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在七年级学生刚刚入校的阶段，我们应该如何在一开始就激发学生学习数学的兴趣，提升初中数学教学的效果呢？笔者从事初中数学一线教学多年，现就该话题谈几点看法，望能有助于教学实践。
一、提高数学教学内容的趣味性
有趣的内容能够感染学生。七年级数学教学内容不应只有枯燥的概念表述和简单的计算，从教材的内容来看很丰富，但是是静态的图文和固化的规律，我们在备课时除了要重组教材中的内容外，更要将课堂教学活动与学生的生活、游戏等具象化的事物有机地联系，逐渐丰富教学内容，提升教学内容的趣味性。
当然，循序渐进地引导学生获取新知的过程，在成就动机不断地刺激下也是能够提高学生学习兴趣的。例如，笔者和学生一起学习实数的过程，从学生原有知识——整数和自然数进行回顾，简单地导入新课，接着丰富对数的认识，学习有理数、正数、负数，最后学习无理数。在学生的最近发展区的基础上不断地深化认识，学习内容的设置没有顿挫感，轻松地学习和获取新知，给学生良好的学习感受，消除学生对数学学习的恐惧感，树立学好数学的信心。
在教学内容的组织上，我们要注意语言的幽默与风趣，注重生活实例的拣选，让学生感受到数学学习对生活的价值和趣味性，产生要学好数学的心理，驱动数学学习深入化。
二、注重数学教学方式的转变
传统教学模式下，数学教学照本宣科，缺乏对教材外内容的整合；教师一言堂的灌输式教学模式，使学生学习处于被动状态，缺乏过程体验。要想提升学生数学学习的兴趣，我们必须转变上述两种教学方式，具体做法如下。
1.注重生活化情境的创设
初中数学源于生活、服务于生活，生活是数学形成和发展的本源，我们数学教学的情境应立足于生活，充分调动学生的思维，提升课堂的参与度。
例如，在和学生一起学数轴时可以结合学生所熟悉的温度计，可以结合汽车在平直公路上的运动和学生一起感知运动变化与有理数之间的关系，教学过程中应留下足够的时间和空间给学生交流、讨论。理论研究和教学实践证明，学生在轻松的环境下，学习兴趣容易被充分地调动，学习的主动性会得到大幅提升。
2.注重师生双边活动的开展
学生是教学的主体，课堂的导入、探究和归纳都应该从学生的主观能动性出发，要切实改变传统教学模式下教师单一化的讲解模式，当然以学生为主体的探究式教学活动也不可缺乏教师的参与，教师要充分发挥其主导性作用，注意课堂巡视和互动组织，收集学生不同的见解并予以展示，给学生搭建讨论和交流的平台，帮助学生打开思路。
教材中所呈现的数学概念和知识是条理化的，不一定适合所有的学生，七年级的学生还保持着小学较高的回答问题的热情，不过如果知识点或问题的难度较大，学生往往“一口吞不下一个大饼”，容易有学习挫败感。笔者在教学过程中常常针对数学课本的内容和学生实际，将中心问题拆解为若干个小的问题，让学生自主讨论，笔者采用课堂巡视的办法帮助学生自主学习并体验获取知识的过程，实现数学学习兴趣的提升。
师生教学活动中，教师语言精炼和颇具趣味性能够有效感染学生，达到“亲其师、信其道”的教学效果。
三、培养学生数学学习的习惯
良好的学习习惯是获得成功的重要保证，七年级学生刚刚入校，培养数学学习习惯显得尤为重要。
1.勤观察
初中数学内容丰富，信息量较小学明显增大。要学好数学要求学生的思维具有主动性，而学生的思维不会无缘无故地放开，七年级数学教学要有意识地引导学生去观察。因为观察的过程是进行知识自我搜索和对比的过程。具体教学时可以采取边观察、边提问的方式进行引导，学生通过具体的问题对知识变化的原因、结果交流和讨论；或者采用创设教学情境的方式引导学生在具体的环境中对数学问题进行观察。
例如，笔者在和学生一起学习“平行”这一概念时，首先要求学生对生活中与平行相关的实物进行观察，教学时要求学生从自己观察的结果出发对平行线及其性质进行概括和归纳。
2.重阅读
“阅读”看似是语文的事情，但是对于数学教学也非常的重要，自主预习离不开阅读，做习题的审题过程离不开阅读，读题是提高解决实际问题能力的有效手段。
例如，学生刚刚涉及“鸡兔同笼”问题，问到共有多少只脚，多少个头？学生都不知从何下手。笔者认为其实问题是不难的，关键是学生对于题意理解得不够，笔者要求学生认真读题目，大多数学生都能在多次阅读和审题的过程中找到问题的突破口。重视阅读，引导学生培养正确的阅读习惯，在自主阅读过程中发现问题并找到解决问题的方法，有利于学生阅读习惯的养成，同时能够有效树立学好数学的信心。
3.多讨论
七年级数学学习的过程中遇到问题是不可避免的，在遇到问题时应引导学生讨论而不是灌输，培养学生讨论的习惯，在讨论中提升思维能力。
例如，在教学生学习“绝对值”“列方程解应用题”，就应该引导学生对相关问题进行分类讨论。
