论文部分内容阅读
[摘 要]高职教学重在对学生实践技能的培养,基于工作岗位需求设计课程教学内容是高职专业教师的职责。“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”作为高等职业教育教学模式的改革和创新,为证券投资学实践教学探索出一种新的模式。该模式注重对学生学习过程的考核,进行了以过程考核取代考试的探索;结合岗位要求合理设计实训教学内容,将技能实训贯穿于教学过程之中;通过开展教学过程中的技能比赛活动,以技能比赛形式促进技能教学。
[关键词]教学模式;过程考核;实训;技能比赛
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.14.042
[中图分类号]F830.91[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)14-0120-02
培养学生的实际动手能力是高等职业教育教学的内在要求。在总结多年教学经验的基础上,重庆工贸职业技术学院证券投资学课程形成了具有一定创新性的“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”,即“全过程考核、基于工作岗位要求的技能实训与技能竞赛相结合”模式。
这一模式在教学实践中取得了较好的教学效果。
一、“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”的内涵
“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”包括3个方面的内容。
(一)以过程考核取代传统的课程考试
传统的考试方式在以侧重系统知识掌握为主的教育领域不失为一种有效的方法,但在以侧重于技能掌握为主的职业教育领域,这种考核方式就存在诸多弊端,主要表现为:(1)“考试”容易引导学生侧重于书本知识的掌握,而轻视了以动手能力为主的职业技能的掌握;(2)考试容易使学生成为知识的被动接受者,滋生学生消极应对考试的心理;(3)考试重检测轻激励,容易丧失考核的激励功能;(4)考试重结果轻过程,不能客观反映学生的实际技能水平。相比之下,过程考核可以促使学生掌握技能学习每个环节的具体操作要领,可以让教师动态地把握学生的学习情况和能力状况,适时调整或改进教学方法,更好地做到因材施教。过程考核分散和缓解了集中考试的压力,使学生在更宽松的心理环境下学习和掌握专业技能。
(二)突出学生专业技能培养的实训教学
高等职业教育应突出“基本理论、基础知识够用为度”、“突出学生基本技能培养,重视实践教育环节”的教学特点,专业技能实训则是实践教学的核心环节。高职教师应该根据学科的教学目标,结合学生今后从事的工作所需要掌握的相关专业技能要求,合理设计实训教学内容,最大限度满足学生学习专业技能的需要。“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”根据课程的教学目标,结合学生从业所需要掌握的相关专业技能要求,合理设计技能实训教学内容,将技能实训贯穿于课程教学的全过程。
(三)以技能比赛方式促进技能教学
比赛活动是培养学生竞争意识的重要方式。在教学过程中结合学科特点开展相应的竞赛活动,通过营造竞争的氛围,不仅可以提高学生的学习兴趣和热情,而且通过比赛可以培养学生职场竞争的意识。重庆工贸职业技术学院证券投资学任课教师根据课程教学内容的要求合理设计技能比赛方案,将技能比赛贯穿于课程教学的始终。这一做法充分利用网络平台,借助证券交易所的交易行情进行实时行情模拟交易和比赛,极大地调动了学生的学习兴趣,以此来促进技能教学。
二、“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”的实践及效果
(一)“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”的实践
重庆工贸职业技术学院在证券投资学教学过程中进行了一系列的探索和实践。
1.课程考核方式的创新。大胆进行考核方式的改革,形成了一套有助于学生能力培养的过程考核办法。这种考核办法的最大特点是以实训考核、过程考核取代期末考试。考核内容主要包括:以反映学生学习过程中的学习态度为主的平时考核;利用证券交易所的实时行情开展的模拟证券投资;以考查学生综合分析能力为目的的模拟投资分析;以考核学生归纳、总结能力为主的模拟投资总结;根据实践教学内容所安排的分项实训报告。当课程教学工作完成之时,各项考核成绩汇总形成按等级确定的学生学习成绩。
