思想品德学科作为新课程改革的重点学科，其新课程下的教学实施、教学评价也在近几年的中考中得到有效的检验，为思品教师更好地把握新课程下思品课的教学与评价指明了方向。同时，思品试题依据课程标准和考试说明进行命制，凸显生活德育的理念，对思品课中考复习起到积极的启示作用和正确的导向作用。因此，在新课程理念日益深入人心的今天，如何进行有效的中考复习，构建有效的复习策略，是摆在我们每一位九年级思品老师面前急待解决的重要课题。
　　1 实施“依标施教”思品课中考复习策略的理论依据
　　“课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”由此可见，课程标准既是中考命题的重要依据，更是中考复习教学的基本依据。
　　与此同时，“一标多本”的课程实施实际从理论上决定了教材学习内容的多样性统一于课程标准评价原则的单一性。
　　2 实施“依标施教”思品课中考复习策略的现实依据
　　综观近几年河北省中考思品学科试题，课程标准的理念和《考试说明》的要求在其中得到充分的体现，这为实施“依标施教”的思品课中考复习策略提供了有力的现实依据。
　　2.1 体现“三贴近”，聚焦社会热点。试题从情景材料到问题设置，更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，学生更容易理解，所用背景材料几乎都是学生所熟悉的生活实际和社会热点，拉近了题目所涉及的材料和生活实际的距离。
　　2.2 创设三大领域，体现学生逐步扩展的生活。试题以学生逐步扩展的生活空间为隐线创设了“成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系”三大生活领域。
　　2.3 落实三维目标，注重能力情感，体现责任意识。“学生健康成长”和“做负责任的公民”是中考试题的两大主体内容。试题成功地将这两大主体内容融合起来，把学生的健康成长与承担责任，做负责任的公民联系起来，在问题设计上渗透了作为初中学生对自己、对国家、对社会应负的责任，引导学生体会积极健康生活的意义，关注健康成长应具备的各种素质。
　　2.4 体现人文关怀，坚持正确的价值引导。试题体现较强的人文性，注重以民族精神和优秀文化培育学生，关注学生成长需要与已有生活体验，尊重学生学习与发展规律，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。坚持正面教育为主的原则，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中。
　　3 实施“依标施教”思品课中考复习策略的具体做法
　　3.1 转变教学理念，关注“三维目标”的达成度。笔者认为，“依标施教”，重点是领会课程标准理念，关键是要关注教学中学生对知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，着眼学生综合素质的培养和提高，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面健康成长的倾向。在复习中，立足教材（或学案）的基本知识，必须让学生知道每个单元的若干学习主题在课程标准中要求达到的三维目标是什么。
　　3.2 拓展教学空间，突出教学内容的生活内涵和现实意义。新课程理念倡导课程资源生活化，关注学生成长需要与生活体验，这一点在今后的思品课考试题中将有更明显的体现。为此，我们必须拓展教学空间，使教学面向丰富多彩的社会生活，突出教学内容的生活内涵和现实意义，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近实际，引导学生留心生活，关注社会，参与实践，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。
　　在复习过程中，老师要时常提醒学生要面向生活和学会生活，注意做好以下几方面的内容：①注意自己熟悉的生活。②注意自己身边的生活。③注意自己参与社会生活。④注意自己关心的生活。
　　3.3 重视学生的主体性，提高课堂教学实效。中考试题越来越多地重视学生的主体性已成为新课程改革中课程评价的必然趋势。因此，中考复习教学中要特别重视学生学习的主体性，不断提高课堂教学实效。将生活化、社会化的素材引入课堂，引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。在教学实践中，笔者是这样做的。①讨论提问，打好基础。②体验生活，充实课堂。充分开发和利用本地现有的教育资源，鼓励学生积极搜集资料，增加课堂教学中学生演讲、辩论、社会调查等活动形式。使学生在发挥学习主体性的同时，更深刻地感受、体验新课程中考试题的新要求。③互动探究，协同合作。新课程下的中考复习，要求学生在复习过程中互动探究，协同合作。教学实践中，积极开展合作式的小组学习活动，使学生学会把自我融入于群体之中，通过学生之间互动探究，培养学生的问题意识和质疑释疑的能力，实现优势互补，资源共享，促进知识的有效建构。这也是适应开放式考试所需要培养的能力体现。