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【摘要】 利用信息技术，对文本、声音、图像、图形、动画等综合处理，编制教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学顺利实施提供形象的表达工具，能有效提高教学效果，激發学生学习兴趣。
【关键词】 信息技术 教学模式 数学
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0241-01
1 引言
随着信息技术的飞速发展，信息技术已成为数学教学的现代化手段。信息技术发展深深地影响了基础教育发展，也深刻地改变了数学教学活动。信息技术使当今数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平。在信息技术环境下，如何改进中学数学教学模式，使基础相对较差的学生提高对数学学习的兴趣，用数学思维方法分析和借助计算机解决实际问题是数学教育工作中应重点关注的问题。
2 信息技术环境下的中学数学教学优点
2.1 信息量增大
信息技术的应用使得以前需要花很多时间板书的内容，可以在很短时间内给学生呈现，同时也可提供许多与教学相关的周边知识拓宽学生知识面，加深对所学知识的理解。
2.2 变抽象为具体利于学生的直观理解
对于学生而言数学知识枯燥无味，逻辑性非常强不容易记忆，通过计算机利用某些软件如几何画板等，将抽象的概念和知识具体化。
2.3 提高学习兴趣激发学习热情
多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学 生大脑处于兴奋状态，充分调动了他们的学习兴趣，激发求知欲。
2.4 丰富教师的教学模式
现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一教学模式。
3 信息技术在中学数学教学中应用研究
3.1 信息技术在备课中的应用
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间。
3.2 信息技术在课堂教学中的应用
（1）利用信息技术进行课堂模拟演示
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。模拟演示教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，利用电脑将三角形的平移、旋转、翻折效果展示出来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。
（2）利用信息技术进行个别辅导
多媒体手段的使用在数学教学中也必不可少。由于学生学习能力、学术水平的不同，不同的学生在课堂上对学习内容的理解不同，随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体软件，让每个学生参与教学，亲自通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解，这样还可以让不能正确理解的部分同学根据自己的需要，单独反复练习，必要时教师单独辅导，实现利用信息技术进行个别辅导。
3.3 信息技术在课后的应用研究
（1）课后网上练习
初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
（2）参与课程讨论
目前免费开源的教学平台非常多，如Moodle、Claroline等，这些教学平台都提供了bbs和聊天室，教师就可以充分利用资源，设计好问题发成帖子，然后组织学生对问题进行讨论，这样学生在虚拟的环境下充分自由的发表自己的观点。例如利用Moodle建立了数学课程教学平台，模块包括：课程讲义、虚拟实验、作业练习、疑难解答、协作小组等。
4 结论
信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
【关键词】 信息技术 教学模式 数学
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0241-01
1 引言
随着信息技术的飞速发展，信息技术已成为数学教学的现代化手段。信息技术发展深深地影响了基础教育发展，也深刻地改变了数学教学活动。信息技术使当今数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平。在信息技术环境下，如何改进中学数学教学模式，使基础相对较差的学生提高对数学学习的兴趣，用数学思维方法分析和借助计算机解决实际问题是数学教育工作中应重点关注的问题。
2 信息技术环境下的中学数学教学优点
2.1 信息量增大
信息技术的应用使得以前需要花很多时间板书的内容，可以在很短时间内给学生呈现，同时也可提供许多与教学相关的周边知识拓宽学生知识面，加深对所学知识的理解。
2.2 变抽象为具体利于学生的直观理解
对于学生而言数学知识枯燥无味，逻辑性非常强不容易记忆，通过计算机利用某些软件如几何画板等，将抽象的概念和知识具体化。
2.3 提高学习兴趣激发学习热情
多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学 生大脑处于兴奋状态，充分调动了他们的学习兴趣，激发求知欲。
2.4 丰富教师的教学模式
现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一教学模式。
3 信息技术在中学数学教学中应用研究
3.1 信息技术在备课中的应用
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间。
3.2 信息技术在课堂教学中的应用
（1）利用信息技术进行课堂模拟演示
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。模拟演示教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，利用电脑将三角形的平移、旋转、翻折效果展示出来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。
（2）利用信息技术进行个别辅导
多媒体手段的使用在数学教学中也必不可少。由于学生学习能力、学术水平的不同，不同的学生在课堂上对学习内容的理解不同，随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体软件，让每个学生参与教学，亲自通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解，这样还可以让不能正确理解的部分同学根据自己的需要，单独反复练习，必要时教师单独辅导，实现利用信息技术进行个别辅导。
3.3 信息技术在课后的应用研究
（1）课后网上练习
初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
（2）参与课程讨论
目前免费开源的教学平台非常多，如Moodle、Claroline等，这些教学平台都提供了bbs和聊天室，教师就可以充分利用资源，设计好问题发成帖子，然后组织学生对问题进行讨论，这样学生在虚拟的环境下充分自由的发表自己的观点。例如利用Moodle建立了数学课程教学平台，模块包括：课程讲义、虚拟实验、作业练习、疑难解答、协作小组等。
4 结论
信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。