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心理健康教学是儿童能够健康成长的有效途径，心理健康教学与信息技术整合能够将知识的表达多媒体化，构建个别化学习环境，能够创设情景，营造出适合儿童心理状态的学习氛围，建立教学平台，尝试创造出新型的教学结构，使教育效果达到最优化，促使教师、学生在活动过程中共同成长。
一、利用信息技术辅助心理健康教学
第一，利用信息技术辅助心理健康教学，创设情景，激发学生的学习兴趣。针对小学生尤其是低年级小学生注意力易分散的特点，我们在课堂教学中，利用一些颜色鲜艳的画面，吸引学生的有意注意，配合教学内容设计新颖动画，激发学生的兴趣，使心理健康教学能顺利有效的开展下去。例如：在教学《学会合作》这一学习主题时，通过课件播放动画片《三个和尚挑水喝》，展示身边的合作图片取得了很好的教学效果。因为它既结合了学生的生活实际，以“生活”为背景，学生十分有兴趣。又调动了同学们的各种感官，学生很自然地就被领进了所要体验的主题当中；同时课件展示板书，让学生深刻认识成功合作是离不开一些重要的因素的；课件播放歌曲《团结就是力量》，使本节课的教学推向高潮，在师生合作、学生与学生合作的良好氛围中结束本次团体辅导活动课。
信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。
第二，利用信息技术辅助心理健康教学，实施愉快观察，培养学生的观察能力。小学生缺乏精细的辨别能力，观察事物时往往无一定的逻辑顺序，并且停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于观察事物的局部，常常会遗漏重要细节。运用计算机辅助教学就可以让学生认真观察事例，从而发现教师提供的事例中包含的问题，培养学生健康的心理。
第三，利用信息技术辅助心理健康教学，通过直观、形象、生动的演示，培养学生的理解能力，从而能更好地理解发生在自己身上的心理问题，并解决这些问题。
二、利用信息技术开展网络心理健康教育
与传统的心理健康教育相比，网络心理健康教育具有以下优势。
第一，不受时间与空间的限制。在传统的心理健康教育模式中，学生有关心理健康知识和技能的获得以及心理健康问题的解决，主要依靠心理健康教育课程和心理咨询室。信息传播的范围极为有限，速度比较缓慢，学生也不可能根据自己的需要选择学习内容。网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空限制：只要信息交流双方与互联网络想连通的，就可以实现及时的对话，且不需要考虑地理位置。这种灵活、快捷的心理健康教育方式，不仅使那些由于种种原因未能开展心理健康教育工作的地区和学校的学生也能及时接受教育，且使他们能接受自己所需要的教育，解决自己所需要解决的问题。
第二，可以大面积的进行心理健康教育。由于心理健康教育工作中，许多学校不能配备专职心理教师或者只能配一两个专兼职教师，尚不能保证心理健康教育课的全面正常开设。在心理咨询室里，一个咨询老师一次只能接待一个来访学生，由于教师和时间方面的原因，要想满足全体学生日益增长的心理健康方面的需求，几乎不太可能。网络心理健康教育为解决这一问题带来了方便：网络能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，真正实现了资源共享。同时网络能同时接待多位来访学生。网上的团体咨询或辅导，将能使服务学生对象大大增多。
第三，使学生真正地释放自己。在社会对心理健康问题的传统偏见下，以及青少年心理发展特有的闭锁性，使相当一部分学生特别是小学高年级学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询室中，都不愿或不敢暴露自己。而我校在开展心理健康教育这一块，学校非常重视学生的课后辅导，建立了网络平台“阳光论坛”，因为在论坛上留言，不用面对面，学生就会觉得很轻松，就会乐于把自己的心理话告诉你，在论坛里了解学生的心理动态，一旦发现问题，及时实行辅导。
第四，可以达到有效的教育目的。现代信息技术恰好弥补了传统心理健康教育的这些缺陷和弱点，开拓心理健康教育工作的新途径、新形式。它既可以传授知识，又可发展多种能力，更可以调适学生们的不良心理。在学习过程中，学生被看作为学习知识过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料，课堂上多种感官的调动来实现。使教学在一定条件下，用最少的教学时间取得最有效的教学效果。
三、让信息技术为心理健康教育科研服务
工作在一线的心理健康教师不仅仅承担着提高学生心理素质的责任，而且有着心理健康教育科研数据采集与分析的任务，反过来学校心理健康教育科研成果又会推动心理健康教育沿着正确方向前进。随着信息技术的发展，计算机软件的丰富和运用，为心理测量、统计等工作带来了极大的便利，而网络技术又使资源共享成为现实，为学术交流、合作研究开辟了广阔的空间，这些都大大推动了心理健康教育科研的发展，为心理健康教育实践提供了理论指导与依据，而心理健康教育的发展又为信息技术教育的落实与发展创设了一个更加广阔的舞台。比如中小学心理测评系统的问世，基于网络的心理测评系统的应用，在线分年级、班级为每个学生建立心理电子档案，帮助心理教师掌握全校学生心理健康状况，对于“问题学生”建立“同伴—教师—家长”危机干预的逐级预警体制；帮助班主任及时了解自己班级学生的心理健康状况，根据学生的不同气质类型，学习动机种类，有针对性的采取教育策略。
