摘 要：当前我国全面实行素质教育，要求学生综合发展，全面提高学生素质。近年来这一举措取得了巨大的成效，但同时也出现了一些问题。究其原因，不仅有地区差异导致的问题，也有学科自身的问题。本文探究了乡镇学校英语教学水平，分析了乡镇学校英语的教学现状及其相应对策，以期提高乡镇学校的英语教学水平。
　　关键词：乡镇学校；英语教学；探究；措施
　　一、乡镇学校英语教学现状的原因
　　1.教师自身素质的影响
　　目前乡镇学校英语教师的专业水平不高，组织课堂教学的能力有待提高。部分教师的教法单一，观念陈旧，不能随时适应知识的发展和观念的变化，思想较为落后。同时，教师的教学目标不明确，不能够把握重难点，无法有效运用课堂时间，缺乏对教学目标的检测与指导。教师的教学设计不科学，没有考虑到全班学生的水平与能力。
　　部分师资力量薄弱，一些学校教师人数较少，代课现象十分普遍。部分教师的基本能力相对薄弱，由此造成教师精力不足，学生缺乏积极性，教师上课不能尽心尽力。教师职业倦怠的问题严重，学生没有全神贯注听讲。
　　2.学生自身存在的问题
　　乡镇学生英语学习的难度和压力较大，不能正确分配各科学习的时间，没有养成学习英语的好习惯，学习方法也没有及时得到调整。单词书写不规范，单词记忆不够准确，拼写错误比较严重。而除此之外，学生把握语篇和获取、处理信息的能力不足，而英语学习的长期性、周期性和迟效性容易使学生产生厌烦的心理。在英语学习过程中，大多数人认为背单词难，听力难，阅读理解难，选择题牵涉到的语法知识点难。从中可以看出是学生的积极性不高，也可以说是没有掌握有效的学习方法与策略。
　　3.乡镇地区经济现状以及国家教育投入的影响
　　乡镇地区经济发展水平相对滞后，这些地区部分民众的思想和意识还有待提高。另外，薄弱的经济基础造成乡镇学校教育经费相对欠缺，教学设备和师资力量相对匮乏，学生学习英语的渠道较为单一。
　　二、改变现状的有效措施
　　为了让乡镇地区的学生接触到高质量的英语教育，我们总结并提出了一些相应的解决思路，希望能够改变当前的乡镇英语教学现状。
　　1.提高乡镇英语教师的专业素质与水平
　　教师自身严格要求，掌握必要的教学技能，自己要有良好的知识储备，在乡镇英语中建立一支优秀的英语教师团队。教师应采用学生喜闻乐见的方式引导学生学习。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。因此，教师在英语教学中应注重教学方法，以简洁、明快、幽默的语言，使教学活动变得生动有趣。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；教师应督促学生勤于读写，做好预习工作，帮助他们温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。教师还可以引入评价机制，并给予表现优秀的学生一定奖励，以此激发学生的学习积极性，消除学生的厌学、弃学的情绪。
　　2.学生在英语学习中要养成良好的学习习惯
　　学生应增强学习英语的积极性和热情，加强英语学习的兴趣，增强求知欲。除了要提高自身的英语能力外，还要提高交际能力，通过听、说、读、写、译等练习，提升学生的语言交际能力，促进英语水平不断提高。
　　3.乡镇地区和国家要加强对教育的投入
　　政府应当加强乡镇地区师资力量和教育经费的投入，改变地区发展不平衡的状况，促进乡镇地区教育水平不断提升，真正做到城乡教育公平。最重要的是通过不断努力，改变乡镇英语教学水平过于薄弱、落后的情况，以此来提高全民族的英语水平和综合素质。
　　消除英语教学的地区发展不均衡现象是一项长期而又十分艰辛的任务，我们应坚持不懈，努力实践，改变乡镇地区教育发展落后的现状。另外，在教学过程中教师还应及时观察学生的学习状况，调整教学方法及目标。学生自身要有较强的自制力，积极学习英语并灵活运用，在学习中收获快乐。总之，只有加强乡镇地区的英语教育投入，才有利于提高我国英语教育的整体水平。
　　参考文献：
　　[1]刘小明.影响农村初中英语教学水平的因素[J].中学教学参考，2011（15）.
　　[2]廖克文.影响乡镇学校教育教学发展的因素与对策[J].基础教育研究，2014（9）.
　　[3]李向阳.影响农村初中英语教学质量的因素及对策[J].新一代月刊，2014（21）.
　　基金项目：南阳师范学院2016年大学生教学实践创新项目“乡镇英语教学现状调查报告”研究成果（ZZ-2016-370）。