论文部分内容阅读
高中阶段是学生对世事、对人生朦胧了解、走向成熟的一个初始阶段，由于经验不足，易受外界影响，常犯这样那样的过错。如果老师总是居高临下地斥责，声色俱厉地制止，则往往效果不佳。反之，如果对犯错学生的家庭背景、思想状况、性格特点有了充分了解，明晓他的内心世界，再震之以威，动之以情，晓之以理，则往往能使他心悦诚服，收到事半功倍的效果。
下面，便是我所亲历的一次对犯错学生的转化过程。
小艾是我2014年刚接手高三（17）班时所碰到的一个“问题”学生，在家是独生子，有吃零食的不良习惯；到校后，有不爱学习，爱玩手机，上课打瞌睡，经常与老师顶嘴的不良记录。尤其是2014年国庆放假回来的晚上，在寝室内向同学炫耀自己刚买的时装（一件花了1300多元的T恤），吹嘘自己每月的零花钱（每月3000元），还在熄灯后因讲话同寝室管理员发生争吵，作为班主任，我闻讯赶到，十分生气，对他严厉批评，气急之下，还揪了他的耳朵，并说第二天要“收拾”他。第二天早自习时，小艾便赖在床上装病不起；上课后，更是趴在桌子上，对老师的讲解无动于衷，我连叫他几次回答问题，也不见反应。
下课后，经过分析，我认为他闹情绪，主要原因有二：一是我的批评方式不当，使他思想上有抵触情绪——“我偏要犯错，看你能怎么办！”二是破罐子破摔心理——“反正老师都瞧我不顺眼，我又何必努力？”因此，我决定放学后与其进行一次长谈。
一、震之以规，施以重压
我把他请到办公室坐下，说：“小艾，或许你认为班主任的批评方式不当，伤了你的自尊；或许你认为自己屡犯错误，老师和同学都瞧不起你，便闹情绪，早自习赖床，上课不配合老师，但你知道这样做的后果吗？”
我见他虽头垂着，却眨了一下眼皮，断定他愿听其详，就接着说：“你昨晚同寝室管理员争吵，属于‘故意闹事’，违反了《寝室管理条例》；你早自习装病赖床，属于‘有意撒谎’，违反了《中学生守则》；你正课时间不配合老师，属于‘妨碍正常教学秩序’，违反了《学校教学管理制度》。你已严重违反了守则制度的数条规定，如果要这样闹下去，学校将依照《重庆市中小学生管理守则》，对你严肃处理，数‘罪’并罚，弄不好你会被勒令退学。”说到这里，他脸上抽搐了两下。我看他已被震住，重压已在他心里入木三分，便切入第二阶段的话题。
二、动之以情，触及心灵
我说：“作为老师，我并不想处罚你，因为知道你是独子，更是父母的命根子。你父母送你到学校，每次电话中都提到你的生活，关心你的学习和进步，把所有的希望都寄托在你的身上，其实，你仔细想想，他们容易吗？你妈妈在工地边上，守着一个小卖部，每月能有多少收入？你爸爸是一名厨师，夏天酷暑难当之时，他却要在闷热的厨房中挥勺；冬天寒风刺骨，他还要去切那冰块一样的菜，他拼命工作，一月才挣三千元的工资。他们节衣缩食，把省下来的钱拿给你，你却花钱如流水，一件T恤就相当于你妈一个月的收入，一个月的零花钱就是你爸一个月的工资。你家真的不缺钱吗？扪心自问，你真的对得起父母吗？你想想，如果你父母知道你现在的境况，他们能不伤心吗？如果你这样下去，被学校勒令退学的话，你父母又会怎么样？再往后想想，将来你什么都不会，连自己都养不活，你拿什么来赡养年迈的父母？”此时，他虽未抬头，但脸上已有泪痕。我看火候已到，就势转入了第三阶段的话题。
三、晓之以理，重新振作
