论文部分内容阅读
[摘 要] 针对学生生源结构的变化，兰州石化职业技术学院着力打造了基于“123·百千万”工程推进高职人才培养的“石化模式”，该模式解决了以下问题：与毕业生顶岗实习结合，实现了高职人才培养过程的“双向延伸”，保证了教育过程全覆盖、全方位、全员化；创造性提出与实践“123·百千万”提升工程，解决了单独招生背景下差异化生源的素质提升问题；形成了中高职教育衔接的新模式，在完善现代职业教育体系方面探索了一条新路；完善了高职人才培养的“石化模式”，对以后示范性建设改革和高职教育品牌建设产生了良好的示范效应。
[关 键 词] 高职教育；人才培养；石化模式；123·百千万工程
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0038-02
一、项目简介
高职教育在服务产业转型升级和服务中国制造2025中，承担着为社会输送数以千万计的高素质劳动者和技术技能型人才的重任。兰州石化职业技术学院作为国家首批示范性院校，在满足行业发展需求，全方位培养学生成长成才中进行了学风建设的制度、模式的探索和实践，针对学生生源结构的变化，着力打造了基于“123·百千万”工程推进高职人才培养的“石化模式”：即在单招学生入学前完成一次社会实践活动，学习两门网络课程，读三本书，阅读百篇正能量文章，学习熟记1千个英语单词，撰写一万字的学习笔记，开学以后检查、评比和奖励表彰，构建了“教育服务前移+校内因材施教+假期素质提升+拔尖人才培养+技能大赛历练”五位一体的渐进阶梯式人才培养的模式。项目实施以来，先后完成了近1万名学生的培养，达到了95%以上的就业率，近百名学生获得省级和国家级奖励，产生了良好的社会影响，具有较强的示范性。
二、解决问题的方法
（一）企业社会调研，掌握一线高技能人才三位一体的能力素质要求
我院高度重视企业、社会对于高职教育培养人才的基本诉求，通过研读国家发展政策，企业回访、毕业生问卷调查、家长的诉求、学生的期望调查等手段，掌握一线高技能人才三位一体的能力素质要求，即注重文化素养的培养、注重职业精神的培养、注重专业技术技能的培养，为人才的全面发展夯实基础。
（二）教育服务前移，创设“123·百千万”自我素质提升工程，实现中高职无缝衔接
面对单招学生结构复杂、知识结构薄弱、学习能力较弱的情况，学院提出了利用开学前一百多天的时间，单招学生能够初步了解自己所学专业，帮助学生打好基础的人文素养和专业素养的“123·百千万”工程，建立了一个网络学习平台：完成一次社会实践活动；学习两门网络课程；三本书籍摘抄；百篇励志成才文章体会。学习过程中，建立多个学习QQ群，有专门的老师负责假期学习指导，开学以后检查、评比和奖励表彰。实施4年以来，极大地增加了单招学生的学习兴趣，有效地提高了学生的人文素质、专业素质和综合素质。
（三）日常教育管理，因材施教，制定单独招生学生培养计划
与统招学生相比，单招学生动手能力强，理论底子薄弱，自我教育的控制能力较弱，有一定的专业基础。制定了单独招生学生培养计划，在课程开设的过程中与统招学生基本相同，但是教学内容上进行改革，降低理论学习的难度，加大实践课程的培养，在教学过程中创新性地开展了以“三改一加强”（即改教学内容、改教学方法、改考核方式和加强课堂教学管理）为核心的有效课堂建设改革活动，营造了人人皆可成才的学习氛围，达到了因材施教的培养效果。
（四）创建“六有模式”的假期素质提升行动的内涵，延伸校内教育的范围
