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写作教学是语文教学的重要环节和组成部分，也是训练和培养学生语文综合能力的载体。作文水平体现着学生的语文素养，这也是当前重视写作训练的原因所在。记叙文是应用最广，最常见的文体。学生具备较强的记叙文写作能力之后，才能很好地写作其他文体，创作出高质量和富有感染力的文章。教师要做好学生记叙文写作训练和指导工作，培养学生良好的写作习惯，提高其对记叙文的整体把握能力。
记叙文是初中阶段写作教学的重点，因此记叙文写作训练得到了教师的高度关注。教师要深入探究优化记叙文写作训练指导的方案，力求最大化提高学生的写作能力，增强学生人文素养。写记叙文，学生存在诸多困惑，甚至觉得无从下手。出现这一情况是因为学生不善于表达，不能在文章中融入真情实感，将生活学习中的点滴在写作中体现出来。所以，语文教师要做好学生记叙文写作训练的指导工作，不断提升教学有效性，提高写作教学的整体质量。
1.重视审题，抓住题眼
写记叙文，正确審题是关键。审题可以明确写作中心，并在接下来的写作中围绕中心完成创作。写作教学实践中，教师要先引导学生掌握分析题目的方法，哪怕是题目中的标点符号都要高度关注，并对其进行分析。审题时，学生必须找到关键词，进而明确写作重点及中心思想。很多记叙文的题目很灵活，关键词或者说题眼隐藏在文题中，需要仔细分析。写记叙文需要以体验为中心展开，避免跑题。审题训练时，教师可以选取具有代表性的题目，着重锻炼学生的审题能力，保证学生写出的文章不脱离要求。此外，要指导学生从细节入手，加强记叙文中人物、情节、首尾结构等的针对性写作指导训练。以人物的记叙文写作训练为例，为了让人物描写生动形象，教师可以引导学生多读、多思、多听、多练，尤其要指导学生抓住人物的言行、举止与神态等外在特征，以及品格、心理、情绪等内在特征，生动、形象地刻画人物形象。
例如，“我的课余生活”这个文题中就包含整体性的要求，也就是说写作时不能只记叙一两件事，需要在时间层面上凸显整体性，让写作内容更加完整。“这也是课堂”这个题目的关键词是“也”“课堂”，通过对关键词剖析，可以知道这里的课堂并不单纯指传授知识的教室，指的是更为广阔的课堂，也就是社会这个大课堂。又如，针对《少年爱因斯坦》这篇记叙文，教师可以指导学生仔细体会和感受文中对爱因斯坦眼睛的刻画，如“闪烁”“转动”等词语生动地展现了爱因斯坦的聪慧。如果学生写作时充分利用这些刻画人物形象的技巧，文章必能获得高分。
2.精选材料，丰富内容
记叙文写作训练，确定好题目后，必须把更多的关注点放在写作素材的收集以及运用上，选择有效的写作素材是关键，也是难点，材料选择是否恰当决定了记叙文的成败。教师在对学生指导时，要让学生慎重和认真地选择材料，既要抓住对写作有帮助的材料，又要确保材料的运用可以突出中心。选取材料时，学生需要把握的是真实性原则，用真实的材料承载真情实感，同时运用一定的修辞方法，进行细节的描绘和刻画，这样写出的记叙文才能有感染力。教师要指导学生从生活中取材，将真实经历和亲耳听到与亲眼看到的内容进行恰当处理，使之成为鲜活生动的素材。另外，阅读是获取素材的重要途径，既包括课内阅读，又包括课外阅读。教师在做好课内阅读指导的同时，可以为学生推荐一些课外书籍，让他们在阅读中了解更多写作方法和技巧，积累语言和素材，为写好文章做铺垫。
例如，指导学生进行记叙文写作时，教师要为学生提供贴近初中生生活实际的素材，这样更容易引发学生的情感共鸣，使他们写出情真意切的作文。比如，教师平时可以为学生留一些观察类社会实践任务，如“自主调查家庭用水情况”“自主调查公园垃圾处理方案”等，借助这些切合初中生生活实际的实践活动，可以有效地丰富学生的写作素材库。又如，开展阅读教学过程中，教师也要善于引导学生积累写作素材，如《贝多芬传》《我的母亲》等文章都是描写人物的记叙文，可以有效丰富学生的写作素材库，为提升初中生的记叙文写作能力奠定基础。
3.明确主次，分清层次
处理好题目以及写作材料这两项内容之后，就进入正式写作环节，这一环节将直接影响最终的写作质量。不少学生写作时为了凑字数，材料运用或简单叠加，或不分主次，层次混乱。记叙文写作的侧重点应该放在表现主人公的语言、动作、心理、思想情感等方面，很多学生却主次颠倒，把侧重点放在叙述事件上，不注意刻画细节，导致文章质量不高。所以要提高学生的构思能力，让他们学会分清主次。
教师在写作训练中要着重指导学生掌握细节刻画的方法。如，教学朱自清的《背影》这篇课文时，找出刻画父亲背影的段落，让学生分析作者是如何对父亲的背影进行细致刻画的，接下来再让学生自主写作，发散思维，掌握刻画细节的方法。此外，除了注重细节刻画外，也要注意将横向剪辑法、抑扬相生法和巧设悬念法等记叙文写作方法传授给学生，让学生可以构思出更加完美的作品，如巧设悬念法实际上就是通过“悬念设置—悬念铺垫—悬念解释”等方式起到引人入胜的作用。