我说：“父母之所以给你换个环境，把你送到我们这所远近闻名的学校，就是想让你在严格的管理下丢掉坏习惯，百炼成钢，盼你取得好成绩，出人头地，考上一个好大学，支撑门户，你不懂父母的一番良苦用心，还肆意挥霍父母的血汗钱，受点批评就自暴自弃，这是对父母不孝；作为21世纪的中学生，应尽量在学校学好知识，将来为国家的强盛尽一分绵薄之力，你却为一点小事便轻易放弃学习，这是对国家不忠；作为年轻人，应不断提高自身素养，充实自己的能力，向着未来美好的生活而努力不懈，你却视人生如儿戏，不思进取，这是对自己不负责任。其实，你仔细想想，老师为什么批评你？还不是担心你年龄小，每人指点，养成不良习惯，将来误入歧途，毁了自己！虽说我的批评方式过激了点，但也是恨铁不成钢，为你好啊！再说，老师也绝不会瞧不起曾经犯过错误的同学，大家唯一瞧不起的只是那些贪慕虚荣、死要面子、知错不改、执迷不悟的人。人，各有所长。你虽有任性、好吃的缺点，但你也有聪明、热心助人的优点啊，如果你扬长避短，高考上个好大学是没有问题的呀！现在，摆在你面前的有两条路：一是继续犟下去，等候学校的处理；二是认识错误，向老师道歉，并改正错误，重新振作起来，好好学习。”说到这里，小艾已是泪流满面，说：“刘老师，我愿承认错误，从今往后好好学习。”果真如他所言，他从此刻苦学习，勤俭节约，赢得了老师和同学的一致好评，成绩也不断提高，高考上了重点线。
回顾这次转化过程，之所以取得较好的教育效果，不外乎两个技巧：
一是知情 知心 用心。小艾闹情绪，我及时反思自己的行为，没有再急于求成，而是仔细分析前因后果，根据他的家庭背景与思想意识，随时把握他的内心变化，“看病下药，药到病除”。
二是注意批评教育的策略。先是震之以规，“亮起红灯”，使他内心产生强烈的畏惧感（怕被勒令退学）；再动之以情，唤醒良知，使他内心有沉重的负疚感（觉得对不起亲人）；最后晓之以理，燃起希望，使他内心有回头是岸的释重感（感到还有希望），从而重新振作，走上奋进之路。
下面，便是我所亲历的一次对犯错学生的转化过程。
小艾是我2014年刚接手高三（17）班时所碰到的一个“问题”学生，在家是独生子，有吃零食的不良习惯；到校后，有不爱学习，爱玩手机，上课打瞌睡，经常与老师顶嘴的不良记录。尤其是2014年国庆放假回来的晚上，在寝室内向同学炫耀自己刚买的时装（一件花了1300多元的T恤），吹嘘自己每月的零花钱（每月3000元），还在熄灯后因讲话同寝室管理员发生争吵，作为班主任，我闻讯赶到，十分生气，对他严厉批评，气急之下，还揪了他的耳朵，并说第二天要“收拾”他。第二天早自习时，小艾便赖在床上装病不起；上课后，更是趴在桌子上，对老师的讲解无动于衷，我连叫他几次回答问题，也不见反应。
下课后，经过分析，我认为他闹情绪，主要原因有二：一是我的批评方式不当，使他思想上有抵触情绪——“我偏要犯错，看你能怎么办！”二是破罐子破摔心理——“反正老师都瞧我不顺眼，我又何必努力？”因此，我决定放学后与其进行一次长谈。
一、震之以规，施以重压
我把他请到办公室坐下，说：“小艾，或许你认为班主任的批评方式不当，伤了你的自尊；或许你认为自己屡犯错误，老师和同学都瞧不起你，便闹情绪，早自习赖床，上课不配合老师，但你知道这样做的后果吗？”