从学院层面，按照PDCA循环，规划了“六有模式”（有计划、有布置、有考核、有评选、有交流、有表彰）下，面向所有专业的大学生“12458”素质提升行动：即参加一次以上的社会实践活动，学好两门网络课程，读四本书，熟记五百个专业英语单词，写八千字以上的读书、学习笔记，除了以上基础要求外，各专业根据专业特点加入专业理论的学习内容。实施过程中取得了良好的效果，学生的普遍参与率达到了95%以上，填补了假期教育的空白。
（五）创建拔尖学生培养机制，启动高职教育下的精英培养模式
我院创建了拔尖学生的培养机制，即三模式“专业课程强化+综合素质提升+个性化贴身指导”的培养机制：即对目前所学理论课程有针对性地辅导教学中的难点内容，增加扩展内容。对正常教学的实训课程强化操作，增加新建实训装置的操作相关内容，起到强化专业课程的目的；通过讲授礼仪、国学、美学、心理健康等相关讲座，提高学生综合素质；通过双导师引导学生阅读书籍，带领学生参加教科研，进行个性化辅导。全程采用淘汰制、小班教学、双导师配备的方式有效提高了学生的综合能力，成就了高职教育中的精英。
（六）通过技能比武、大赛历练，开启了大国工匠的培养之路
在单招学生培养的过程中，注重各种技能比武，紧密结合所学专业，开展了院一级的“石化挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、英语演讲比赛、各专业知识百问百答等；参加甘肃省级高职高专院校财会技能大赛，第六届数控大赛等，参加国家级比赛化工生产技术技能大赛，化工分析工大赛，设备维修与检验、电工电子技术、大学生数学建模比赛，高职高专实用英语口语大赛等，通过参加不同级别的比赛，我院培养的学生屡次摘金夺银，参赛获奖学生受到了企业的极大欢迎，为他们进入大国工匠之路奠定了基础。
（七）全程的质量跟踪调控体系的建立
建立教学质量全过程跟踪调控体系，引入第三方质量认证公司（北京创源信诚管理体系认证公司等）评价，每年都从“学校、学生、家长、企业、社会”五方面展开对教师授课、学生学习、课程及专业建设、教学效果、企业满意度、学生后续追踪的全方位质量评价体系，促进培养质量达到要求。
三、项目的创新点 1.教育服务前移，创新性提出与实践了“123·百千万”素质提升工程，完善了高职人才培养的“石化模式”。
2.创建了单招学生假期自我素质提升的“六有模式”，即“有计划、有布置、有考核、有评选、有交流、有表彰”，为在校培养教育奠定了坚实基础。
3.创新性构建了“教育服务前移+校内因材施教+假期素质提升+拔尖人才培养+技能大赛历练”“五位一体”阶梯式人才培养的“石化模式”。实现了高职教育校内培养与校外培养、教师主导与学生自主、综合素质与技能培养、普通教育与精英教育的“四个结合”。
4.单招人才的培养中，教学过程创新性开展以“三改一加强”（即改教学内容、改教学方法、改考核方式和加强课堂教学管理）为核心的有效课堂建设改革活动。
5.完善了“学校、学生、家长、企业、社会”的五维质量评价体系，促进了人才培养质量的螺旋式改进与提升。
四、项目的推广及应用
（一）单招学生提升效果好，有效衔接中高职教育
单独招生学生生源结构复杂，知识基础参差不齐，通过“123·百千万”自我素质提升工程，切实提高了学生的基础人文素质和专业基础素质，并实现了学分互换，开学后的表彰评比奖励，极大提高了学生的学习兴趣和专业认知能力，衔接了中高职教育，为培养高素质的技术技能型人才奠定了基础。
（二）招生就业良性循环，石化模式的人才培养体系可推广到全国其他高校
本成果在4年的实践应用过程中，培养的学生综合素质强，专业技能扎实，得到了企业的赞许。连续多年，学院毕业生就业率超过93%，位居全省高校前茅，其中规模企业录用毕业生占总就业人数的70%以上。我院毕业生就业工作彻底实现了高就业率、高就业质量、高稳定率和高专业对口率的工作目标。