总之，初中阶段的写作教学要求有了很大程度的提高，对于学生写作能力发展也提出了更高标准，这就需要教师设置专业的写作训练，改进写作教学指导方法。记叙文是写作的重要文体，也是写作其他文体的基础，有助于训练和增强学生语言的逻辑性，培育学生人文素养和表达能力。为保证写作训练的有效性，教师要把握好记叙文写作训练这一基础环节，在训练中做好示范和指导，不断帮助学生解决写作中的困惑与问题，提高学生的写作能力。
记叙文是初中阶段写作教学的重点，因此记叙文写作训练得到了教师的高度关注。教师要深入探究优化记叙文写作训练指导的方案，力求最大化提高学生的写作能力，增强学生人文素养。写记叙文，学生存在诸多困惑，甚至觉得无从下手。出现这一情况是因为学生不善于表达，不能在文章中融入真情实感，将生活学习中的点滴在写作中体现出来。所以，语文教师要做好学生记叙文写作训练的指导工作，不断提升教学有效性，提高写作教学的整体质量。
1.重视审题，抓住题眼
写记叙文，正确審题是关键。审题可以明确写作中心，并在接下来的写作中围绕中心完成创作。写作教学实践中，教师要先引导学生掌握分析题目的方法，哪怕是题目中的标点符号都要高度关注，并对其进行分析。审题时，学生必须找到关键词，进而明确写作重点及中心思想。很多记叙文的题目很灵活，关键词或者说题眼隐藏在文题中，需要仔细分析。写记叙文需要以体验为中心展开，避免跑题。审题训练时，教师可以选取具有代表性的题目，着重锻炼学生的审题能力，保证学生写出的文章不脱离要求。此外，要指导学生从细节入手，加强记叙文中人物、情节、首尾结构等的针对性写作指导训练。以人物的记叙文写作训练为例，为了让人物描写生动形象，教师可以引导学生多读、多思、多听、多练，尤其要指导学生抓住人物的言行、举止与神态等外在特征，以及品格、心理、情绪等内在特征，生动、形象地刻画人物形象。
例如，“我的课余生活”这个文题中就包含整体性的要求，也就是说写作时不能只记叙一两件事，需要在时间层面上凸显整体性，让写作内容更加完整。“这也是课堂”这个题目的关键词是“也”“课堂”，通过对关键词剖析，可以知道这里的课堂并不单纯指传授知识的教室，指的是更为广阔的课堂，也就是社会这个大课堂。又如，针对《少年爱因斯坦》这篇记叙文，教师可以指导学生仔细体会和感受文中对爱因斯坦眼睛的刻画，如“闪烁”“转动”等词语生动地展现了爱因斯坦的聪慧。如果学生写作时充分利用这些刻画人物形象的技巧，文章必能获得高分。
2.精选材料，丰富内容
记叙文写作训练，确定好题目后，必须把更多的关注点放在写作素材的收集以及运用上，选择有效的写作素材是关键，也是难点，材料选择是否恰当决定了记叙文的成败。教师在对学生指导时，要让学生慎重和认真地选择材料，既要抓住对写作有帮助的材料，又要确保材料的运用可以突出中心。选取材料时，学生需要把握的是真实性原则，用真实的材料承载真情实感，同时运用一定的修辞方法，进行细节的描绘和刻画，这样写出的记叙文才能有感染力。教师要指导学生从生活中取材，将真实经历和亲耳听到与亲眼看到的内容进行恰当处理，使之成为鲜活生动的素材。另外，阅读是获取素材的重要途径，既包括课内阅读，又包括课外阅读。教师在做好课内阅读指导的同时，可以为学生推荐一些课外书籍，让他们在阅读中了解更多写作方法和技巧，积累语言和素材，为写好文章做铺垫。
例如，指导学生进行记叙文写作时，教师要为学生提供贴近初中生生活实际的素材，这样更容易引发学生的情感共鸣，使他们写出情真意切的作文。比如，教师平时可以为学生留一些观察类社会实践任务，如“自主调查家庭用水情况”“自主调查公园垃圾处理方案”等，借助这些切合初中生生活实际的实践活动，可以有效地丰富学生的写作素材库。又如，开展阅读教学过程中，教师也要善于引导学生积累写作素材，如《贝多芬传》《我的母亲》等文章都是描写人物的记叙文，可以有效丰富学生的写作素材库，为提升初中生的记叙文写作能力奠定基础。
3.明确主次，分清层次
处理好题目以及写作材料这两项内容之后，就进入正式写作环节，这一环节将直接影响最终的写作质量。不少学生写作时为了凑字数，材料运用或简单叠加，或不分主次，层次混乱。记叙文写作的侧重点应该放在表现主人公的语言、动作、心理、思想情感等方面，很多学生却主次颠倒，把侧重点放在叙述事件上，不注意刻画细节，导致文章质量不高。所以要提高学生的构思能力，让他们学会分清主次。
教师在写作训练中要着重指导学生掌握细节刻画的方法。如，教学朱自清的《背影》这篇课文时，找出刻画父亲背影的段落，让学生分析作者是如何对父亲的背影进行细致刻画的，接下来再让学生自主写作，发散思维，掌握刻画细节的方法。此外，除了注重细节刻画外，也要注意将横向剪辑法、抑扬相生法和巧设悬念法等记叙文写作方法传授给学生，让学生可以构思出更加完美的作品，如巧设悬念法实际上就是通过“悬念设置—悬念铺垫—悬念解释”等方式起到引人入胜的作用。
总之，初中阶段的写作教学要求有了很大程度的提高，对于学生写作能力发展也提出了更高标准，这就需要教师设置专业的写作训练，改进写作教学指导方法。记叙文是写作的重要文体，也是写作其他文体的基础，有助于训练和增强学生语言的逻辑性，培育学生人文素养和表达能力。为保证写作训练的有效性，教师要把握好记叙文写作训练这一基础环节，在训练中做好示范和指导，不断帮助学生解决写作中的困惑与问题，提高学生的写作能力。