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摘 要：作文始终是小学语文教学的重点，对于学生语文学习成绩和兴趣来说都非常关键。所以作文一直是小学语文教学中老师最关注的内容，不仅仅是因为它的教学难度，还因为它的重要性以及对学生各方面的积极作用。
关键词：小学语文;作文教学;问题;策略
在小学语文教学中我发现一个一直存在的问题，就是老师对于学生的语文知识输入比输出看得更重要，也更关注。作文作为语言输出的一个途径，老师会在教学中给学生传授一些方法，帮助学生通过各种渠道积累语言基础知识，让学生学习课文中以及一些优秀文章的描写手法、情感表达。那么，作为小学语文老师，如何在作文教学中认识问题，改进问题，创新教学策略与方法，改变教学现状，提高作文教学质量呢？本人总结了以下几点认识与大家共勉。
一、当下小学语文作文教学问题
1.局限性太强，学生难以发挥
小学语文作文教学无论从哪一方面来看，都不应该太过于局限。老师的教学方法太过局限，势必会缺少灵活性，影响学生灵活思想的培养，既不利于作文个性化的教学，又不利于培养学生对写作的兴趣。学生过于局限地学习写作，势必会在写作的过程中陷入一些条条框框，使作文缺少活力，缺少灵活，像一个一本正经的木偶，没有生命，失去存在的意义。但是，由于大多数小学语文老师对于创作这个概念的理解不够深入和彻底，使他们把作文教学也当成了一种简单的知识灌输，没有从学生的想象力、欣赏能力、创新意识和灵感方面进行培养，所以教学的局限性太强，影响了学生思维的培养，不利于學生写作水平和能力的提升。
2.老师只注重学生创作的结果，忽略过程
虽然我们都知道没有过程，就没有结果，可事实是，在小学作文教学中老师往往关注学生的作文水平和质量，很少关注学生的写作过程，这就让学生在一些作文习作中缺少指导性。首先，老师对学生选题不进行点拨。老师可以给学生自由创作的空间，但是对于大的方向，对于学生比较盲目的选题时，老师还要有针对性地指点，帮助学生开好头。但事实是，老师给学生一个作文作业后，就不闻不顾，只等着学生交作业。其次，老师对于学生在创作过程中遇到的问题也不及时帮助解决。比如，对现成的素材如何选择、如何运用，对写作时如何对细节进行把握等等，所以导致学生写的作文问题很多，不是细节不突出，就是谋篇布局不合理，文章结构太乱、语言不流畅等。可见，老师在学生写作过程中的缺席，导致学生在具体的实践中问题层出不穷，不但打击了学生的信心，使学生对作文创作失去兴趣，更影响学生整体的作文学习，对于小学语文教学来说非常不利。
二、改进小学语文作文教学的策略
1.不要过多地限定作文体裁，给学生充分的自由
写作体裁多种多样，非常丰富，尤其是现在的网络时代，体裁就更是自由、大胆，所呈现的内容给人眼前一亮的感觉。所以，老师对学生的写作教学，也要走出叙述文、说明文等的局限，让学生根据自己的特长和写作个性自由选用体裁，只要合乎规律学生就可以大胆创作。比如，诗歌、故事、科幻、散文等，学生擅长什么可以写什么，或者学生当时的灵感抓住的是什么，就可以运用什么体裁，写出自己想要表达的东西。当然，在每个单元的习作指导和练习中，老师也可以让学生仿写、续写，这也是提高学生写作技能和写作水平的有效途径。在作文写作中，给学生一定的自由，放飞他们的想象力，学生写出的作文才能避免千篇一律，陈旧老套，从而使学生的作文创作思想得到有效的培养和发挥。
2.让学生结合仿写、续写，提高写作技能和水平
我曾经听过一节关于写作的课，就听一个老师说，要想写好文章，我们首先就得知道什么样的文章是好文章，好文章是如何写出来。所以，他建议，初学写作的人或者学生可以对一些好文章、好作品进行仿写，不断练习。学习人家好文章的布局、选材、描写手法等，就能无形中提高自己的写作能力，让自己知道怎么才能写一篇好文章，然后在写作中再不断探索适合自己，能凸显自己个性的创作方法。对于小学生来说，我觉得无论是仿写还是续写，都能帮助他们提高写作方法。比如，在学习了《猎人海力布》后，我要求学生缩写课文，但是也可以要求学生进行仿写或者续写、扩写，只要故事主题不变，主人公不变，任凭学生自由发挥。再比如，如果老师在教学中或者阅读中发现了一篇优秀文章，并且也特别适合小学生学习，那么可以以此为起点，让学生结合自己的经验进行仿写比赛，看谁写得最好，从而进行评价，鼓励学生通过仿写积极练习，增强学生的写作能力，提升学生的作文水平，同时促进小学语文作文教学的发展。
总之，在小学语文教学中作文一直都是重点、难点。所以，作为小学语文老师，不但要重视作文教学，还要在教学中不断探索、研究，发现更好的、更适合学生的作文教学策略和方法，解决当下作文教学中存在的问题，从而有针对性地进行改进、拓展、深化，有目的地提高小学作文教学的效率，增强学生学习语文的兴趣和信心。
参考文献：
陆持昕.小学语文作文教学有效性策略浅谈[J].儿童大世界（教学研究），2018（5）：70.