高质量的就业和高素质的培养，赢得了社会的广泛认可，社会影响力不断提升。学院面向全国27个省市招生，连续多年学院录取最低线均高于甘肃省高职类最低控制线150分以上，生源质量明显提高，充分彰显“出口畅，入口旺”的良性循环。
（三）拔尖带动—大赛历练，精英教育示范性强，可推广到所有专业
专项拔尖培养和大赛历练，培养效果显著。仅在2015年，共获得省级和国家级各类学生竞赛奖项99项，其中全国一等奖8项，二等奖18项，三等奖6项，1名学生获得李政道奖学金，在全国职业院校技能大赛化工生产技术、化工设备维修赛项中勇夺团体一等奖，在第十届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中总成绩位列全省高职高专院校第一名，在这些精英学生的带动下，在校学生形成了你追我赶的良好学习氛围，用人单位对我院学生赞不绝口，给予了极高的评价。
（四）毕业生后续发展强劲，社会影响显著，专业声誉提升
通过素质自我提升工程的实施，人才培养成效显著，毕业生的培养质量得到业界广泛认可，成为企业发展的中坚力量。我院优秀毕业生孙怀君在2015年“首届中国汽车诊断师大赛总决赛”喜获全国总冠军，获得前往美国进修学习的机会。我院2015届毕业生马银余获得2015中国汽车自动变速箱养护师大赛西北赛区冠军。我院毕业生席满意凭借自己坚实的知识基础、过硬的操作技能、精细的工作作风，在中石油常减压装置操作工竞赛中努力拼搏、不畏强手，荣获银奖。我院毕业生彭远嘱在中油股份公司加热炉获得技能大赛金牌。毕业生在企业的优异表现，增强了我院的社会影响力，提升了专业声誉。
（五）服务行业的阶梯式培养模式，示范效应强
本课题在4年的实践过程中，带动了学院的专业建设、实训基地建设，课程建设得到了跨越性的发展，得到上级领导和部门的肯定，许多企业和院校纷纷到我院参观、交流、学习，示范效应显著。
参考文献：
[1]刘嫔妮.教师在教学过程中如何培养高职学生的综合素质[J].学理论，2012（21）.
[2]黎明.关于高职人才培养模式的创新与实践[J].职教论坛，2011（20）.
[关 键 词] 高职教育；人才培养；石化模式；123·百千万工程
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0038-02
一、项目简介
高职教育在服务产业转型升级和服务中国制造2025中，承担着为社会输送数以千万计的高素质劳动者和技术技能型人才的重任。兰州石化职业技术学院作为国家首批示范性院校，在满足行业发展需求，全方位培养学生成长成才中进行了学风建设的制度、模式的探索和实践，针对学生生源结构的变化，着力打造了基于“123·百千万”工程推进高职人才培养的“石化模式”：即在单招学生入学前完成一次社会实践活动，学习两门网络课程，读三本书，阅读百篇正能量文章，学习熟记1千个英语单词，撰写一万字的学习笔记，开学以后检查、评比和奖励表彰，构建了“教育服务前移+校内因材施教+假期素质提升+拔尖人才培养+技能大赛历练”五位一体的渐进阶梯式人才培养的模式。项目实施以来，先后完成了近1万名学生的培养，达到了95%以上的就业率，近百名学生获得省级和国家级奖励，产生了良好的社会影响，具有较强的示范性。
二、解决问题的方法
（一）企业社会调研，掌握一线高技能人才三位一体的能力素质要求
我院高度重视企业、社会对于高职教育培养人才的基本诉求，通过研读国家发展政策，企业回访、毕业生问卷调查、家长的诉求、学生的期望调查等手段，掌握一线高技能人才三位一体的能力素质要求，即注重文化素养的培养、注重职业精神的培养、注重专业技术技能的培养，为人才的全面发展夯实基础。
