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摘要：体育是健与美相结合的艺术，美是体育运动的灵魂。在体育运动中，不仅是造型、旋律、色彩等方面，表现出对称、和谐统一等一般美学法则，在形体、力量、速度、灵巧、耐力等方面，也充分显示出美的感染力，所以体育也具有明显的美育功能。在体育教学中，实施审美教育既具有其可操作性又具有重要的教育意义。
关键词：体育教学；审美教育；学生
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0049
美育的作用在于它能激发青少年的审美冲动和想象力，发展青少年的审美能力和为他们提供情感抒发的途径，使他们超越日常学习、生活中的压抑，开放自我，缓和因青少年情感迅速发展而造成的矛盾心理，真诚地用心灵与他人交流，促进青少年的健康发展。
人本主义的体育教学思想强调在体育过程中，除传授动作技术和各种体育知识以及发展学生体能和技能以外，还应该把培养学生的情感、理想意志力作为教育价值取向，使其身心发展保持一致性，以形成完整的人格。而体育教学中的审美教育可以使其更加完善地促进学生的身心全面和谐发展。那么，在体育教学中美育对学生发展有哪些影响呢？
一、美育对情感教育的影响
教育对青少年的需要而言，主要是把他们不断产生的个体需要引向正确的社会需要，并使二者相互协调发展。而美育是自觉运用审美规律，实现其人生价值的教育活动。这种教育是适合个体的感情发展和情感生活需要，即个性情感，创造性表现与升华的需要而成立的，其目的在于满足这种需要，并提高这种需要的水平。
体育活动作为体现人们能动性、创造性的具体形象，在感受中唤起人们情感与认识相统一的审美愉快，而美育能使人在平凡的世界里发现神奇的美，获得新的审美经验，使人在丰富华严的世界中吸收支持生命和推展生命的活动，使人的感性素质达到开放和升华，从而使人们具有活泼的生命活力和创造力。在体育活动中，人们在成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退认，乃至生命拼搏之间选择，享受各种复杂情感的“折磨”和“冶炼”。使情感和意志得到陶冶，使人在紧张的学习、生活压力中带来的精神紧张、情感失衡、无聊压抑等不良情绪得到渲泄和释放，从而使现代人多层次的需要得到满足。美育还有增进健美的作用，审美教育于体育教育中可以使学生领略到人体的美、体育运动的美。从而按照审美要求进行锻炼，通过自由均衡的运动，培养内在的意志和精神，发展健美的体格，显示出力量的美和美的力量，使身体美和心灵美和谐一致达到最美境界。
二、美育对个体创造性的影响
江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达之不竭动力。”美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生学习动力，促进智力开发，培养创新能力，体育教学能使学生的身心同时参与，对培养学生的创新能力有着自然的优势，因而肩负着特殊的使命。
美育的核心任务是发展审美能力，而审美能力本身就是一种创造能力。在体育教学中，要想充分调动学生的创新潜能，培养学生的创新能力，除有意识地对其进行创新意识的培养外，还要根据美的原则，美的表现力使学生在学习、掌握运动技能、基础知识的体育学习中潜移默化地激发起学生的创新潜能。这种创造力与一般逻辑思维的创造力不同，它偏于感性的、综合的，往往瞬间发生。就知道我们体育运动中动作的无序瞬间、不重复性，又具有很大的可以发挥想象力的空间，没有一个特定的标准动作，在生动的直觉形象中把握运动的过程。
