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摘 要：党的“十八大”报告强调：寄宿制学校建设是优化农村中小学教育资源配置，促进义务教育的均衡发展，努力缩小区域差距，化解农村中小学发展困境的良策。但是，目前农村寄宿制中小学存在着不少问题和困难，尤其是农村初中寄宿生心理健康问题，日益引起各方面的关注与重视。
关键词：农村寄宿制学校;中学生;心理健康
安全是一所学校的“高压线”，近年来，中小学生的心理健康问题日益成为人们关注的焦点，国内一些学者对学生的心理健康状况做了大量的研究。在被调查的学生中，存在轻度心理问题的占38.33%;存在中度心理问题的占44.77%;存在重度心理问题的占15.36%。但不同地区，如沿海与内地、东部与西部、平原与山区等，由于文化传统、经济水平，教育发展水平等各种客观因素的惯性影响，学生的心理健康存在一定的差异。随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管目前农村学校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，拆村小合并建成完小，造成学生住校学生人数呈上升趋势，寄宿制学校应运而生。对于家长来说，孩子住校就是最好的选择，但会造成学生缺乏家庭关爱，由于青春期心理影响和交往中存在的迷茫问题，孩子们很容易出现心理健康问题。如何缓解农村寄宿制学生所面临的心理问题，确保孩子们能够健康成长，成为我们不得不面对的一个重大课题。去年，三门峡市教育局提出开展“快乐星期天”活动，确实能够缓解农村留守儿童的心理问题，但是，学生的成长，需要社会的关爱，需要家长的呵护，但是，更需要学校对孩子的引领和指导。我们大安中学地处三门峡市东，三门峡大坝旁边，属于农村边远地区，我校学生大多数来自当地，但是存在问题就是都住在市区，周一到校，周五回市里，孩子们周末在市区玩两天，心都疯了，回到学校，跟我们的教育工作无形中增加难度，尤其是孩子的心理问题。通过对教师、学生、家长和社会层面的了解，发现我校有很大比例的“问题学生”存在着违纪、成绩差、人际差、自卑等不同程度的问题，针对我校“问题学生”的情况进行团体辅导干预，期望形成一套切实可行的辅导方案，为我校学生心理健康安全提供解决办法，同时提高学生的情绪心理自我调节能力。但是，目前农村寄宿制中小学存在不少问题和困难，尤其是农村寄宿制学生的心理健康问题，日益引起各方面的关注和重视。农村中小学的寄宿生心理健康问题，是一个很重要的现实问题。教育的公平是最大的公平，人的和谐成就社会的和谐，寄宿制学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当备受重视，这需要家长、学校和社会的共同努力。只要对寄宿制中小学学生的行为和心理进行及时的把握和引导，才能使他们在健康的道路上茁壮成长。我校留守儿童和特殊儿童的心理问题进行有效的干预和引导，形成一套适合农村寄宿制学校的成果经验，确保孩子们心理健康，开心成长，将来成为国家的有用人才。
1、成立心理健康社团。学校孩子每周在学校学习任务都比较重，几乎没有业余文化时间，周末除了作业孩子也没有更多的活动，为了丰富留守儿童的业余生活，让孩子们节假日更温暖，更充实。除了市教育局的“快乐星期天”活动以外，我课题组成立心理健康社团，主要吸纳留守儿童和有特长的孩子，通过心理讲座和拓展活动，主要是计划排练心理情景剧，让孩子们身临其境，参与进来，更加深刻领会心理健康的重要性，体验遇到问题应该如何解决？通过情景剧的排练和演出，既增加了学校社团的影响力，有丰富了孩子们的业余生活。
2、建立学生心理健康档案。每学期初对一年级和七年级新生进行心理测评，建立第一手学生心理成长档案，实时跟踪，及时调节，关注孩子的心理变化，助力孩子健康成长。
3、研发能本教材，拓展能本课堂。扣好孩子的第一粒扣子，以习近平3.18思政座谈会为契机，以学校思政课为依托，着力提升学生的思想道德素质，树立远大理想，报效国家，课题组会精选关于生命教育的内容，编撰我校的生命教材，研发能本教材，扩展能本课堂。大力倡导生命能本教育，依托课堂学习目标，让学生每节课都有收获和提高，力争通过能本课堂打造把心理健康有机渗透到学科教学，通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，嗜血术再这样的氛围中健康愉快的情绪得到保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全的人格。
4、借力社区教育。高庙乡砥柱同心社区是国家移民和扶贫的综合性社区。我校大多数孩子都移民搬迁到这来。能回家不住校的孩子，父母、爷爷奶奶都在社区居住，我们探索社区教育这条路，共同解决留守儿童心理问题，缺少家庭温暖的问题，定期组织学生到温暖家庭做客，寻找爱心之家志愿者，定期开展社区教育，让温暖家庭的父母对留守儿童进行教育的目的。让父母和孩子进行平等有爱的对话，把阳光雨露掃到孩子心里的每一个角落。
5、建立心理危机干预机制。探索适合学校校情的心理危机干预机制，成立以道法教师和心理特长教师的心理危机干预团队，建立心理危机工作预案，及时对有心理问题的学生进行及时有效的干预，如果发现难于解决的心理，可以邀请湖滨区心理活动中心的专家，会诊解决。
总之，农村寄宿制的健康成长，关系到寄宿制学校的教育质量，只有彻底解决农村寄宿生的心理问题，农村寄宿制学校的教育才能可持续发展，义务教育的均衡发展才能落实到实处。让我们行动起来，关注寄宿生的身心健康，共同创造幸福安康的和谐社会。
参考文献
