田径运动属于各项运动的基础，进而被称为运动之母。在高校体育教学中田径属于主要内容之一，可加强学生身体素质与运动能力。但是，学生对于田径运动的兴趣不高，因此高校体育教师需运用游戏教学法的方式调动学生参与热情，进而在加强学生身体素质的基础上提高田径教学效果。
　　随着阳光体育与快乐体育的持续推进，使得田径运动得到了人们的普遍认可，但是学生对于此项运动的了解较少，进而缺乏参与兴趣。同时，大部分学校并不推崇田径运动，因为涉及的运动量大、耗时多，学生难以坚持。当前，教育提倡以生为本，而游戏教学法与此要求相符，可让学生主动参与到田径运动中培养其强健体魄。
　　1 当前我国高校田径教学中存在问题分析
　　素质教育的全面推广，让高校在课程体系结构方面，得到了进一步完善，田径游戏属于高校田径运动的主要构成部分之一，和田径运动之间存在着紧密的联系，可提高田径运动教学质量，加强课堂教学有效性，并培养学生对于田径运动的兴趣。现阶段，田径游戏在高校田径教学中得到了师生的青睐，涉及多元化的教学方式与特点，可调动学生主观能动性的发挥，并符合大学生心理与生理特征。但是部分高校在田径教学方面存在形式单一、内容枯燥的情况，不利于学生参与积极性的提高，使得田径就教学效果得不到发挥，教学效率严重下降。
　　2 体育游戏在高校田径教学中的应用分析
　　2.1 合理选择体育游戏的形式
　　高校体育教师组织学生进行田径运动时，应结合教学内容对游戏形式进行选择，以便于游戏能够贴合教学内容。首先，应与田径教学课程标准与特点相符。其次，需满足教学场地需求与田径运动技术需求。对此，田径游戏应立足于实践内容，采取科学的组织教学方式，正确设置教学内容与教学计划，以便于顺利实现教学目标。同时，游戏过程中需重视学生安全，避免出现安全事故，强调协调性和团队协作，进而推动体育教学效率的提高。
　　例如，开展4×100m接力教学的过程中，结合接力动作要领，教师可设计以下游戏：其一，起跑。教师给出口令，学生迅速的进行反应;其二，接力。将学生划分成多个小组，开展迎面接力比赛;其三，下压式交接棒。比拼谁接得稳、跑得快。在整个接力教学过程中，将教学动作划分成多个小游戏，可调动学生的参与兴趣，并让游戏与教学内容实现有效结合，提高教学效率。
　　2.2 重视游戏场地的选择和游戏规则的制定
　　高校体育教师设计体育游戏时，需重视对游戏场地的选择和规则制定。在田径教学的过程中采取游戏教学法，需要综合学生实际健康水平，并全面考虑游戏开展地点、器材、场地等需求，以便于对游戏项目进行合理的调整。同时，具体游戏中教师需重视学生对相应规则的适应性，和学生共同制定规则，确保学生能够尊重裁判、公平竞争，秉承“友谊第一，比赛第二”的基本原则。另外，游戏结束后，学生需认同游戏结果，防止出现各类不良因素，确保游戏教学的有序进行。
　　2.3 对田径运动游戏进行合理管理和组织
　　学生开展田径游戏活动时，一般会出现混乱的情况，若教师未掌控好整体局面，就会影响游戏教学质量的提高。因此，教师应在教学设计的过程中对游戏予以细致、合理的安排，突出重点，通过课堂纪律对学生行为进行限制，避免出现失控的情况，提前将小组划分好。具体教学时，教师需认真观察学生参与游戏表现出来的情绪，若情绪低迷则应运用新颖别致的游戏调动学生参与热情;若学生情绪过于高涨，并可能出现难以掌控的局面时，教师需居中调停，引导学生开展自我调整。总之，教师应注重掌控与调整课堂教学氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中进行田径运动，顺利完成教学目标。
　　2.4 在训练整理放松中开展体育游戏
　　学生参与完田径教学训练后，身体与精神处在高度紧张的状态中，此时教师可通过整理游戏引导学生放松精神与肌肉，使之恢复到正常机能水平。引导学生身体放松，并恢复心理平静属于体育教学结束的重要环节。同时，结束大量运动之后，开展整理性的体育游戏，能够让学生身体与心理得到更好的放松，对此高校教师可在课程结束后设置“组字”、“舒缓舞蹈”等相关放松类游戏，让学生进行互动与娱乐，舒缓运动神经，并在愉快的氛围中结束体育课，确保学生能够以良好的身体和心理投入接下来的课程。
　　3 結语
　　综上所述，随着教学改革的持续深入，高校对于学生综合素质的提高十分重视。作为对学生体魄进行锻炼的主要课程，田径运动发挥着重要作用。现阶段，传统田径教学难以满足现代社会对于学生体育素质的要求，进而需要优化教学方式，激发学生学习兴趣，促进课堂教学效果的提高。游戏教学法凭借高效性、趣味性等特点，能够在田径教学中展现出良好作用，需要高校体育教师重视对其的分析和研究。
　　（作者单位：三峡大学体育学院）