实践表明，七年级是中学数学学习的关键时期，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，养成良好的学习习惯，同时保持他们对数学的学习兴趣。
一、提高数学教学内容的趣味性
有趣的内容能够感染学生。七年级数学教学内容不应只有枯燥的概念表述和简单的计算，从教材的内容来看很丰富，但是是静态的图文和固化的规律，我们在备课时除了要重组教材中的内容外，更要将课堂教学活动与学生的生活、游戏等具象化的事物有机地联系，逐渐丰富教学内容，提升教学内容的趣味性。
当然，循序渐进地引导学生获取新知的过程，在成就动机不断地刺激下也是能够提高学生学习兴趣的。例如，笔者和学生一起学习实数的过程，从学生原有知识——整数和自然数进行回顾，简单地导入新课，接着丰富对数的认识，学习有理数、正数、负数，最后学习无理数。在学生的最近发展区的基础上不断地深化认识，学习内容的设置没有顿挫感，轻松地学习和获取新知，给学生良好的学习感受，消除学生对数学学习的恐惧感，树立学好数学的信心。
在教学内容的组织上，我们要注意语言的幽默与风趣，注重生活实例的拣选，让学生感受到数学学习对生活的价值和趣味性，产生要学好数学的心理，驱动数学学习深入化。
二、注重数学教学方式的转变
传统教学模式下，数学教学照本宣科，缺乏对教材外内容的整合；教师一言堂的灌输式教学模式，使学生学习处于被动状态，缺乏过程体验。要想提升学生数学学习的兴趣，我们必须转变上述两种教学方式，具体做法如下。
1.注重生活化情境的创设
初中数学源于生活、服务于生活，生活是数学形成和发展的本源，我们数学教学的情境应立足于生活，充分调动学生的思维，提升课堂的参与度。
例如，在和学生一起学数轴时可以结合学生所熟悉的温度计，可以结合汽车在平直公路上的运动和学生一起感知运动变化与有理数之间的关系，教学过程中应留下足够的时间和空间给学生交流、讨论。理论研究和教学实践证明，学生在轻松的环境下，学习兴趣容易被充分地调动，学习的主动性会得到大幅提升。
2.注重师生双边活动的开展
学生是教学的主体，课堂的导入、探究和归纳都应该从学生的主观能动性出发，要切实改变传统教学模式下教师单一化的讲解模式，当然以学生为主体的探究式教学活动也不可缺乏教师的参与，教师要充分发挥其主导性作用，注意课堂巡视和互动组织，收集学生不同的见解并予以展示，给学生搭建讨论和交流的平台，帮助学生打开思路。
教材中所呈现的数学概念和知识是条理化的，不一定适合所有的学生，七年级的学生还保持着小学较高的回答问题的热情，不过如果知识点或问题的难度较大，学生往往“一口吞不下一个大饼”，容易有学习挫败感。笔者在教学过程中常常针对数学课本的内容和学生实际，将中心问题拆解为若干个小的问题，让学生自主讨论，笔者采用课堂巡视的办法帮助学生自主学习并体验获取知识的过程，实现数学学习兴趣的提升。
师生教学活动中，教师语言精炼和颇具趣味性能够有效感染学生，达到“亲其师、信其道”的教学效果。
三、培养学生数学学习的习惯
良好的学习习惯是获得成功的重要保证，七年级学生刚刚入校，培养数学学习习惯显得尤为重要。
1.勤观察
初中数学内容丰富，信息量较小学明显增大。要学好数学要求学生的思维具有主动性，而学生的思维不会无缘无故地放开，七年级数学教学要有意识地引导学生去观察。因为观察的过程是进行知识自我搜索和对比的过程。具体教学时可以采取边观察、边提问的方式进行引导，学生通过具体的问题对知识变化的原因、结果交流和讨论；或者采用创设教学情境的方式引导学生在具体的环境中对数学问题进行观察。
例如，笔者在和学生一起学习“平行”这一概念时，首先要求学生对生活中与平行相关的实物进行观察，教学时要求学生从自己观察的结果出发对平行线及其性质进行概括和归纳。
2.重阅读
“阅读”看似是语文的事情，但是对于数学教学也非常的重要，自主预习离不开阅读，做习题的审题过程离不开阅读，读题是提高解决实际问题能力的有效手段。
例如，学生刚刚涉及“鸡兔同笼”问题，问到共有多少只脚，多少个头？学生都不知从何下手。笔者认为其实问题是不难的，关键是学生对于题意理解得不够，笔者要求学生认真读题目，大多数学生都能在多次阅读和审题的过程中找到问题的突破口。重视阅读，引导学生培养正确的阅读习惯，在自主阅读过程中发现问题并找到解决问题的方法，有利于学生阅读习惯的养成，同时能够有效树立学好数学的信心。
3.多讨论
七年级数学学习的过程中遇到问题是不可避免的，在遇到问题时应引导学生讨论而不是灌输，培养学生讨论的习惯，在讨论中提升思维能力。
例如，在教学生学习“绝对值”“列方程解应用题”，就应该引导学生对相关问题进行分类讨论。
实践表明，七年级是中学数学学习的关键时期，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，养成良好的学习习惯，同时保持他们对数学的学习兴趣。