论文部分内容阅读
【摘要】数学是高中教学过程中的重点同时也是难点。数学不仅对学生的高考具有至关重要的作用，对学生将来的发展也有举足轻重的影响。而当前数学教学却举步维艰。本文就如何创新教学方法进行深入研究，以便更好的提高高中数学的教学质量。
【关键词】高中数学 创新 教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0119-02
一、创新课堂教学方法
（一）在课堂教学活动中把学生放在主体地位
教师作为授课者，应摒弃填鸭式教学，帮助学生答疑解惑，引导学生发散思维让他们自己课堂上主动思考问题、提出问题充分发挥学习数学的主动性。美国当前学生主动发现问题探索知识的教育模式就是我们努力达到的方向。
（二）提高学生学习数学兴趣
兴趣是学习的动力。教师可以通过让学生亲自动手操作来培养他们对数学的兴趣。比如带领学生一起做数学模型。与此同时也让他们在操作的过程中提高了观察分析的能力。有些数学基础差或者是成绩有所下降的学生，要在课下多了解情况，切不可当众批评或是指责以免挫伤他们学习的兴趣。可以安排成绩好的同学跟成绩不太理想的学生坐在一起，起到一个带动的作用。
（三）注意理论与实际的相结合
在课堂教学过程中可以事先创造准备一个实验，让学生在学习数学知识的时候也可以亲身参与进去，既有助于学生理解问题，理解那些抽象的数学概念也有利于培养他们的团队协作能力，同时提高教学的质量。
二、转变高中数学教学思维
（一）摆脱权威束缚，激励学生自主创新
教师的教学不能一味的跟着权威走，要放开对权威的崇拜，敢于挑战权威制造认知冲突。 首先提出假设，创造悬念，使得学生在教师的指引下开拓思路。让学生在自己思维的指引下探究知识，解决困惑，从而使知识体系能够更深刻的印在他们的脑海中。
（二）从多个方面进行教学评价
在新课改的大势下教师应改变观念，摒弃过去成绩至上，只把教学成绩作为评价教学结果唯一标准的做法。现代的数学应该更注重学生平时的学习表现，对知识的理解能力以及他们求知学习过程。应把学生的学习过程作为评价的一个重要内容，在数学教学过程中既要注重技能的培养同时也要端正学生的学习态度。并且要根据学生不同学生的特点因材施教，充分发挥学生的主观能动性，让学生认清自己在学习过程中的主体地位。另外在老师评价学生为主的情况下也可以让学生之间互评以及学生的自评。使得评价更加客观，也更具真实性。
（三）注重学生情感的培养
传统的教学过程中，往往只注重学生学生能力的培养以及知识的掌握，往往忽略了学生在教学过程中的情绪生活和情感体验。因而使得很多学生感觉数学枯燥无味，不愿意去学数学，甚至是畏惧数学。而真正的教学应当是师生围绕教学内容对知识的交流而进行的一种特殊的情感交流。因此教师在授课过程中应将知与情和谐统一，使得认知力量和情感力量同时发挥作用。使得学生可以在快乐中学习，从而促进学生对知识的理解认知，也可以提升课堂教学的品味，提高教学质量。
三、合理调整教学内容
（一）适当调整教材的顺序
编排教材时尤其应注意知识的关联度，应考虑如何串联会使得学生的理解更为轻松。必修1主要的教学内容是集合与函数，一次函数、二次函数到指数对数函数以及幂函数，这些函数之间存在着一定的系统性和整体性。不过在很多情况下讲解知识，练习习题都需要用到一些有关不等式的知识。例如，研究函数的零点问题、一些函数的单调性问题、函数的最值问题等等，都需要用到解不等式。这就需要我们把知识进行一个整合。除此之外，任何数学的运算都是为了应用，函数也不例外。学生也只有充分理解并且掌握了函数的有关知识才能得心应手的对其进行应用。因此教学活动中我们常常把函数的应用（I）与函数的应用（Ⅱ）放在一起进行教学从而提高学生对其的理解从而也可以加深学生的印象和体验。另外也要注重通过数学与其他学科的关联解决日常生活中的问题。
（二）适当增删教材的内容
教师的作用并不是简单地对教材进行复制再粘贴到学生的脑子里。如果仅仅是这样的搬运，不仅学生会觉得无聊，课堂的气氛也会无比沉闷教学的质量也难以得到提升。教师应当对教材的内容了熟于心并适当的进行一定的删减和增加，以促进学生对知识的理解的掌握。
（三）有效利用教材上的习题
提高数学学习能力一个很重要的途径就是通过做题来实现的。而教材中的例题、习题又是经过重重筛选的十分具有代表性的。通过对教材中例题的讲解，可以引导学生思维，发挥其主观能动性。也使得学生在解题过程中锻炼了思维，了解了自己的思维缺陷，从而在以后的阶梯过程中进行改正。是知识能力思想以及方法的结合。
四、结论
高中数学是教师教学也是学生学习的重难点，只有创新教学方法，充分发挥学生学习数学的主动性，提升学生学习数学的兴趣，改变传统的教学方式才可以让教师和学生一起跨越数学这道鸿沟，提高学生的数学学习能力和教师的教学质量。
参考文献：
[1]张璇.浅谈高中数学教学方法及实施策略[J].教育教学论坛.2013（15）
[2]黄金莲.谈高中数学课改中教学方法研究[J].都市家教（上半月）.2012（10）