美育其发展创造力的功能主要在于激发和丰富个体生命，使之具有自发涌现的创造欲望和动力。高度灵敏与发达的创造能力和自觉的创新意识，并由此为思维和实践等方面的创造力提供一个源泉。体育运动的发展过程中，由于运动所具有的超越和人肯定超越的能力，使人类不断创造运动项目，丰富运动内容，而且随时改造运动环境，使运动适应人自身。按照美的规律来进行创造实践活动是表现健美体魄和美的运动形式的一种能动性，人只有按照美的规律来进行创造，人的创造性才会得到最大的发挥，才能取得最好的实践成果，人在精神上也才会有更高的满足。美育过程充分鼓励青少年的独创性，促进人格中个性因素的发展，让青少年在艺术创作和欣赏过程中，不断以自己的独特认知方式尝试，探索和构造，这对他们心灵的独特性发展有极大的帮助。所以，体育教学中美育的实施对促进学生独特的思维、激发他们的创新潜能、调动他们的创新积极性有着极其重大的陶冶意义。
三、美育对個体个性发展的影响
教育不仅要根据社会统一要求，培养人的共性，而且也要根据个人的特点发展人的个性。教育促进人的人性化功能主要体现在它促进人的主体意识的发展，促进个性特征的发展，以及促进个性价值的实现等方面。
美育涉及到受教育者整体人格的每一方面，具有全面性的特征。不过美育的全面性并不是指美育可以独自担负起促进个性全面发展的任务，而是指美育在促进个性审美发展的过程中，内在地包含着对个性诸心理功能与意识的全面开发，并促使他们处于相互协调平衡的状态。而在以学生为主体的现代体育教学中，对于提高学生心理素质和促进个性完美发展具有其他教育手段无法替代的作用，它所体现出的对学生的认知情感意志过程和学生的需要动机、兴趣培养、能力提高等方面有直接影响，可促进学生各种心理素质的发展提高和个性的日趋完善，使学生变得热情奔放、机敏灵活。因此，通过体育教育有助于大脑的良好发展，又有助于感观能力的增强，而敏锐的感观活动能力，正是审美教育得以实施的依据。所以，在这一点上，体育教育与审美教育二者统一起来，前者不断发展心理的生理基础，后者则在该生理基础上完善心理结构，促成理想个性的实现。
总之，在体育教学中遵循美育的特点，承认并重视个性差异，并根据学生的个性特点、兴趣特长，通过课程设置、课时目标制订教学内容与方法选择和在体育评价中结合审美评价等，培养学生的体育兴趣，坚持群体教育与个性发展相结合，让学生在活动中发现自我价值，增强自信心，培养学生奋发向上的精神，从而最大限度地促进学生个性的发展。
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇云岩学校 325800）
关键词：体育教学；审美教育；学生
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0049
美育的作用在于它能激发青少年的审美冲动和想象力，发展青少年的审美能力和为他们提供情感抒发的途径，使他们超越日常学习、生活中的压抑，开放自我，缓和因青少年情感迅速发展而造成的矛盾心理，真诚地用心灵与他人交流，促进青少年的健康发展。
人本主义的体育教学思想强调在体育过程中，除传授动作技术和各种体育知识以及发展学生体能和技能以外，还应该把培养学生的情感、理想意志力作为教育价值取向，使其身心发展保持一致性，以形成完整的人格。而体育教学中的审美教育可以使其更加完善地促进学生的身心全面和谐发展。那么，在体育教学中美育对学生发展有哪些影响呢？
一、美育对情感教育的影响
教育对青少年的需要而言，主要是把他们不断产生的个体需要引向正确的社会需要，并使二者相互协调发展。而美育是自觉运用审美规律，实现其人生价值的教育活动。这种教育是适合个体的感情发展和情感生活需要，即个性情感，创造性表现与升华的需要而成立的，其目的在于满足这种需要，并提高这种需要的水平。
体育活动作为体现人们能动性、创造性的具体形象，在感受中唤起人们情感与认识相统一的审美愉快，而美育能使人在平凡的世界里发现神奇的美，获得新的审美经验，使人在丰富华严的世界中吸收支持生命和推展生命的活动，使人的感性素质达到开放和升华，从而使人们具有活泼的生命活力和创造力。在体育活动中，人们在成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退认，乃至生命拼搏之间选择，享受各种复杂情感的“折磨”和“冶炼”。使情感和意志得到陶冶，使人在紧张的学习、生活压力中带来的精神紧张、情感失衡、无聊压抑等不良情绪得到渲泄和释放，从而使现代人多层次的需要得到满足。美育还有增进健美的作用，审美教育于体育教育中可以使学生领略到人体的美、体育运动的美。从而按照审美要求进行锻炼，通过自由均衡的运动，培养内在的意志和精神，发展健美的体格，显示出力量的美和美的力量，使身体美和心灵美和谐一致达到最美境界。
