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【摘要】历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。作为一名普通的中学历史教师,还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,发挥历史的教育功能,使学生得到良好的理论修养。
【关键词】历史教学思考改变
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0118-02
提起历史,人们的印象是无用之学,与现实联系不大。其实历史离我们并不遥远,它就在我们身边。当你每天读书、看报、听新闻的时候,你的心中早已打开了一本历史百科全书,为你提供丰富的信息资料,帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科,包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验,这一切都是供我们学习的材料。我们的将来,是我们凭借过去的经验,现在的实践创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的方向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,增强中华民族的凝聚力,提高全民族的素质。
历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义,这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学,小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低,大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律,关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
历史教学作用如此巨大,然而历史教学的现状却令人担忧。道德品质与爱国主义是一种思想修养,是通过不断的熏陶和培养而形成的一种心理品质。历史是这种品质形成的一个重要因素。由于人们不能正确认识历史的这种学科特征,产生了许多误解,因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能。
一、在现实社会中人们不重视历史教学的原因
1.历史学作为一门修身和认知社会的学科,是一种长期的、含蓄的学科。
其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实。但是这种道德水平的提高,需要一个较长的形成过程。与数、理、化等工具学科不同,数、理、化在提高人的技能方面,能收到立杆见影的效果,“学好数理化,走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。这在客观上强化了“读史无用论”。在这种情况下,历史常常被束之高阁,无人问津。
2.历史教学本身的问题
它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看,许多史学研究“太细”,远离国计民生;不少史学文章和专著文句深奥难懂,只能在圈内流传。就教材的编写来说,当今中学历史教材是做到了图文并茂,但是在围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面,仍然不尽人意。
3.学生知识结构的失衡,造成历史学习的困难。
俗话说:“史地不分家”,初中地理和历史的处境基本相同,学生对地理的学习也是马马虎虎。历史本身就抽象,再失去了这个人物、事件赖以存在的舞台,那么学历史就好比是下盲棋。如今学生中听不懂国际新闻,读不懂世界文学名著的大有人在。因为他们对世界的地名、人名识记不准,混淆不清,甚而不辨国别,不分时代,就是因为缺少了这个科学而便捷的工具。因为没有地理坐标,也就没有思维的余地,只好凭记忆来做了。本来是为了减轻学生的学习负担而精简了科目,但结果却适得其反,不健全的知识结构反而加重了学生的负担。因此,要改变历史教学的困难处境,还需要优化学科体系,让学生建立良好的知识结构,这样才能更有利于学生将来的发展。
二、对历史的教育作用要得到真正的发挥所提出的对策
1.在宏观的教育决策上要重视历史
假若在高考中取消历史考试,历史将更为人们所忽视。至于那种取消中学历史教学的论调,更是危险的。现在学生中不学历史的风气极盛,不懂得中国历史也不觉得耻辱,历史课上常出现一些荒谬的笑话;在社会上时时处处都能见到“历史盲”的现象。这些问题难道不值得我们深思吗?清代思想家龚自珍曾说过:“灭人国必先去其史”。日本侵华时,在沦陷区曾不准中国人民学习历史,以期奴化中国人民。现在如果我们自弃国史,结果如何,可想而知。“历史之于民族,正如记忆之于个人。一个人如果丧失了记忆,那他就成了白痴;一个民族如果不讲历史,那就会成为愚昧的民族。”因此,教育部门在发挥历史作用方面,还需要做大量的工作。如经济上支持历史研究和历史教学;在政府公务员考试中,增试有关历史知识和运用历史知识解决问题的能力;加强历史教育功能的社会宣传等等。这样,就能有力推动历史教学的发展,增强人们学习历史的意识。
2.史学研究工作者的自身努力
首先,要求我们自身具有崇高理想和追求,使历史的教育功能得以充分展现,以自身的表率作用显示历史的魅力,激发人们学习历史,并运用历史的观点和方法去思考和解决问题;另外还要求我们在历史研究、历史教学和历史信息利用等方面做大量深入细致的工作。在研究方面,我们应把重点放在国计民生方面,主动研究与现实社会相关的热点、难点问题,从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务,使人们在实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。在历史著述方面,我们要力戒文字深奥难懂,力求通俗易懂和富有文采,以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、经验教训和人类社会发展规律,从而使人们喜欢读历史著述,在阅读中潜移默化地接受历史教育。对于中小学历史教材的编写,要力求做到内容结构清晰、目标明确、强化教育功能等等。还有在历史考试中应增强趣味性和应用性,不要对那些纯粹的死知识抓得太深、太细。读史使人明智,通达事理,同时还能提高理论修养,受到爱国主义教育。如果单纯考察知识,就会陷入学究式的误区,自然是越学越枯燥,让学生望而生畏,失去了学习的兴趣,增加了历史教学的难度。
3.中学历史教学还有大量工作需要做
如纠正管理者轻视历史教学的思想,改变教师的被动性,提高自身的知识水平和历史教学的技能技巧,全面落实历史教育教学目标等。主要是端正对历史教学的态度,认识历史的作用,积极推进历史教学改革,适应时代的需要。