（二）教育服务前移，创设“123·百千万”自我素质提升工程，实现中高职无缝衔接
面对单招学生结构复杂、知识结构薄弱、学习能力较弱的情况，学院提出了利用开学前一百多天的时间，单招学生能够初步了解自己所学专业，帮助学生打好基础的人文素养和专业素养的“123·百千万”工程，建立了一个网络学习平台：完成一次社会实践活动；学习两门网络课程；三本书籍摘抄；百篇励志成才文章体会。学习过程中，建立多个学习QQ群，有专门的老师负责假期学习指导，开学以后检查、评比和奖励表彰。实施4年以来，极大地增加了单招学生的学习兴趣，有效地提高了学生的人文素质、专业素质和综合素质。
（三）日常教育管理，因材施教，制定单独招生学生培养计划
与统招学生相比，单招学生动手能力强，理论底子薄弱，自我教育的控制能力较弱，有一定的专业基础。制定了单独招生学生培养计划，在课程开设的过程中与统招学生基本相同，但是教学内容上进行改革，降低理论学习的难度，加大实践课程的培养，在教学过程中创新性地开展了以“三改一加强”（即改教学内容、改教学方法、改考核方式和加强课堂教学管理）为核心的有效课堂建设改革活动，营造了人人皆可成才的学习氛围，达到了因材施教的培养效果。
（四）创建“六有模式”的假期素质提升行动的内涵，延伸校内教育的范围
从学院层面，按照PDCA循环，规划了“六有模式”（有计划、有布置、有考核、有评选、有交流、有表彰）下，面向所有专业的大学生“12458”素质提升行动：即参加一次以上的社会实践活动，学好两门网络课程，读四本书，熟记五百个专业英语单词，写八千字以上的读书、学习笔记，除了以上基础要求外，各专业根据专业特点加入专业理论的学习内容。实施过程中取得了良好的效果，学生的普遍参与率达到了95%以上，填补了假期教育的空白。
（五）创建拔尖学生培养机制，启动高职教育下的精英培养模式
我院创建了拔尖学生的培养机制，即三模式“专业课程强化+综合素质提升+个性化贴身指导”的培养机制：即对目前所学理论课程有针对性地辅导教学中的难点内容，增加扩展内容。对正常教学的实训课程强化操作，增加新建实训装置的操作相关内容，起到强化专业课程的目的；通过讲授礼仪、国学、美学、心理健康等相关讲座，提高学生综合素质；通过双导师引导学生阅读书籍，带领学生参加教科研，进行个性化辅导。全程采用淘汰制、小班教学、双导师配备的方式有效提高了学生的综合能力，成就了高职教育中的精英。
（六）通过技能比武、大赛历练，开启了大国工匠的培养之路
在单招学生培养的过程中，注重各种技能比武，紧密结合所学专业，开展了院一级的“石化挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、英语演讲比赛、各专业知识百问百答等；参加甘肃省级高职高专院校财会技能大赛，第六届数控大赛等，参加国家级比赛化工生产技术技能大赛，化工分析工大赛，设备维修与检验、电工电子技术、大学生数学建模比赛，高职高专实用英语口语大赛等，通过参加不同级别的比赛，我院培养的学生屡次摘金夺银，参赛获奖学生受到了企业的极大欢迎，为他们进入大国工匠之路奠定了基础。
（七）全程的质量跟踪调控体系的建立
建立教学质量全过程跟踪调控体系，引入第三方质量认证公司（北京创源信诚管理体系认证公司等）评价，每年都从“学校、学生、家长、企业、社会”五方面展开对教师授课、学生学习、课程及专业建设、教学效果、企业满意度、学生后续追踪的全方位质量评价体系，促进培养质量达到要求。
三、项目的创新点 1.教育服务前移，创新性提出与实践了“123·百千万”素质提升工程，完善了高职人才培养的“石化模式”。
