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初中是一个过渡的阶段，对学生而言不仅要学习较多的知识，还要在自身的能力塑造上按照科学的方式来完善。初中化学教学过程中，传统的灌输式教学并不能让学生得到较好的教育效果，需要在教学内容上不断优化，对互动式教学进行合理运用，确保初中化学教学内容更加丰富。除此之外，在教育工作的开展上，一定要对学生的成绩变化、学习心态、个人能力进行观察，坚持在互动教学的过程中，对学生进行科学的引导，对初中化学教学的内容不断优化，让学生在学习中得到更好的成绩。
一、初中化学教学的问题
化学知识的教学能够帮助学生更好地开阔眼界，引导学生在生活中挖掘并应用化学知识。但是，初中化学教学的问题较多，很多教师习惯性地按照灌输式教学模式来完成，不仅对学生造成了较大的压力，同时在化学教学中并没有根据学生的个性化表现来调整教学方案，很大程度上导致学生在化学的素养上没有得到科学提升，造成的一些问题不断加重。初中化学教学的实施过程中，教师与学生的互动非常少，大部分教师没有与学生开展互动，导致在课堂上出现了教学脱节的问题，学生的化学知识水平得不到提升。
二、互动式教学在初中化学教学中的应用
1.互动交流化学情境的创设
对于初中化学教学，互动的模式要按照科学的方法来运用。互动开展的目的，是为了让教师和学生在教学的思路、方法上积极交流，懂得对化学知识进行有效学习，要确保在初中化学教学的体系上不断健全。情境创设过程中，需要按照互动交流的标准来完善，给学生带来更好的学习体验，坚持让大家在知识的学习和锻炼过程中，能够采取科学的方法来调整，避免在学习层面上造成严重的漏洞。
《氧气》一课的教学过程中，传统的方法是按照灌输式的要求进行板书教学，教学质量并不高，给学生带来的体验也非常不好，所以，初中化学教学中，教师创设互动交流的情境，要与学生进行积极互动。《氧气》的课堂实验分析，教師要邀请1-3名学生上台进行辅助，让大家在知识的学习过程中可以亲身体验，引导学生近距离观察，后排的学生可以暂时到前排来观察实验的过程和原理。辅助的学生拥有更加深刻的体验，可以与同学们分享实验感受。利用互动情境的创设方法，能够在初中化学教学的综合水平上更好地提升，给学生带来的体验也是非常不错的。
相比传统的教学模式，互动情境可以给学生带来更加热烈的课堂氛围，在知识的教育和解读过程中，不再是按照教师的个人想法来完成，而是采取科学的方法来创新，这样不仅可以帮助学生提高学习效率，还可以巩固所学的化学知识，提高化学成绩。
2.双向性质互动问答教学模式的应用
对于初中化学教学，想要在互动理念的应用上取得更好的成绩，必须按照双向性质的互动问答模式来完成，这对于学生的成绩提升、能力巩固可以产生更好的效果。有的教师为了赶教学进度，在课堂上的讲课速度非常快，没有照顾到学生的听讲效果。双向性质的互动问答，不仅能够让学生得到正确的解答，还可以让教师从学生群体中得到较多的反馈，这样不仅可以丰富初中化学教学参考，还能够巩固学生的化学知识，利用科学的方案来调整教学思路，提高教学的综合效用。
《分子和原子》的教学过程中，要从微观的角度来分析，可通过多媒体课件来完成教学，将《分子和原子》的课程内容充分地展现出来，让学生在长期学习、积累上有一套正确的学习方法。教学中，教师要对学生提出一些问题，让学生观察分子和原子的具体关系，分子的特点、原子的性质等，利用不同的问题，可以引导学生在课程的学习、掌握过程中，按照正确的思路、正确的方法来完善，不仅告别了传统教学的漏洞，还可以优化课堂教学，提升教学水平。
互动性质的问答模式，旨在对《分子和原子》这样的高难度课程，进行难度的有效降低，学生可以直接学习自己最感兴趣的部分，先从学生的特长着手。然后，在互动的过程中，引导学生一步一步掌握好《分子和原子》的具体知识点，这样不仅可以提升教学成绩，还可以帮助学生在各类知识的学习和锻炼方面得到更好的效果。
3.化学教学与现实生活的紧密结合
现如今的初中化学教学，必须与生活紧密结合，因为化学来源于生活，又应用于生活。应试教育对学生造成的影响是非常大的，为了在教学的综合体系上不断加强，必须在互动的过程中给学生带来更好的生活体验。例如，观察生活中都有哪些神奇的化学现象。现在越来越多的水壶用玻璃来制作，在化学技术的帮助下，玻璃的隔热功能、防爆功能不断优化，而且能够在耐热性方面进一步提升，相比普通的材料具有更好的前景。学生也可以积极参与讨论，列举生活中的化学案例和教师、同学共同分析。