2.实训教学内容的合理设计。证券投资学作为一门实践性很强的课程,客观上要求在教学过程中注重实践环节的教学。对此,证券投资学任课教师按照证券投资活动的过程特点,科学设计实训环节与实训内容,通过实训,重点培养学生的基本业务能力。在具体的实训内容安排方面,教师设计了19个实训项目。这些实训项目从基础性、示范性、典型性、启发性、综合性、应用性等角度,从听、看、识,到说、画、用,实现从认识到设计再到体会并掌握的一体化训练,突出实用性和可操作性。
3.模拟证券投资技能比赛贯穿于课程教学活动之中。为了调动学生的学习积极性,在证券投资学课程教学中,举办了模拟证券投资技能比赛,这种比赛的时间跨度一般不少于3个月。课程教学的前3周左右,在向学生介绍了证券投资品种的相关常识和证券交易所的运行机制之后,开始举行为期3个月左右的模拟投资比赛。教师向每位学生提供一笔虚拟的资金,建立一个虚拟的证券账户,利用上课时间,根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟证券买卖。比赛结束时,根据学生模拟投资的总收益,确定学生的该项成绩,再给予一定的奖励。这一做法极大地调动了学生的学习兴趣和热情。
(二)“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”所取得的效果
通过几年的教学创新与实践,证券投资学课程教学模式在重庆工贸职业技术学院已形成了较鲜明的特色,取得了明显的教学效果,深受学生的欢迎。
1.探索建立了新的教学模式。在培养创新型人才思想的影响下,专业教师顺应培养复合型、应用型技能人才的高职教育发展形势,积极开拓,勇于创新,在实践教学过程中探索出了一套行之有效的教学方法,形成了较独特的“全程考核-实训-竞赛相结合”的教学模式,有效实现了课程教学内容与学生技能培养和岗位需求的结合。
2.更新了教学内容。证券投资学课程结合高职高专学生的实际情况,从拓展学生的知识面、提高学生的理财能力出发,对课程内容进行了认真梳理,使教学内容条理清晰,便于高职学生的学习。梳理后的教学内容分为理论篇、市场篇、分析篇、方法篇和风险篇5个方面。这些内容安排的基本思路是:在认识证券投资品种的基础上走近市场,认识证券市场。要进行证券投资,必须学会分析,并在分析的基础上掌握证券投资的方法。由于证券投资是一个高风险的投资领域,因此,必须控制证券投资的风险。课程在传授科学、系统的证券投资方法的同时,更注重向学生充分灌输正确的投资理念,为学生今后从事财务及管理工作提供相应的专业支撑。除了系统的教学内容以外,“解读当日财经资讯”是本课程教学的一项重要内容。任课教师要对教学过程中当日的财经资讯进行讲解,这些不断变化的鲜活的知识要求任课教师具有非常宽泛的知识面,对任课教师极具挑战性。
3.丰富了教学形式。证券投资学之所以能成为一门特色课程,关键在于其教学形式的大胆创新。作为一门教学试点改革课程,证券投资学课程教学改革传统的教学模式,探索出以实训为主、完全以过程考核取代期末考试、充分利用网络资源、利用证券交易所实时行情进行模拟投资以及以技能竞赛促进技能教学的多样化教学形式,极大地调动了学生的学习热情,深受学生的欢迎。
4.充分突出了实践教学。在证券投资学教学中,实践教学比重很高。一是任课教师结合高职高专学生的特点,设计了一系列有特色的专题实训内容,这些实训内容系统培养学生证券投资的专业能力。二是全程模拟投资实训。教师向每位学生提供一笔模拟资金,根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟股票买卖。三是在全过程模拟投资过程中开展模拟投资技能比赛,以技能比赛的形式调动学生的学习积极性,培养学生的竞争意识,促进技能教学。
5.出版了具有特色的、适合高职教学的教材。作为课程建设的重要成果之一,由任课教师在总结教学经验基础上编著的《证券投资分析》、《证券投资分析学习与实训指导》两本特色教材分别由中国方正出版社、中央文献出版社于2008年2月出版,该教材充分突出了高等职业教育的特点,具有很强的实用性和突出的创新性。
作为重庆工贸职业技术学院的特色课程,证券投资学在实践教学活动中总结形成的新型教学模式取得了较好的教学效果。“基于工作岗位要求的技能实训”这一思路正对专业教师产生越来越大的影响,“以技能竞赛促进技能教学”成为吸引学生参与、调动学生学习兴趣的有效方式,正在加以推广。同时,关于证券投资学课程实践教学方法的相关研究工作也迈上了一个新台阶。
主要参考文献
[1] 姜大源.教育层次提升与教育内容扩展[J] .北京联合大学学报:自然科学版,2004(1).
