从事语文教学十多年，从传统的应试教育到现在的素质教育；从教师的满堂灌到现在学生自主、合作探究；从片面追求升学率到注重学生能力的培养与提高，这说明中国教育有一个质的飞跃。但在一些偏远的农村学校，由于教学条件和教师的教学观念的落后，大多数还是实行的传统教学模式教学——课堂气氛死气沉沉，学生恹恹欲睡，这样的教学效果当然可想而知了。那么怎样让学生在语文课堂上“活”起来，怎样做到“活而不乱，乱而有序”，轻松愉悦的学习呢？我在这里谈一些浅显的看法，以与同行商榷：
　　一、营造良好的教学氛围，让学生在兴趣盎然中学习
　　孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”就是“兴趣”。学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动参与到各种学习活动中，并从中获得乐趣。这就要求教师如何来营造一个良好的教学氛围？调动学生的积极性。
　　首先： 教师要在课堂上保持饱满的激情和良好的精神状态。教师的面貌决定和影响着学生的课堂气氛，如果整节课教师激情昂扬，语调抑扬顿挫，始终带给学生的积极向上的状态，那么学生也会在老师的影响下积极的参与。如果课堂教学上老师有气无力的，学生只会死气沉沉。在与学生交流中多用“我们”，少用“你们”，以体现平等、民主、和谐的师生关系。
　　其次：多使用表扬语言，调动学生回答问题的积极性。有时候，学生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信，缺乏目标。所以课堂上老师要多运用激励性、表扬性语言，如：你回答问题声音洪亮、你的回答见解独特等，让学生树立起自信来。教师指出学生不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的实力，相信自己能够回答好。同时老师也要选择一部分课堂上表现优秀的学生，在班级中树立典范，作为学生语文学科学习的榜样，学生有了榜样后，学习会更积极，甚至会更努力的去超过。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　老师可以通过语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。这样能激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲望。像课堂表演就能够很轻松的为学生构建一个愉快的学习氛围，例如我在上《变色龙》这课的时候，叫学生先预习课文，熟悉故事情节，在此基础上让学生编演课本剧。学生激情高涨，连平时性格内向的同学也跃跃欲试，都想到台前来表现自己。众多的对话场面，滑稽的动作和惟妙惟肖的神态展示，贴近生活的语言表达。提高了学生的理解能力。学生自编、自导、自演，培养了他们的表演能力和创造意识。这样的氛围收到了意想不到的效果，让学生学而忘苦，学而忘难。在轻松愉悦中获得了知识。
　　三、放飞学生的心灵，把课堂还给学生
　　长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，“填鸭式”的教学模式束缚了学生的思想，不能让学生自由发挥他们的思维空间。致使学生依赖性强，学习效益低下。所以营造和谐的课堂，把课堂还给学生是每一个教师应该做到的。让学生真正做到自主、合作、探究。我在教学中尝试把学生分成八个组，每组六人，每组的学生按照好中差又编成A1、A2、B1、B2、C1、C2的代号，每组选一个基础好的同学担任组长，负责组织该组的同学讨论。每篇课文我编写好导学案，在课前将导学案发给每个学生，组长组织该组的学生讨论完成导学案，我再收上来批阅，再发放到每一组再组织讨论，通过集体的智慧基本上能完成。在课堂上，让学生展示成果并讲析，在由其他组的学生点评，我只在当中起一个导向的作用。没想到通过一段时间下来，学生上课发言积极性都很高，学生讲析得有声有色，点评得恰到好处。每个学生都融入了积极学习的氛围中去，学生学起来轻松，学习效率提高了，看到学生不再是愁眉苦脸地学习，我心里也乐滋滋的。
　　总之，在语文课堂教学中，教师应更新教学观念，改变教学模式，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘果子”，尽量多给学生一些自主的空间，让学生在语文课堂上真正“活”起来。