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《英语课程标准》倡导利用任务型的教学途径,避免单纯传授知识的教学方法,培养学生综合运用的能力。实现这一教学理念的关键是构建自主参与型的英语课堂教学模式,培养学生自主学习的能力,使他们的学习由“学会”变为“会学”。
一、激发兴趣,培养学生自主学习意识
例如我在教学冀教版七年级下册Unit 2 Lesson 12 “On the train” 时,为激发学生的学习兴趣,我设计了课前、课中、课后三个步骤,给学生提供自主参与学习的机会。课前布置学生准备好一些饮料,如可乐、果汁、汽水等,小吃如炸薯条、面包圈等,水果如葡萄、香蕉、苹果(也可用图片代替实物),并要求他们在每种食物的上面标上英文。上课伊始,我先放一段火车上服务员叫卖食品的录音材料,提问: Have you ever eaten lunch on the train? What do you like to eat when you travel? What should you say if you are the waiter/waitress? What should you say if you want to buy some food?学生们七嘴八舌地讨论起来,这时我端着放有各类零吃的小托盘在教室里叫卖起来,并鼓励每个学生用英语点菜。我接着在黑板上板书:
W:Drinks! Fruits! Meat and bread!
P1: Stop here, please.
W: What can I do for you?/ Can I help you?
P1: May I have some bread/……?
W: Sure.
P1: How much are they?
W: ……yuan, please.
P1: OK, Here is the money.
W: Thanks.
紧接着我鼓励学生即兴表演,拿着各自准备的实物或图片,在教室内叫卖起来。全班自主参与语言实践的兴趣空前浓厚,积极性被充分调动了起来,不知不觉中就学会了这一课的语言知识。接着,我与学生一起总结,展示教学任务:Selling and asking food on the train. 接下来,学习课文“Lunch on the train”就轻松多了。课后我启发、引导学生给自己设计作业:Supper on the plane, Breakfast at the bus station.
二、开展小组协作活动,提高自主使用英语频率
例如,我在教学人教版“Go for it”九年级Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时,首先我将全班学生分成6个学习小组,尽量做到同组异质、异组同质。接着我给每个小组成员布置不同的任务,要求他们收集个人材料,列出调查表。然后用多媒体创设情景,要求每个学生都必须提出自己不同的观点,用should be allowed句型发表各自见解,成绩好的学生必须教会成绩差的学生用英语表达自己的观点,成绩差点的学生也必须给成绩好的学生设置关卡。这样就给全班同学提供了一个自主使用英语的公平机会,使用英语之频率自然也就高了,自主学习能力当然也得到了提高。
三、教授有效的学习方法,提高学习效率
例如,英语中有一部分单词是在词根上加上前缀或后缀而变成的,如“-er”或“-or”加在动词后表示实施此动作的人,work一词是动词“工作”,这类单词很多,学生可以通过此法扩大词汇量。再如记忆可数名词的复数形式,其中以字母o结尾的单词,有些加“-s”,有些加“-es”,一般来说,有生命的名词加“-es”,无生命的东西加“-s”,而初中阶段常出现的在词尾加“-es”的名词主要有hero,tomato,potato这三个词,让学生记住这样一句话“英雄(hero)爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato)”,就可以很容易地区别开来。
四、创设使用英语的环境,养成自主学习习惯
1. 优化环境,增加看、听、说、写英语的机会。(1)在教室内外的墙壁上张贴一些励志的英语谚语、格言,绘制英语课程表,要求学生用英语制订日、周、月、年度等学习计划。(2)课间利用录音机或多媒体设备播放英文歌曲、英文影视短片。(3)课堂上增创机会让学生独立思考,自主学习。(4)开展丰富多彩的英语课外活动,如进行每日一歌、每天一句、课前五分钟演讲比赛,做小游戏,举办英语晚会,组建英语读书会、小诗社,社会实践调查等等。
2. 在平时的教学过程中,要特别注意培养学生良好的学习习惯,使他们具有自主学习的能力,为他们的自我发展奠定基础。良好的学习习惯还包括课外延伸学习,坚持每周指导学生阅读一定量的课外文章,扩大词汇量,培养学生的阅读技巧,提高阅读速度,增强阅读理解能力,达到综合运用英语知识的目的。有了良好的学习习惯,学生的英语知识和技能就会不断提高。
五、及时指导,使学生真正成为学习的主人
在学生自主学习的过程中,教师要当好策划者、指导者。例如在阅读理解教学中,教师要教给学生必要的方法及技巧,首先快速通读短文,抓住有关Wh-word的信息,比如通过who, when, where, why, what, which等能说明主干信息的词来了解文章大意,然后细读文后题目,带着问题去读,边读边捕捉文中与问题相关的信息点。我们都知道,只有会学习的学生、主动学习的学生才有可能得到自主发展,才能适应社会的需求,跟上时代的步伐,为将来的成功奠定坚实的基础。
责任编辑 魏文琦
一、激发兴趣,培养学生自主学习意识
例如我在教学冀教版七年级下册Unit 2 Lesson 12 “On the train” 时,为激发学生的学习兴趣,我设计了课前、课中、课后三个步骤,给学生提供自主参与学习的机会。课前布置学生准备好一些饮料,如可乐、果汁、汽水等,小吃如炸薯条、面包圈等,水果如葡萄、香蕉、苹果(也可用图片代替实物),并要求他们在每种食物的上面标上英文。上课伊始,我先放一段火车上服务员叫卖食品的录音材料,提问: Have you ever eaten lunch on the train? What do you like to eat when you travel? What should you say if you are the waiter/waitress? What should you say if you want to buy some food?学生们七嘴八舌地讨论起来,这时我端着放有各类零吃的小托盘在教室里叫卖起来,并鼓励每个学生用英语点菜。我接着在黑板上板书:
W:Drinks! Fruits! Meat and bread!