2.创建了单招学生假期自我素质提升的“六有模式”，即“有计划、有布置、有考核、有评选、有交流、有表彰”，为在校培养教育奠定了坚实基础。
3.创新性构建了“教育服务前移+校内因材施教+假期素质提升+拔尖人才培养+技能大赛历练”“五位一体”阶梯式人才培养的“石化模式”。实现了高职教育校内培养与校外培养、教师主导与学生自主、综合素质与技能培养、普通教育与精英教育的“四个结合”。
4.单招人才的培养中，教学过程创新性开展以“三改一加强”（即改教学内容、改教学方法、改考核方式和加强课堂教学管理）为核心的有效课堂建设改革活动。
5.完善了“学校、学生、家长、企业、社会”的五维质量评价体系，促进了人才培养质量的螺旋式改进与提升。
四、项目的推广及应用
（一）单招学生提升效果好，有效衔接中高职教育
单独招生学生生源结构复杂，知识基础参差不齐，通过“123·百千万”自我素质提升工程，切实提高了学生的基础人文素质和专业基础素质，并实现了学分互换，开学后的表彰评比奖励，极大提高了学生的学习兴趣和专业认知能力，衔接了中高职教育，为培养高素质的技术技能型人才奠定了基础。
（二）招生就业良性循环，石化模式的人才培养体系可推广到全国其他高校
本成果在4年的实践应用过程中，培养的学生综合素质强，专业技能扎实，得到了企业的赞许。连续多年，学院毕业生就业率超过93%，位居全省高校前茅，其中规模企业录用毕业生占总就业人数的70%以上。我院毕业生就业工作彻底实现了高就业率、高就业质量、高稳定率和高专业对口率的工作目标。
高质量的就业和高素质的培养，赢得了社会的广泛认可，社会影响力不断提升。学院面向全国27个省市招生，连续多年学院录取最低线均高于甘肃省高职类最低控制线150分以上，生源质量明显提高，充分彰显“出口畅，入口旺”的良性循环。
（三）拔尖带动—大赛历练，精英教育示范性强，可推广到所有专业
专项拔尖培养和大赛历练，培养效果显著。仅在2015年，共获得省级和国家级各类学生竞赛奖项99项，其中全国一等奖8项，二等奖18项，三等奖6项，1名学生获得李政道奖学金，在全国职业院校技能大赛化工生产技术、化工设备维修赛项中勇夺团体一等奖，在第十届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中总成绩位列全省高职高专院校第一名，在这些精英学生的带动下，在校学生形成了你追我赶的良好学习氛围，用人单位对我院学生赞不绝口，给予了极高的评价。
（四）毕业生后续发展强劲，社会影响显著，专业声誉提升
通过素质自我提升工程的实施，人才培养成效显著，毕业生的培养质量得到业界广泛认可，成为企业发展的中坚力量。我院优秀毕业生孙怀君在2015年“首届中国汽车诊断师大赛总决赛”喜获全国总冠军，获得前往美国进修学习的机会。我院2015届毕业生马银余获得2015中国汽车自动变速箱养护师大赛西北赛区冠军。我院毕业生席满意凭借自己坚实的知识基础、过硬的操作技能、精细的工作作风，在中石油常减压装置操作工竞赛中努力拼搏、不畏强手，荣获银奖。我院毕业生彭远嘱在中油股份公司加热炉获得技能大赛金牌。毕业生在企业的优异表现，增强了我院的社会影响力，提升了专业声誉。
（五）服务行业的阶梯式培养模式，示范效应强
本课题在4年的实践过程中，带动了学院的专业建设、实训基地建设，课程建设得到了跨越性的发展，得到上级领导和部门的肯定，许多企业和院校纷纷到我院参观、交流、学习，示范效应显著。
参考文献：
[1]刘嫔妮.教师在教学过程中如何培养高职学生的综合素质[J].学理论，2012（21）.
[2]黎明.关于高职人才培养模式的创新与实践[J].职教论坛，2011（20）.