当然,解决上述问题任重而道远。作为一名普通的中学历史教师还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,发挥历史的教育功能,使学生得到良好的理论修养,增强民族自豪感和自信心,树立远大的理想,培养高尚情操,将来做一个有益于社会的人。
【关键词】历史教学思考改变
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0118-02
提起历史,人们的印象是无用之学,与现实联系不大。其实历史离我们并不遥远,它就在我们身边。当你每天读书、看报、听新闻的时候,你的心中早已打开了一本历史百科全书,为你提供丰富的信息资料,帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科,包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验,这一切都是供我们学习的材料。我们的将来,是我们凭借过去的经验,现在的实践创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的方向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,增强中华民族的凝聚力,提高全民族的素质。
历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义,这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学,小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低,大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律,关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
历史教学作用如此巨大,然而历史教学的现状却令人担忧。道德品质与爱国主义是一种思想修养,是通过不断的熏陶和培养而形成的一种心理品质。历史是这种品质形成的一个重要因素。由于人们不能正确认识历史的这种学科特征,产生了许多误解,因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能。
一、在现实社会中人们不重视历史教学的原因
1.历史学作为一门修身和认知社会的学科,是一种长期的、含蓄的学科。
其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实。但是这种道德水平的提高,需要一个较长的形成过程。与数、理、化等工具学科不同,数、理、化在提高人的技能方面,能收到立杆见影的效果,“学好数理化,走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。这在客观上强化了“读史无用论”。在这种情况下,历史常常被束之高阁,无人问津。
2.历史教学本身的问题
它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看,许多史学研究“太细”,远离国计民生;不少史学文章和专著文句深奥难懂,只能在圈内流传。就教材的编写来说,当今中学历史教材是做到了图文并茂,但是在围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面,仍然不尽人意。
3.学生知识结构的失衡,造成历史学习的困难。
俗话说:“史地不分家”,初中地理和历史的处境基本相同,学生对地理的学习也是马马虎虎。历史本身就抽象,再失去了这个人物、事件赖以存在的舞台,那么学历史就好比是下盲棋。如今学生中听不懂国际新闻,读不懂世界文学名著的大有人在。因为他们对世界的地名、人名识记不准,混淆不清,甚而不辨国别,不分时代,就是因为缺少了这个科学而便捷的工具。因为没有地理坐标,也就没有思维的余地,只好凭记忆来做了。本来是为了减轻学生的学习负担而精简了科目,但结果却适得其反,不健全的知识结构反而加重了学生的负担。因此,要改变历史教学的困难处境,还需要优化学科体系,让学生建立良好的知识结构,这样才能更有利于学生将来的发展。
二、对历史的教育作用要得到真正的发挥所提出的对策
1.在宏观的教育决策上要重视历史
假若在高考中取消历史考试,历史将更为人们所忽视。至于那种取消中学历史教学的论调,更是危险的。现在学生中不学历史的风气极盛,不懂得中国历史也不觉得耻辱,历史课上常出现一些荒谬的笑话;在社会上时时处处都能见到“历史盲”的现象。这些问题难道不值得我们深思吗?清代思想家龚自珍曾说过:“灭人国必先去其史”。日本侵华时,在沦陷区曾不准中国人民学习历史,以期奴化中国人民。现在如果我们自弃国史,结果如何,可想而知。“历史之于民族,正如记忆之于个人。一个人如果丧失了记忆,那他就成了白痴;一个民族如果不讲历史,那就会成为愚昧的民族。”因此,教育部门在发挥历史作用方面,还需要做大量的工作。如经济上支持历史研究和历史教学;在政府公务员考试中,增试有关历史知识和运用历史知识解决问题的能力;加强历史教育功能的社会宣传等等。这样,就能有力推动历史教学的发展,增强人们学习历史的意识。
2.史学研究工作者的自身努力
首先,要求我们自身具有崇高理想和追求,使历史的教育功能得以充分展现,以自身的表率作用显示历史的魅力,激发人们学习历史,并运用历史的观点和方法去思考和解决问题;另外还要求我们在历史研究、历史教学和历史信息利用等方面做大量深入细致的工作。在研究方面,我们应把重点放在国计民生方面,主动研究与现实社会相关的热点、难点问题,从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务,使人们在实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。在历史著述方面,我们要力戒文字深奥难懂,力求通俗易懂和富有文采,以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、经验教训和人类社会发展规律,从而使人们喜欢读历史著述,在阅读中潜移默化地接受历史教育。对于中小学历史教材的编写,要力求做到内容结构清晰、目标明确、强化教育功能等等。还有在历史考试中应增强趣味性和应用性,不要对那些纯粹的死知识抓得太深、太细。读史使人明智,通达事理,同时还能提高理论修养,受到爱国主义教育。如果单纯考察知识,就会陷入学究式的误区,自然是越学越枯燥,让学生望而生畏,失去了学习的兴趣,增加了历史教学的难度。
3.中学历史教学还有大量工作需要做
如纠正管理者轻视历史教学的思想,改变教师的被动性,提高自身的知识水平和历史教学的技能技巧,全面落实历史教育教学目标等。主要是端正对历史教学的态度,认识历史的作用,积极推进历史教学改革,适应时代的需要。
当然,解决上述问题任重而道远。作为一名普通的中学历史教师还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,发挥历史的教育功能,使学生得到良好的理论修养,增强民族自豪感和自信心,树立远大的理想,培养高尚情操,将来做一个有益于社会的人。