[2] 杨建平,李晓莉.学生实践技能培养是高等职业院校发展之道[J] .青岛职业技术学院学报,2006(2).
[3] 杨建平.证券投资分析学习与实训指导[M].北京:中央文献出版社,2008.
[4] 李晓莉.证券投资分析[M].北京:中国方正出版社,2008.
[关键词]教学模式;过程考核;实训;技能比赛
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.14.042
[中图分类号]F830.91[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)14-0120-02
培养学生的实际动手能力是高等职业教育教学的内在要求。在总结多年教学经验的基础上,重庆工贸职业技术学院证券投资学课程形成了具有一定创新性的“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”,即“全过程考核、基于工作岗位要求的技能实训与技能竞赛相结合”模式。
这一模式在教学实践中取得了较好的教学效果。
一、“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”的内涵
“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”包括3个方面的内容。
(一)以过程考核取代传统的课程考试
传统的考试方式在以侧重系统知识掌握为主的教育领域不失为一种有效的方法,但在以侧重于技能掌握为主的职业教育领域,这种考核方式就存在诸多弊端,主要表现为:(1)“考试”容易引导学生侧重于书本知识的掌握,而轻视了以动手能力为主的职业技能的掌握;(2)考试容易使学生成为知识的被动接受者,滋生学生消极应对考试的心理;(3)考试重检测轻激励,容易丧失考核的激励功能;(4)考试重结果轻过程,不能客观反映学生的实际技能水平。相比之下,过程考核可以促使学生掌握技能学习每个环节的具体操作要领,可以让教师动态地把握学生的学习情况和能力状况,适时调整或改进教学方法,更好地做到因材施教。过程考核分散和缓解了集中考试的压力,使学生在更宽松的心理环境下学习和掌握专业技能。
(二)突出学生专业技能培养的实训教学
高等职业教育应突出“基本理论、基础知识够用为度”、“突出学生基本技能培养,重视实践教育环节”的教学特点,专业技能实训则是实践教学的核心环节。高职教师应该根据学科的教学目标,结合学生今后从事的工作所需要掌握的相关专业技能要求,合理设计实训教学内容,最大限度满足学生学习专业技能的需要。“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”根据课程的教学目标,结合学生从业所需要掌握的相关专业技能要求,合理设计技能实训教学内容,将技能实训贯穿于课程教学的全过程。
(三)以技能比赛方式促进技能教学
比赛活动是培养学生竞争意识的重要方式。在教学过程中结合学科特点开展相应的竞赛活动,通过营造竞争的氛围,不仅可以提高学生的学习兴趣和热情,而且通过比赛可以培养学生职场竞争的意识。重庆工贸职业技术学院证券投资学任课教师根据课程教学内容的要求合理设计技能比赛方案,将技能比赛贯穿于课程教学的始终。这一做法充分利用网络平台,借助证券交易所的交易行情进行实时行情模拟交易和比赛,极大地调动了学生的学习兴趣,以此来促进技能教学。
二、“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”的实践及效果
(一)“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”的实践
重庆工贸职业技术学院在证券投资学教学过程中进行了一系列的探索和实践。
1.课程考核方式的创新。大胆进行考核方式的改革,形成了一套有助于学生能力培养的过程考核办法。这种考核办法的最大特点是以实训考核、过程考核取代期末考试。考核内容主要包括:以反映学生学习过程中的学习态度为主的平时考核;利用证券交易所的实时行情开展的模拟证券投资;以考查学生综合分析能力为目的的模拟投资分析;以考核学生归纳、总结能力为主的模拟投资总结;根据实践教学内容所安排的分项实训报告。当课程教学工作完成之时,各项考核成绩汇总形成按等级确定的学生学习成绩。
2.实训教学内容的合理设计。证券投资学作为一门实践性很强的课程,客观上要求在教学过程中注重实践环节的教学。对此,证券投资学任课教师按照证券投资活动的过程特点,科学设计实训环节与实训内容,通过实训,重点培养学生的基本业务能力。在具体的实训内容安排方面,教师设计了19个实训项目。这些实训项目从基础性、示范性、典型性、启发性、综合性、应用性等角度,从听、看、识,到说、画、用,实现从认识到设计再到体会并掌握的一体化训练,突出实用性和可操作性。
