步，从而达到整个班的进步。
（四）润物无声，笑对学生到白头
没有海量就做不好中职教师，因为每年你都要接纳一群大闹天宫，或者八仙过海各显神通的孩子。面对顽徒，唐僧尚能念念紧箍咒，而我们面对一群群顽童，却无计可施，比如我们的学生课堂任你讲得眉飞色舞，他却两眼发呆一脸茫然，偶尔给个回应就是“不知道”，睡意浓浓或是干脆睡觉的、低头玩手机的更是让人无语，我们常常感慨“哥哪是在上课，上的就是寂寞”。你能跟学生急吗？无须生气，生气上火，容易伤肝。这时候就我们需要永葆宽容之心，偶尔放他们一马。
三、民主化的班级自主经营
班级自主经营就是培养学生自己管理自己，力争“人人有事做，事事有人做”。有了学生对班主任高度的信任，班级经营就简单了。我采用的是“班长负责制”，给学生灌输的理念就是班长就是班主任，班长的话就等于是班主任说的，副班长、学习委员和团支书对班长直接负责。达到“人人有事做，事事有人做”的班級民主自治，班长负责督促、落实到位，而班主任要做的只是极个别违纪和学校与会计部的各项要求及时告知班长，让大家去执行就可！
参考文献：
[1]《The Atlantic Monthly》中《Broken Windows》的“破窗效应”，1982.3
[2]《内蒙古师大学报》哲社版“从众行为”，1998.2