实践证明：小学心理健康教育教学和信息技术整合后，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时降低了学生的学习难度，提高学习的兴趣，能够更好的达到教学目标，优化教学，有效教学，为更好地开展心理健康教育教学提供了保证。
一、利用信息技术辅助心理健康教学
第一，利用信息技术辅助心理健康教学，创设情景，激发学生的学习兴趣。针对小学生尤其是低年级小学生注意力易分散的特点，我们在课堂教学中，利用一些颜色鲜艳的画面，吸引学生的有意注意，配合教学内容设计新颖动画，激发学生的兴趣，使心理健康教学能顺利有效的开展下去。例如：在教学《学会合作》这一学习主题时，通过课件播放动画片《三个和尚挑水喝》，展示身边的合作图片取得了很好的教学效果。因为它既结合了学生的生活实际，以“生活”为背景，学生十分有兴趣。又调动了同学们的各种感官，学生很自然地就被领进了所要体验的主题当中；同时课件展示板书，让学生深刻认识成功合作是离不开一些重要的因素的；课件播放歌曲《团结就是力量》，使本节课的教学推向高潮，在师生合作、学生与学生合作的良好氛围中结束本次团体辅导活动课。
信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。
第二，利用信息技术辅助心理健康教学，实施愉快观察，培养学生的观察能力。小学生缺乏精细的辨别能力，观察事物时往往无一定的逻辑顺序，并且停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于观察事物的局部，常常会遗漏重要细节。运用计算机辅助教学就可以让学生认真观察事例，从而发现教师提供的事例中包含的问题，培养学生健康的心理。
第三，利用信息技术辅助心理健康教学，通过直观、形象、生动的演示，培养学生的理解能力，从而能更好地理解发生在自己身上的心理问题，并解决这些问题。
二、利用信息技术开展网络心理健康教育
与传统的心理健康教育相比，网络心理健康教育具有以下优势。
第一，不受时间与空间的限制。在传统的心理健康教育模式中，学生有关心理健康知识和技能的获得以及心理健康问题的解决，主要依靠心理健康教育课程和心理咨询室。信息传播的范围极为有限，速度比较缓慢，学生也不可能根据自己的需要选择学习内容。网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空限制：只要信息交流双方与互联网络想连通的，就可以实现及时的对话，且不需要考虑地理位置。这种灵活、快捷的心理健康教育方式，不仅使那些由于种种原因未能开展心理健康教育工作的地区和学校的学生也能及时接受教育，且使他们能接受自己所需要的教育，解决自己所需要解决的问题。
第二，可以大面积的进行心理健康教育。由于心理健康教育工作中，许多学校不能配备专职心理教师或者只能配一两个专兼职教师，尚不能保证心理健康教育课的全面正常开设。在心理咨询室里，一个咨询老师一次只能接待一个来访学生，由于教师和时间方面的原因，要想满足全体学生日益增长的心理健康方面的需求，几乎不太可能。网络心理健康教育为解决这一问题带来了方便：网络能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，真正实现了资源共享。同时网络能同时接待多位来访学生。网上的团体咨询或辅导，将能使服务学生对象大大增多。
第三，使学生真正地释放自己。在社会对心理健康问题的传统偏见下，以及青少年心理发展特有的闭锁性，使相当一部分学生特别是小学高年级学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询室中，都不愿或不敢暴露自己。而我校在开展心理健康教育这一块，学校非常重视学生的课后辅导，建立了网络平台“阳光论坛”，因为在论坛上留言，不用面对面，学生就会觉得很轻松，就会乐于把自己的心理话告诉你，在论坛里了解学生的心理动态，一旦发现问题，及时实行辅导。
第四，可以达到有效的教育目的。现代信息技术恰好弥补了传统心理健康教育的这些缺陷和弱点，开拓心理健康教育工作的新途径、新形式。它既可以传授知识，又可发展多种能力，更可以调适学生们的不良心理。在学习过程中，学生被看作为学习知识过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料，课堂上多种感官的调动来实现。使教学在一定条件下，用最少的教学时间取得最有效的教学效果。
三、让信息技术为心理健康教育科研服务
工作在一线的心理健康教师不仅仅承担着提高学生心理素质的责任，而且有着心理健康教育科研数据采集与分析的任务，反过来学校心理健康教育科研成果又会推动心理健康教育沿着正确方向前进。随着信息技术的发展，计算机软件的丰富和运用，为心理测量、统计等工作带来了极大的便利，而网络技术又使资源共享成为现实，为学术交流、合作研究开辟了广阔的空间，这些都大大推动了心理健康教育科研的发展，为心理健康教育实践提供了理论指导与依据，而心理健康教育的发展又为信息技术教育的落实与发展创设了一个更加广阔的舞台。比如中小学心理测评系统的问世，基于网络的心理测评系统的应用，在线分年级、班级为每个学生建立心理电子档案，帮助心理教师掌握全校学生心理健康状况，对于“问题学生”建立“同伴—教师—家长”危机干预的逐级预警体制；帮助班主任及时了解自己班级学生的心理健康状况，根据学生的不同气质类型，学习动机种类，有针对性的采取教育策略。
实践证明：小学心理健康教育教学和信息技术整合后，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时降低了学生的学习难度，提高学习的兴趣，能够更好的达到教学目标，优化教学，有效教学，为更好地开展心理健康教育教学提供了保证。