[1] 陈彦芳.寄宿生心理健康研究综述[J].教育理论与实践.2008，（28）
[2] 杨兆山，王守纪，张海波.农村寄宿制学校学生的适应问题[J].东北师大学报.2011（3）：251
关键词：农村寄宿制学校;中学生;心理健康
安全是一所学校的“高压线”，近年来，中小学生的心理健康问题日益成为人们关注的焦点，国内一些学者对学生的心理健康状况做了大量的研究。在被调查的学生中，存在轻度心理问题的占38.33%;存在中度心理问题的占44.77%;存在重度心理问题的占15.36%。但不同地区，如沿海与内地、东部与西部、平原与山区等，由于文化传统、经济水平，教育发展水平等各种客观因素的惯性影响，学生的心理健康存在一定的差异。随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管目前农村学校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，拆村小合并建成完小，造成学生住校学生人数呈上升趋势，寄宿制学校应运而生。对于家长来说，孩子住校就是最好的选择，但会造成学生缺乏家庭关爱，由于青春期心理影响和交往中存在的迷茫问题，孩子们很容易出现心理健康问题。如何缓解农村寄宿制学生所面临的心理问题，确保孩子们能够健康成长，成为我们不得不面对的一个重大课题。去年，三门峡市教育局提出开展“快乐星期天”活动，确实能够缓解农村留守儿童的心理问题，但是，学生的成长，需要社会的关爱，需要家长的呵护，但是，更需要学校对孩子的引领和指导。我们大安中学地处三门峡市东，三门峡大坝旁边，属于农村边远地区，我校学生大多数来自当地，但是存在问题就是都住在市区，周一到校，周五回市里，孩子们周末在市区玩两天，心都疯了，回到学校，跟我们的教育工作无形中增加难度，尤其是孩子的心理问题。通过对教师、学生、家长和社会层面的了解，发现我校有很大比例的“问题学生”存在着违纪、成绩差、人际差、自卑等不同程度的问题，针对我校“问题学生”的情况进行团体辅导干预，期望形成一套切实可行的辅导方案，为我校学生心理健康安全提供解决办法，同时提高学生的情绪心理自我调节能力。但是，目前农村寄宿制中小学存在不少问题和困难，尤其是农村寄宿制学生的心理健康问题，日益引起各方面的关注和重视。农村中小学的寄宿生心理健康问题，是一个很重要的现实问题。教育的公平是最大的公平，人的和谐成就社会的和谐，寄宿制学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当备受重视，这需要家长、学校和社会的共同努力。只要对寄宿制中小学学生的行为和心理进行及时的把握和引导，才能使他们在健康的道路上茁壮成长。我校留守儿童和特殊儿童的心理问题进行有效的干预和引导，形成一套适合农村寄宿制学校的成果经验，确保孩子们心理健康，开心成长，将来成为国家的有用人才。
1、成立心理健康社团。学校孩子每周在学校学习任务都比较重，几乎没有业余文化时间，周末除了作业孩子也没有更多的活动，为了丰富留守儿童的业余生活，让孩子们节假日更温暖，更充实。除了市教育局的“快乐星期天”活动以外，我课题组成立心理健康社团，主要吸纳留守儿童和有特长的孩子，通过心理讲座和拓展活动，主要是计划排练心理情景剧，让孩子们身临其境，参与进来，更加深刻领会心理健康的重要性，体验遇到问题应该如何解决？通过情景剧的排练和演出，既增加了学校社团的影响力，有丰富了孩子们的业余生活。
2、建立学生心理健康档案。每学期初对一年级和七年级新生进行心理测评，建立第一手学生心理成长档案，实时跟踪，及时调节，关注孩子的心理变化，助力孩子健康成长。
3、研发能本教材，拓展能本课堂。扣好孩子的第一粒扣子，以习近平3.18思政座谈会为契机，以学校思政课为依托，着力提升学生的思想道德素质，树立远大理想，报效国家，课题组会精选关于生命教育的内容，编撰我校的生命教材，研发能本教材，扩展能本课堂。大力倡导生命能本教育，依托课堂学习目标，让学生每节课都有收获和提高，力争通过能本课堂打造把心理健康有机渗透到学科教学，通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，嗜血术再这样的氛围中健康愉快的情绪得到保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全的人格。
4、借力社区教育。高庙乡砥柱同心社区是国家移民和扶贫的综合性社区。我校大多数孩子都移民搬迁到这来。能回家不住校的孩子，父母、爷爷奶奶都在社区居住，我们探索社区教育这条路，共同解决留守儿童心理问题，缺少家庭温暖的问题，定期组织学生到温暖家庭做客，寻找爱心之家志愿者，定期开展社区教育，让温暖家庭的父母对留守儿童进行教育的目的。让父母和孩子进行平等有爱的对话，把阳光雨露掃到孩子心里的每一个角落。
5、建立心理危机干预机制。探索适合学校校情的心理危机干预机制，成立以道法教师和心理特长教师的心理危机干预团队，建立心理危机工作预案，及时对有心理问题的学生进行及时有效的干预，如果发现难于解决的心理，可以邀请湖滨区心理活动中心的专家，会诊解决。
总之，农村寄宿制的健康成长，关系到寄宿制学校的教育质量，只有彻底解决农村寄宿生的心理问题，农村寄宿制学校的教育才能可持续发展，义务教育的均衡发展才能落实到实处。让我们行动起来，关注寄宿生的身心健康，共同创造幸福安康的和谐社会。
参考文献
[1] 陈彦芳.寄宿生心理健康研究综述[J].教育理论与实践.2008，（28）
[2] 杨兆山，王守纪，张海波.农村寄宿制学校学生的适应问题[J].东北师大学报.2011（3）：251