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小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的训练。语文课程改革强调素质教育的真正实施，目标是培养高素质人才，而良好的语文素养是一个人素质高的外在表现。要培养语文素养，就要提高学生的写作能力。那么如何提高呢？怎样让学生不怕作文并乐于写作文呢？这个问题困扰着许多的语文教学工作者，现就结合实际和大家谈谈如何提高小学生的作文水平。
一、 激发学生的写作兴趣
（1）让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求、给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想把自己的所见所闻所思所感表达出来。根据学生的思想情况，教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写，例如《妈妈，我想对你说》、《我的妈妈》、《我的爸爸》及其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯定好得多。
（2）用鼓励性的评价给予学生自信心。由于学生的个别差异，起点不一样，以同一个标准来衡量所有的学生，不利于教师因材施教，也容易挫伤学生的积极性。在教学过程当中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望，特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。
（3）办好班级的习作园地。教师每隔一段时间就将学生中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习、品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的则会拼命地学习，努力追赶别人。另外，还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。
（4）开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作。竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，可开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生的写作能力水平和文章质量。
二、培养学生热爱生活的情感
语文源于生活。教师要树立大语文观，带学生走出课堂，走向自然：去河边看成群的蝌蚪，去田野捉虫子，下雨天听雨、下雪天打雪仗……让他们在快乐、鲜活的生活中发现美、欣赏美、体验美、情不自禁地关注生活、热爱生活。学生在进入课堂时，都带有情感和意志，带着属于自己的特殊的生活经历和知识经验。作文教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活、表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作变成很有意义的事了。我们的作文教学，就是要架起学生习作和生活的桥梁。在热爱生活的基础上还要求学生有敏锐的观察能力，许多学生怕写作文，究其原因还是因为没有敏锐的观察能力。所以，教师要做“有心人”，经常和学生聊聊所见所闻，如：今天天气怎样？四周景物有什么变化？学校发生了哪些事情？小伙伴之间发生些什么事情？路上有什么见闻？国内外有什么大事？这样，让学生睁开明亮的小眼睛，竖起善于倾听的小耳朵，辨别世间真伪，尝试人生百味，逐步养成良好的观察习惯。教师这样有意识地积极地引导学生关注生活，积累起来的点点滴滴就会在学生写作时自然而然地涌现出来，然后让学生在特定的教学情境中，去再现生活，激活学生心灵的感受，提高学生对生活的认识能力。生活之水的闸门一旦被打开，学生就不会感到没有东西可写，没有感情可表达了。
三、展开想象的翅膀，提高想象能力
在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔、纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象、绘声绘色。如在观察某一事物时，可以随意地想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。要多让学生写想象作文，最大程序地发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写黄色的加菲猫，还有同学说要写正义的、反面的加菲猫。这时，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。后来他根据动画片《加菲猫》写了一篇童话式的作文，内容很好。有时在教学中可有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》、《二十年后的我》……写作文时，要求学生把见到的、听到的写下来固然不错，再把想到的，如观赏某处秀丽景物时，由秀丽山川联想到祖国的大好河山、人民群众的幸福生活，这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
四、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力
（1）我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们好奇，教师要选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说话。说话是拓展思维、广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。如何训练呢？我认为，在练习前要明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容，听一个什么道理；还要注意引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心、记住要点的好习惯。
（2）从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，要从读中学写，读写相结合。“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”。
（3）听说读写相结合。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，又是练习的最初形式。”指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。
总之，作文教学应该让学生感悟到：作文是件很平常的事，应该运用自己最纯朴、最真诚、最自然的语言说自己“必要说的与喜欢说的的话”，只有这样才能感受到写作的自由与快乐。最终使学生的作文水平得到质的提高。
一、 激发学生的写作兴趣
（1）让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求、给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想把自己的所见所闻所思所感表达出来。根据学生的思想情况，教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写，例如《妈妈，我想对你说》、《我的妈妈》、《我的爸爸》及其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯定好得多。
（2）用鼓励性的评价给予学生自信心。由于学生的个别差异，起点不一样，以同一个标准来衡量所有的学生，不利于教师因材施教，也容易挫伤学生的积极性。在教学过程当中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望，特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。
（3）办好班级的习作园地。教师每隔一段时间就将学生中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习、品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的则会拼命地学习，努力追赶别人。另外，还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。
（4）开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作。竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，可开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生的写作能力水平和文章质量。
二、培养学生热爱生活的情感
语文源于生活。教师要树立大语文观，带学生走出课堂，走向自然：去河边看成群的蝌蚪，去田野捉虫子，下雨天听雨、下雪天打雪仗……让他们在快乐、鲜活的生活中发现美、欣赏美、体验美、情不自禁地关注生活、热爱生活。学生在进入课堂时，都带有情感和意志，带着属于自己的特殊的生活经历和知识经验。作文教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活、表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作变成很有意义的事了。我们的作文教学，就是要架起学生习作和生活的桥梁。在热爱生活的基础上还要求学生有敏锐的观察能力，许多学生怕写作文，究其原因还是因为没有敏锐的观察能力。所以，教师要做“有心人”，经常和学生聊聊所见所闻，如：今天天气怎样？四周景物有什么变化？学校发生了哪些事情？小伙伴之间发生些什么事情？路上有什么见闻？国内外有什么大事？这样，让学生睁开明亮的小眼睛，竖起善于倾听的小耳朵，辨别世间真伪，尝试人生百味，逐步养成良好的观察习惯。教师这样有意识地积极地引导学生关注生活，积累起来的点点滴滴就会在学生写作时自然而然地涌现出来，然后让学生在特定的教学情境中，去再现生活，激活学生心灵的感受，提高学生对生活的认识能力。生活之水的闸门一旦被打开，学生就不会感到没有东西可写，没有感情可表达了。
三、展开想象的翅膀，提高想象能力
在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔、纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象、绘声绘色。如在观察某一事物时，可以随意地想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。要多让学生写想象作文，最大程序地发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写黄色的加菲猫，还有同学说要写正义的、反面的加菲猫。这时，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。后来他根据动画片《加菲猫》写了一篇童话式的作文，内容很好。有时在教学中可有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》、《二十年后的我》……写作文时，要求学生把见到的、听到的写下来固然不错，再把想到的，如观赏某处秀丽景物时，由秀丽山川联想到祖国的大好河山、人民群众的幸福生活，这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
四、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力
（1）我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们好奇，教师要选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说话。说话是拓展思维、广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。如何训练呢？我认为，在练习前要明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容，听一个什么道理；还要注意引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心、记住要点的好习惯。
（2）从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，要从读中学写，读写相结合。“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”。
（3）听说读写相结合。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，又是练习的最初形式。”指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。
总之，作文教学应该让学生感悟到：作文是件很平常的事，应该运用自己最纯朴、最真诚、最自然的语言说自己“必要说的与喜欢说的的话”，只有这样才能感受到写作的自由与快乐。最终使学生的作文水平得到质的提高。