我见他虽头垂着，却眨了一下眼皮，断定他愿听其详，就接着说：“你昨晚同寝室管理员争吵，属于‘故意闹事’，违反了《寝室管理条例》；你早自习装病赖床，属于‘有意撒谎’，违反了《中学生守则》；你正课时间不配合老师，属于‘妨碍正常教学秩序’，违反了《学校教学管理制度》。你已严重违反了守则制度的数条规定，如果要这样闹下去，学校将依照《重庆市中小学生管理守则》，对你严肃处理，数‘罪’并罚，弄不好你会被勒令退学。”说到这里，他脸上抽搐了两下。我看他已被震住，重压已在他心里入木三分，便切入第二阶段的话题。
二、动之以情，触及心灵
我说：“作为老师，我并不想处罚你，因为知道你是独子，更是父母的命根子。你父母送你到学校，每次电话中都提到你的生活，关心你的学习和进步，把所有的希望都寄托在你的身上，其实，你仔细想想，他们容易吗？你妈妈在工地边上，守着一个小卖部，每月能有多少收入？你爸爸是一名厨师，夏天酷暑难当之时，他却要在闷热的厨房中挥勺；冬天寒风刺骨，他还要去切那冰块一样的菜，他拼命工作，一月才挣三千元的工资。他们节衣缩食，把省下来的钱拿给你，你却花钱如流水，一件T恤就相当于你妈一个月的收入，一个月的零花钱就是你爸一个月的工资。你家真的不缺钱吗？扪心自问，你真的对得起父母吗？你想想，如果你父母知道你现在的境况，他们能不伤心吗？如果你这样下去，被学校勒令退学的话，你父母又会怎么样？再往后想想，将来你什么都不会，连自己都养不活，你拿什么来赡养年迈的父母？”此时，他虽未抬头，但脸上已有泪痕。我看火候已到，就势转入了第三阶段的话题。
三、晓之以理，重新振作
我说：“父母之所以给你换个环境，把你送到我们这所远近闻名的学校，就是想让你在严格的管理下丢掉坏习惯，百炼成钢，盼你取得好成绩，出人头地，考上一个好大学，支撑门户，你不懂父母的一番良苦用心，还肆意挥霍父母的血汗钱，受点批评就自暴自弃，这是对父母不孝；作为21世纪的中学生，应尽量在学校学好知识，将来为国家的强盛尽一分绵薄之力，你却为一点小事便轻易放弃学习，这是对国家不忠；作为年轻人，应不断提高自身素养，充实自己的能力，向着未来美好的生活而努力不懈，你却视人生如儿戏，不思进取，这是对自己不负责任。其实，你仔细想想，老师为什么批评你？还不是担心你年龄小，每人指点，养成不良习惯，将来误入歧途，毁了自己！虽说我的批评方式过激了点，但也是恨铁不成钢，为你好啊！再说，老师也绝不会瞧不起曾经犯过错误的同学，大家唯一瞧不起的只是那些贪慕虚荣、死要面子、知错不改、执迷不悟的人。人，各有所长。你虽有任性、好吃的缺点，但你也有聪明、热心助人的优点啊，如果你扬长避短，高考上个好大学是没有问题的呀！现在，摆在你面前的有两条路：一是继续犟下去，等候学校的处理；二是认识错误，向老师道歉，并改正错误，重新振作起来，好好学习。”说到这里，小艾已是泪流满面，说：“刘老师，我愿承认错误，从今往后好好学习。”果真如他所言，他从此刻苦学习，勤俭节约，赢得了老师和同学的一致好评，成绩也不断提高，高考上了重点线。
回顾这次转化过程，之所以取得较好的教育效果，不外乎两个技巧：
一是知情 知心 用心。小艾闹情绪，我及时反思自己的行为，没有再急于求成，而是仔细分析前因后果，根据他的家庭背景与思想意识，随时把握他的内心变化，“看病下药，药到病除”。
二是注意批评教育的策略。先是震之以规，“亮起红灯”，使他内心产生强烈的畏惧感（怕被勒令退学）；再动之以情，唤醒良知，使他内心有沉重的负疚感（觉得对不起亲人）；最后晓之以理，燃起希望，使他内心有回头是岸的释重感（感到还有希望），从而重新振作，走上奋进之路。