摘 要：虽然小学学困生在心理上存在诸多问题，但是教育者应坚信学困生的“学困”是暂时的，是可以改善的，学困生是有前途的。因此，文章积极地探究学困生心理问题形成原因，以期做到有的放矢地对学困生进行心理辅导。
　　关键词：小学学困生；心理问题；原因
　　课题组通过对宁夏回族自治区会宁县如东友好小学的210名学困生进行追踪研究，总结出了学困生的心理特点和学困生普遍存在的心理问题。在这个基础上我们进一步探究学困生心理特点和问题的形成原因。通过追踪、测试、调研、家访等一系列的活动，我们总结出了造成学困生心理特点和心理问题的原因，大致有下面四个方面。
　　一、社会原因
　　目前中国面临一个急剧变化的时期，我们面临空前的机遇，也面临空前的挑战。各种各样的思想充斥在我们的生活中。在我们的身边还是有一些读书无用、读书不如拼爹等的思想，这样的思想也会传到学生的耳朵里，尤其是小学生的世界观、人生观、价值观还没有定型，所以极易受这种思想的影响。
　　二、家庭原因
　　1.家庭环境和家庭关系对学生的影响
　　在我们追踪的210名学困生中，有45%的学生家庭关系紧张、离异或者单亲。在这样的环境中学生需要分出更大的精力来思考家里的问题，有的学生采用不好好学习这样一种方式来吸引家长的注意，或者转换父母的注意力。由于父母或者家庭关系紧张，他们也没有办法和同学很好地交往和交流。
　　2.家庭条件对学生的影响
　　会宁县学生的家庭背景相对复杂， 大多为县城务工的农民工子女，还有当地拆迁的居民子女、事业单位人员子女、家庭情况比较富裕的经商人员子女。我们所研究的这210名学困生一半家庭经济困难，父母忙于生计没有时间关心孩子的学习和心理。或者对自己子女的学习没有抱很大的希望，有一种听天由命的思想。还有20%的家庭比较富裕，但对孩子少了要求，甚至觉得无论怎样孩子都会有一个好的未来。
　　3.家长的受教育程度和关注度对孩子的影响
　　家长受教育程度对孩子的教育也是有影响的。我们调查的这210 名学困生中，60%的家长受教育程度低。目前我任教二年级，有一个学生贪玩调皮，学习成绩、学习态度都不是很好。每一次我提出希望家长配合教育，家长的答复是“我也不会啊”。其实这只是其中的原因之一，最主要的是家长不關注、不在乎的态度。家长积极向上，孩子自然好学向上，家长事事退缩，不求上进，孩子也不能很好地参与到学习生活中来。
　　三、学校原因
　　1.教育者素质和情绪管理对学生的影响
　　我们知道目前的教师面临的压力很大，当一线教师在学困生身上倾注了更多心血而看不到改变时，就会怀疑自己，也会焦虑和孤独。教师的这种情绪也会转移到学生的身上，学生自己也会开始怀疑自己的智力和能力。
　　2.同学关系对学生的影响
　　通过调查我们发现，与学习成绩优秀的学生相反，学困生在学校里很难交到朋友，孤僻孤独，不愿意和别人交往，没有目标。
　　四、学生自身的因素
　　1.智力发展还不健全
　　每一个人的智力发展不一样，学习水平就不一样，尤其是小学低年级学困生，他们的许多思维还没有发展起来，随着年龄的增长、思维的发展，有一些他们自然可以得到较好的发展和进步。
　　2.习得性无助
　　学困生在学习生活中，长期得不到家长、教师、同学的关注，得不到表扬和肯定，就有一种深深的无助感，对自己失去了信心，许多事情不想干好，不想学好，甚至于不想做。这样就形成了一种恶性循环状态。
　　总之，学困生的心理特点、心理问题的形成是很多因素共同作用的结果，是长期形成的。探究清楚这些问题形成的原因，对我们进行学困生的心理辅导和帮助学困生转化是很有意义的，即便学困生有诸多问题，我们依然相信这些学生是可以改变的，我们课题组将继续致力学困生的转化工作。
　　参考文献：
　　[1]黄卫东.农村小学学困生心理问题初探[J].小学教学参考，2016（33）：92.
　　[2]韩凤清.造成小学学困生心理问题分析及缓解对策[J].读写算（教育教学研究），2013（21）.