P1: Stop here, please.
W: What can I do for you?/ Can I help you?
P1: May I have some bread/……?
W: Sure.
P1: How much are they?
W: ……yuan, please.
P1: OK, Here is the money.
W: Thanks.
紧接着我鼓励学生即兴表演,拿着各自准备的实物或图片,在教室内叫卖起来。全班自主参与语言实践的兴趣空前浓厚,积极性被充分调动了起来,不知不觉中就学会了这一课的语言知识。接着,我与学生一起总结,展示教学任务:Selling and asking food on the train. 接下来,学习课文“Lunch on the train”就轻松多了。课后我启发、引导学生给自己设计作业:Supper on the plane, Breakfast at the bus station.
二、开展小组协作活动,提高自主使用英语频率
例如,我在教学人教版“Go for it”九年级Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时,首先我将全班学生分成6个学习小组,尽量做到同组异质、异组同质。接着我给每个小组成员布置不同的任务,要求他们收集个人材料,列出调查表。然后用多媒体创设情景,要求每个学生都必须提出自己不同的观点,用should be allowed句型发表各自见解,成绩好的学生必须教会成绩差的学生用英语表达自己的观点,成绩差点的学生也必须给成绩好的学生设置关卡。这样就给全班同学提供了一个自主使用英语的公平机会,使用英语之频率自然也就高了,自主学习能力当然也得到了提高。
三、教授有效的学习方法,提高学习效率
例如,英语中有一部分单词是在词根上加上前缀或后缀而变成的,如“-er”或“-or”加在动词后表示实施此动作的人,work一词是动词“工作”,这类单词很多,学生可以通过此法扩大词汇量。再如记忆可数名词的复数形式,其中以字母o结尾的单词,有些加“-s”,有些加“-es”,一般来说,有生命的名词加“-es”,无生命的东西加“-s”,而初中阶段常出现的在词尾加“-es”的名词主要有hero,tomato,potato这三个词,让学生记住这样一句话“英雄(hero)爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato)”,就可以很容易地区别开来。
四、创设使用英语的环境,养成自主学习习惯
1. 优化环境,增加看、听、说、写英语的机会。(1)在教室内外的墙壁上张贴一些励志的英语谚语、格言,绘制英语课程表,要求学生用英语制订日、周、月、年度等学习计划。(2)课间利用录音机或多媒体设备播放英文歌曲、英文影视短片。(3)课堂上增创机会让学生独立思考,自主学习。(4)开展丰富多彩的英语课外活动,如进行每日一歌、每天一句、课前五分钟演讲比赛,做小游戏,举办英语晚会,组建英语读书会、小诗社,社会实践调查等等。
2. 在平时的教学过程中,要特别注意培养学生良好的学习习惯,使他们具有自主学习的能力,为他们的自我发展奠定基础。良好的学习习惯还包括课外延伸学习,坚持每周指导学生阅读一定量的课外文章,扩大词汇量,培养学生的阅读技巧,提高阅读速度,增强阅读理解能力,达到综合运用英语知识的目的。有了良好的学习习惯,学生的英语知识和技能就会不断提高。
五、及时指导,使学生真正成为学习的主人
在学生自主学习的过程中,教师要当好策划者、指导者。例如在阅读理解教学中,教师要教给学生必要的方法及技巧,首先快速通读短文,抓住有关Wh-word的信息,比如通过who, when, where, why, what, which等能说明主干信息的词来了解文章大意,然后细读文后题目,带着问题去读,边读边捕捉文中与问题相关的信息点。我们都知道,只有会学习的学生、主动学习的学生才有可能得到自主发展,才能适应社会的需求,跟上时代的步伐,为将来的成功奠定坚实的基础。
责任编辑 魏文琦