随着新课程改革的逐步深化，初中化学教学方案不断健全，互动教学理念的应用已经成了必要的组成部分，对学生产生的影响较大。初中化学教学的互动模式，一定要伴随学生的成长来不断优化，在教学的过程中给学生带来不同的体验，引导大家在长期的学习过程中，养成良好的学习习惯，站在合理化的层面来探究，为初中化学教学的综合改变奠定坚实的基础，帮助学生在长期的学习、积累中得到更好的成绩。
一、初中化学教学的问题
化学知识的教学能够帮助学生更好地开阔眼界，引导学生在生活中挖掘并应用化学知识。但是，初中化学教学的问题较多，很多教师习惯性地按照灌输式教学模式来完成，不仅对学生造成了较大的压力，同时在化学教学中并没有根据学生的个性化表现来调整教学方案，很大程度上导致学生在化学的素养上没有得到科学提升，造成的一些问题不断加重。初中化学教学的实施过程中，教师与学生的互动非常少，大部分教师没有与学生开展互动，导致在课堂上出现了教学脱节的问题，学生的化学知识水平得不到提升。
二、互动式教学在初中化学教学中的应用
1.互动交流化学情境的创设
对于初中化学教学，互动的模式要按照科学的方法来运用。互动开展的目的，是为了让教师和学生在教学的思路、方法上积极交流，懂得对化学知识进行有效学习，要确保在初中化学教学的体系上不断健全。情境创设过程中，需要按照互动交流的标准来完善，给学生带来更好的学习体验，坚持让大家在知识的学习和锻炼过程中，能够采取科学的方法来调整，避免在学习层面上造成严重的漏洞。
《氧气》一课的教学过程中，传统的方法是按照灌输式的要求进行板书教学，教学质量并不高，给学生带来的体验也非常不好，所以，初中化学教学中，教师创设互动交流的情境，要与学生进行积极互动。《氧气》的课堂实验分析，教師要邀请1-3名学生上台进行辅助，让大家在知识的学习过程中可以亲身体验，引导学生近距离观察，后排的学生可以暂时到前排来观察实验的过程和原理。辅助的学生拥有更加深刻的体验，可以与同学们分享实验感受。利用互动情境的创设方法，能够在初中化学教学的综合水平上更好地提升，给学生带来的体验也是非常不错的。
相比传统的教学模式，互动情境可以给学生带来更加热烈的课堂氛围，在知识的教育和解读过程中，不再是按照教师的个人想法来完成，而是采取科学的方法来创新，这样不仅可以帮助学生提高学习效率，还可以巩固所学的化学知识，提高化学成绩。
2.双向性质互动问答教学模式的应用
对于初中化学教学，想要在互动理念的应用上取得更好的成绩，必须按照双向性质的互动问答模式来完成，这对于学生的成绩提升、能力巩固可以产生更好的效果。有的教师为了赶教学进度，在课堂上的讲课速度非常快，没有照顾到学生的听讲效果。双向性质的互动问答，不仅能够让学生得到正确的解答，还可以让教师从学生群体中得到较多的反馈，这样不仅可以丰富初中化学教学参考，还能够巩固学生的化学知识，利用科学的方案来调整教学思路，提高教学的综合效用。
《分子和原子》的教学过程中，要从微观的角度来分析，可通过多媒体课件来完成教学，将《分子和原子》的课程内容充分地展现出来，让学生在长期学习、积累上有一套正确的学习方法。教学中，教师要对学生提出一些问题，让学生观察分子和原子的具体关系，分子的特点、原子的性质等，利用不同的问题，可以引导学生在课程的学习、掌握过程中，按照正确的思路、正确的方法来完善，不仅告别了传统教学的漏洞，还可以优化课堂教学，提升教学水平。
互动性质的问答模式，旨在对《分子和原子》这样的高难度课程，进行难度的有效降低，学生可以直接学习自己最感兴趣的部分，先从学生的特长着手。然后，在互动的过程中，引导学生一步一步掌握好《分子和原子》的具体知识点，这样不仅可以提升教学成绩，还可以帮助学生在各类知识的学习和锻炼方面得到更好的效果。
3.化学教学与现实生活的紧密结合
现如今的初中化学教学，必须与生活紧密结合，因为化学来源于生活，又应用于生活。应试教育对学生造成的影响是非常大的，为了在教学的综合体系上不断加强，必须在互动的过程中给学生带来更好的生活体验。例如，观察生活中都有哪些神奇的化学现象。现在越来越多的水壶用玻璃来制作，在化学技术的帮助下，玻璃的隔热功能、防爆功能不断优化，而且能够在耐热性方面进一步提升，相比普通的材料具有更好的前景。学生也可以积极参与讨论，列举生活中的化学案例和教师、同学共同分析。
随着新课程改革的逐步深化，初中化学教学方案不断健全，互动教学理念的应用已经成了必要的组成部分，对学生产生的影响较大。初中化学教学的互动模式，一定要伴随学生的成长来不断优化，在教学的过程中给学生带来不同的体验，引导大家在长期的学习过程中，养成良好的学习习惯，站在合理化的层面来探究，为初中化学教学的综合改变奠定坚实的基础，帮助学生在长期的学习、积累中得到更好的成绩。