3.模拟证券投资技能比赛贯穿于课程教学活动之中。为了调动学生的学习积极性,在证券投资学课程教学中,举办了模拟证券投资技能比赛,这种比赛的时间跨度一般不少于3个月。课程教学的前3周左右,在向学生介绍了证券投资品种的相关常识和证券交易所的运行机制之后,开始举行为期3个月左右的模拟投资比赛。教师向每位学生提供一笔虚拟的资金,建立一个虚拟的证券账户,利用上课时间,根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟证券买卖。比赛结束时,根据学生模拟投资的总收益,确定学生的该项成绩,再给予一定的奖励。这一做法极大地调动了学生的学习兴趣和热情。
(二)“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”所取得的效果
通过几年的教学创新与实践,证券投资学课程教学模式在重庆工贸职业技术学院已形成了较鲜明的特色,取得了明显的教学效果,深受学生的欢迎。
1.探索建立了新的教学模式。在培养创新型人才思想的影响下,专业教师顺应培养复合型、应用型技能人才的高职教育发展形势,积极开拓,勇于创新,在实践教学过程中探索出了一套行之有效的教学方法,形成了较独特的“全程考核-实训-竞赛相结合”的教学模式,有效实现了课程教学内容与学生技能培养和岗位需求的结合。
2.更新了教学内容。证券投资学课程结合高职高专学生的实际情况,从拓展学生的知识面、提高学生的理财能力出发,对课程内容进行了认真梳理,使教学内容条理清晰,便于高职学生的学习。梳理后的教学内容分为理论篇、市场篇、分析篇、方法篇和风险篇5个方面。这些内容安排的基本思路是:在认识证券投资品种的基础上走近市场,认识证券市场。要进行证券投资,必须学会分析,并在分析的基础上掌握证券投资的方法。由于证券投资是一个高风险的投资领域,因此,必须控制证券投资的风险。课程在传授科学、系统的证券投资方法的同时,更注重向学生充分灌输正确的投资理念,为学生今后从事财务及管理工作提供相应的专业支撑。除了系统的教学内容以外,“解读当日财经资讯”是本课程教学的一项重要内容。任课教师要对教学过程中当日的财经资讯进行讲解,这些不断变化的鲜活的知识要求任课教师具有非常宽泛的知识面,对任课教师极具挑战性。
3.丰富了教学形式。证券投资学之所以能成为一门特色课程,关键在于其教学形式的大胆创新。作为一门教学试点改革课程,证券投资学课程教学改革传统的教学模式,探索出以实训为主、完全以过程考核取代期末考试、充分利用网络资源、利用证券交易所实时行情进行模拟投资以及以技能竞赛促进技能教学的多样化教学形式,极大地调动了学生的学习热情,深受学生的欢迎。
4.充分突出了实践教学。在证券投资学教学中,实践教学比重很高。一是任课教师结合高职高专学生的特点,设计了一系列有特色的专题实训内容,这些实训内容系统培养学生证券投资的专业能力。二是全程模拟投资实训。教师向每位学生提供一笔模拟资金,根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟股票买卖。三是在全过程模拟投资过程中开展模拟投资技能比赛,以技能比赛的形式调动学生的学习积极性,培养学生的竞争意识,促进技能教学。
5.出版了具有特色的、适合高职教学的教材。作为课程建设的重要成果之一,由任课教师在总结教学经验基础上编著的《证券投资分析》、《证券投资分析学习与实训指导》两本特色教材分别由中国方正出版社、中央文献出版社于2008年2月出版,该教材充分突出了高等职业教育的特点,具有很强的实用性和突出的创新性。
作为重庆工贸职业技术学院的特色课程,证券投资学在实践教学活动中总结形成的新型教学模式取得了较好的教学效果。“基于工作岗位要求的技能实训”这一思路正对专业教师产生越来越大的影响,“以技能竞赛促进技能教学”成为吸引学生参与、调动学生学习兴趣的有效方式,正在加以推广。同时,关于证券投资学课程实践教学方法的相关研究工作也迈上了一个新台阶。
主要参考文献
[1] 姜大源.教育层次提升与教育内容扩展[J] .北京联合大学学报:自然科学版,2004(1).
[2] 杨建平,李晓莉.学生实践技能培养是高等职业院校发展之道[J] .青岛职业技术学院学报,2006(2).
[3] 杨建平.证券投资分析学习与实训指导[M].北京:中央文献出版社,2008.
[4] 李晓莉.证券投资分析[M].北京:中国方正出版社,2008.