编辑 王彦清
关键词：小学语文;作文教学;问题;策略
在小学语文教学中我发现一个一直存在的问题，就是老师对于学生的语文知识输入比输出看得更重要，也更关注。作文作为语言输出的一个途径，老师会在教学中给学生传授一些方法，帮助学生通过各种渠道积累语言基础知识，让学生学习课文中以及一些优秀文章的描写手法、情感表达。那么，作为小学语文老师，如何在作文教学中认识问题，改进问题，创新教学策略与方法，改变教学现状，提高作文教学质量呢？本人总结了以下几点认识与大家共勉。
一、当下小学语文作文教学问题
1.局限性太强，学生难以发挥
小学语文作文教学无论从哪一方面来看，都不应该太过于局限。老师的教学方法太过局限，势必会缺少灵活性，影响学生灵活思想的培养，既不利于作文个性化的教学，又不利于培养学生对写作的兴趣。学生过于局限地学习写作，势必会在写作的过程中陷入一些条条框框，使作文缺少活力，缺少灵活，像一个一本正经的木偶，没有生命，失去存在的意义。但是，由于大多数小学语文老师对于创作这个概念的理解不够深入和彻底，使他们把作文教学也当成了一种简单的知识灌输，没有从学生的想象力、欣赏能力、创新意识和灵感方面进行培养，所以教学的局限性太强，影响了学生思维的培养，不利于學生写作水平和能力的提升。
2.老师只注重学生创作的结果，忽略过程
虽然我们都知道没有过程，就没有结果，可事实是，在小学作文教学中老师往往关注学生的作文水平和质量，很少关注学生的写作过程，这就让学生在一些作文习作中缺少指导性。首先，老师对学生选题不进行点拨。老师可以给学生自由创作的空间，但是对于大的方向，对于学生比较盲目的选题时，老师还要有针对性地指点，帮助学生开好头。但事实是，老师给学生一个作文作业后，就不闻不顾，只等着学生交作业。其次，老师对于学生在创作过程中遇到的问题也不及时帮助解决。比如，对现成的素材如何选择、如何运用，对写作时如何对细节进行把握等等，所以导致学生写的作文问题很多，不是细节不突出，就是谋篇布局不合理，文章结构太乱、语言不流畅等。可见，老师在学生写作过程中的缺席，导致学生在具体的实践中问题层出不穷，不但打击了学生的信心，使学生对作文创作失去兴趣，更影响学生整体的作文学习，对于小学语文教学来说非常不利。
二、改进小学语文作文教学的策略
1.不要过多地限定作文体裁，给学生充分的自由
写作体裁多种多样，非常丰富，尤其是现在的网络时代，体裁就更是自由、大胆，所呈现的内容给人眼前一亮的感觉。所以，老师对学生的写作教学，也要走出叙述文、说明文等的局限，让学生根据自己的特长和写作个性自由选用体裁，只要合乎规律学生就可以大胆创作。比如，诗歌、故事、科幻、散文等，学生擅长什么可以写什么，或者学生当时的灵感抓住的是什么，就可以运用什么体裁，写出自己想要表达的东西。当然，在每个单元的习作指导和练习中，老师也可以让学生仿写、续写，这也是提高学生写作技能和写作水平的有效途径。在作文写作中，给学生一定的自由，放飞他们的想象力，学生写出的作文才能避免千篇一律，陈旧老套，从而使学生的作文创作思想得到有效的培养和发挥。
2.让学生结合仿写、续写，提高写作技能和水平
我曾经听过一节关于写作的课，就听一个老师说，要想写好文章，我们首先就得知道什么样的文章是好文章，好文章是如何写出来。所以，他建议，初学写作的人或者学生可以对一些好文章、好作品进行仿写，不断练习。学习人家好文章的布局、选材、描写手法等，就能无形中提高自己的写作能力，让自己知道怎么才能写一篇好文章，然后在写作中再不断探索适合自己，能凸显自己个性的创作方法。对于小学生来说，我觉得无论是仿写还是续写，都能帮助他们提高写作方法。比如，在学习了《猎人海力布》后，我要求学生缩写课文，但是也可以要求学生进行仿写或者续写、扩写，只要故事主题不变，主人公不变，任凭学生自由发挥。再比如，如果老师在教学中或者阅读中发现了一篇优秀文章，并且也特别适合小学生学习，那么可以以此为起点，让学生结合自己的经验进行仿写比赛，看谁写得最好，从而进行评价，鼓励学生通过仿写积极练习，增强学生的写作能力，提升学生的作文水平，同时促进小学语文作文教学的发展。
总之，在小学语文教学中作文一直都是重点、难点。所以，作为小学语文老师，不但要重视作文教学，还要在教学中不断探索、研究，发现更好的、更适合学生的作文教学策略和方法，解决当下作文教学中存在的问题，从而有针对性地进行改进、拓展、深化，有目的地提高小学作文教学的效率，增强学生学习语文的兴趣和信心。
参考文献：
陆持昕.小学语文作文教学有效性策略浅谈[J].儿童大世界（教学研究），2018（5）：70.
编辑 王彦清