二、美育对个体创造性的影响
江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达之不竭动力。”美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生学习动力，促进智力开发，培养创新能力，体育教学能使学生的身心同时参与，对培养学生的创新能力有着自然的优势，因而肩负着特殊的使命。
美育的核心任务是发展审美能力，而审美能力本身就是一种创造能力。在体育教学中，要想充分调动学生的创新潜能，培养学生的创新能力，除有意识地对其进行创新意识的培养外，还要根据美的原则，美的表现力使学生在学习、掌握运动技能、基础知识的体育学习中潜移默化地激发起学生的创新潜能。这种创造力与一般逻辑思维的创造力不同，它偏于感性的、综合的，往往瞬间发生。就知道我们体育运动中动作的无序瞬间、不重复性，又具有很大的可以发挥想象力的空间，没有一个特定的标准动作，在生动的直觉形象中把握运动的过程。
美育其发展创造力的功能主要在于激发和丰富个体生命，使之具有自发涌现的创造欲望和动力。高度灵敏与发达的创造能力和自觉的创新意识，并由此为思维和实践等方面的创造力提供一个源泉。体育运动的发展过程中，由于运动所具有的超越和人肯定超越的能力，使人类不断创造运动项目，丰富运动内容，而且随时改造运动环境，使运动适应人自身。按照美的规律来进行创造实践活动是表现健美体魄和美的运动形式的一种能动性，人只有按照美的规律来进行创造，人的创造性才会得到最大的发挥，才能取得最好的实践成果，人在精神上也才会有更高的满足。美育过程充分鼓励青少年的独创性，促进人格中个性因素的发展，让青少年在艺术创作和欣赏过程中，不断以自己的独特认知方式尝试，探索和构造，这对他们心灵的独特性发展有极大的帮助。所以，体育教学中美育的实施对促进学生独特的思维、激发他们的创新潜能、调动他们的创新积极性有着极其重大的陶冶意义。
三、美育对個体个性发展的影响
教育不仅要根据社会统一要求，培养人的共性，而且也要根据个人的特点发展人的个性。教育促进人的人性化功能主要体现在它促进人的主体意识的发展，促进个性特征的发展，以及促进个性价值的实现等方面。
美育涉及到受教育者整体人格的每一方面，具有全面性的特征。不过美育的全面性并不是指美育可以独自担负起促进个性全面发展的任务，而是指美育在促进个性审美发展的过程中，内在地包含着对个性诸心理功能与意识的全面开发，并促使他们处于相互协调平衡的状态。而在以学生为主体的现代体育教学中，对于提高学生心理素质和促进个性完美发展具有其他教育手段无法替代的作用，它所体现出的对学生的认知情感意志过程和学生的需要动机、兴趣培养、能力提高等方面有直接影响，可促进学生各种心理素质的发展提高和个性的日趋完善，使学生变得热情奔放、机敏灵活。因此，通过体育教育有助于大脑的良好发展，又有助于感观能力的增强，而敏锐的感观活动能力，正是审美教育得以实施的依据。所以，在这一点上，体育教育与审美教育二者统一起来，前者不断发展心理的生理基础，后者则在该生理基础上完善心理结构，促成理想个性的实现。
总之，在体育教学中遵循美育的特点，承认并重视个性差异，并根据学生的个性特点、兴趣特长，通过课程设置、课时目标制订教学内容与方法选择和在体育评价中结合审美评价等，培养学生的体育兴趣，坚持群体教育与个性发展相结合，让学生在活动中发现自我价值，增强自信心，培养学生奋发向上的精神，从而最大限度地促进学生个性的发展。
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇云岩学校 325800）