作者简介：
刘洋（1982.1.10-），中教一级，大学本科，数学与应用数学。
【关键词】高中数学 创新 教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0119-02
一、创新课堂教学方法
（一）在课堂教学活动中把学生放在主体地位
教师作为授课者，应摒弃填鸭式教学，帮助学生答疑解惑，引导学生发散思维让他们自己课堂上主动思考问题、提出问题充分发挥学习数学的主动性。美国当前学生主动发现问题探索知识的教育模式就是我们努力达到的方向。
（二）提高学生学习数学兴趣
兴趣是学习的动力。教师可以通过让学生亲自动手操作来培养他们对数学的兴趣。比如带领学生一起做数学模型。与此同时也让他们在操作的过程中提高了观察分析的能力。有些数学基础差或者是成绩有所下降的学生，要在课下多了解情况，切不可当众批评或是指责以免挫伤他们学习的兴趣。可以安排成绩好的同学跟成绩不太理想的学生坐在一起，起到一个带动的作用。
（三）注意理论与实际的相结合
在课堂教学过程中可以事先创造准备一个实验，让学生在学习数学知识的时候也可以亲身参与进去，既有助于学生理解问题，理解那些抽象的数学概念也有利于培养他们的团队协作能力，同时提高教学的质量。
二、转变高中数学教学思维
（一）摆脱权威束缚，激励学生自主创新
教师的教学不能一味的跟着权威走，要放开对权威的崇拜，敢于挑战权威制造认知冲突。 首先提出假设，创造悬念，使得学生在教师的指引下开拓思路。让学生在自己思维的指引下探究知识，解决困惑，从而使知识体系能够更深刻的印在他们的脑海中。
（二）从多个方面进行教学评价
在新课改的大势下教师应改变观念，摒弃过去成绩至上，只把教学成绩作为评价教学结果唯一标准的做法。现代的数学应该更注重学生平时的学习表现，对知识的理解能力以及他们求知学习过程。应把学生的学习过程作为评价的一个重要内容，在数学教学过程中既要注重技能的培养同时也要端正学生的学习态度。并且要根据学生不同学生的特点因材施教，充分发挥学生的主观能动性，让学生认清自己在学习过程中的主体地位。另外在老师评价学生为主的情况下也可以让学生之间互评以及学生的自评。使得评价更加客观，也更具真实性。
（三）注重学生情感的培养
传统的教学过程中，往往只注重学生学生能力的培养以及知识的掌握，往往忽略了学生在教学过程中的情绪生活和情感体验。因而使得很多学生感觉数学枯燥无味，不愿意去学数学，甚至是畏惧数学。而真正的教学应当是师生围绕教学内容对知识的交流而进行的一种特殊的情感交流。因此教师在授课过程中应将知与情和谐统一，使得认知力量和情感力量同时发挥作用。使得学生可以在快乐中学习，从而促进学生对知识的理解认知，也可以提升课堂教学的品味，提高教学质量。
三、合理调整教学内容
（一）适当调整教材的顺序
编排教材时尤其应注意知识的关联度，应考虑如何串联会使得学生的理解更为轻松。必修1主要的教学内容是集合与函数，一次函数、二次函数到指数对数函数以及幂函数，这些函数之间存在着一定的系统性和整体性。不过在很多情况下讲解知识，练习习题都需要用到一些有关不等式的知识。例如，研究函数的零点问题、一些函数的单调性问题、函数的最值问题等等，都需要用到解不等式。这就需要我们把知识进行一个整合。除此之外，任何数学的运算都是为了应用，函数也不例外。学生也只有充分理解并且掌握了函数的有关知识才能得心应手的对其进行应用。因此教学活动中我们常常把函数的应用（I）与函数的应用（Ⅱ）放在一起进行教学从而提高学生对其的理解从而也可以加深学生的印象和体验。另外也要注重通过数学与其他学科的关联解决日常生活中的问题。
（二）适当增删教材的内容
教师的作用并不是简单地对教材进行复制再粘贴到学生的脑子里。如果仅仅是这样的搬运，不仅学生会觉得无聊，课堂的气氛也会无比沉闷教学的质量也难以得到提升。教师应当对教材的内容了熟于心并适当的进行一定的删减和增加，以促进学生对知识的理解的掌握。
（三）有效利用教材上的习题
提高数学学习能力一个很重要的途径就是通过做题来实现的。而教材中的例题、习题又是经过重重筛选的十分具有代表性的。通过对教材中例题的讲解，可以引导学生思维，发挥其主观能动性。也使得学生在解题过程中锻炼了思维，了解了自己的思维缺陷，从而在以后的阶梯过程中进行改正。是知识能力思想以及方法的结合。
四、结论
高中数学是教师教学也是学生学习的重难点，只有创新教学方法，充分发挥学生学习数学的主动性，提升学生学习数学的兴趣，改变传统的教学方式才可以让教师和学生一起跨越数学这道鸿沟，提高学生的数学学习能力和教师的教学质量。
参考文献：
[1]张璇.浅谈高中数学教学方法及实施策略[J].教育教学论坛.2013（15）
[2]黄金莲.谈高中数学课改中教学方法研究[J].都市家教（上半月）.2012（10）
作者简介：
刘洋（1982.1.10-），中教一级，大学本科，数学与应用数学。