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【摘 要】在素质教育背景下，课堂教学更注重学生兴趣的培养和能力的提升，所以，教师要想实现课堂教学效率最优化，就要从能力和兴趣入手，在具体的教学过程中，创设有效内容，根据教学需要和学生的学习需要，选用一定的方式方法，激发学生兴趣，调动学生学习的热情和积极性，让学生投入学习过程，促进教学过程的优化。
【关键词】小学生;数学课堂;教學优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.049
小学生由于年龄的关系，加上他们的天性使然，使他们好动、贪玩，再加上他们的基础知识有限，理解能力相对较差，使他们无法在有限的课堂教学中掌握相应的数学知识。在小学数学教学中采用适当的方法，在一定的时间和空间内进行有效教学，调动学生积极参与到课堂教学中来，是提高课堂教学效率的有效途径。这就要求教师在教学中尽量结合内容和学生的实际情况，在教学方法上遵从灵活、生动、幽默的原则，增强教学魅力，从而激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的主动性、积极性，提高他们的学习兴趣。我认为，对于如何在具体的教学中采用有效策略，提高课堂效率，教师可以从以下几点进行尝试。
一、有效创设悬念
教师可以利用小学生好奇心强的特点，在教学中给他们设置一些悬念，这样学生就会带着好奇心，主动投入到数学教学活动中来。这种动因和好奇心能促使学生思维更加活跃，从而使学生主动地探索问题，接近知识的根本。因此，小学数学教师要结合教材内容，充分利用小学生的好奇心，设计各种有悬念的问题来调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣。比如，在给学生教“时间”这一节的内容时，我就这样设计了一个悬念“6：60：600”，然后我问学生，“你们看看这三个数该用什么方式将他们用‘=’连接起来？”学生这时又好奇又疑惑，有些同学说这三个数字怎么可能连接起来。这时教师进行讲解引导学生，让他们看到这三个数字后面的东西，不要只盯着表面，并提示学生：“它们会在什么情况下相等？”这时学生想到了米、分米、厘米，想到了元、角、分等。教师会发现学生的思路是正确的，至少他们想到了单位换算，而不是加减乘除。教师在激励他们思考方向是正确的同时，再根据教学内容把他们引入“时间”这个概念中来进行思考。这样学生的思维不但被拉回来，还把他们的注意力圈定在了时间这个概念上，这样接下来的学习就顺理成章了，自然教学效率就得到了保障。
二、创设有效的教学情境
我们知道小学生因为年龄小的关系，他们天性就是活泼好动，好奇心重，如果方法太枯燥、单一、陈腐，很容易让学生对数学以及数学课堂产生厌烦的情绪，导致学生成绩下滑，学习信心丧失，进而影响教学效率。因此，为了提高小学生的数学成绩，教师要在教学中努力运用一些手段活跃课堂气氛。比如，教师可以根据教学内容和学生的心理需要，创设一定的教学情境，让学生在寓教于乐中学习、成长。再比如，在教学中我们发现，对于一些知识内容，只靠教师的讲解和说教，学生很难理解，更不要说掌握，这时教师如果能根据教学内容，灵活地给学生生动活泼的学习情景，使复杂的、难懂的学习内容通过情境演绎简单、直观地呈现给学生，就能促进学生的理解和接受，甚至让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，融入教学过程中，进而促进课堂教学效率的提升。
三、拓宽课外实践活动
在小学数学应用题教学的时候，教师应该结合素质教育的要求，有计划地带领学生走出狭窄的课堂空间，让学生融入生活，融入社会，去了解、发现生活中与我们息息相关的数学知识，从而培养学生对数学知识的应用意识，实现学以致用的学习目的，同时，也能有效培养学生解决生活中的实际数学问题的能力。例如，教师可以组织学生去调查、了解一些生活中和我们联系非常密切的数学问题，如，去菜市场走走，了解蔬菜、鱼、鸭、鸡，还有米、面、油的价格，让学生在家长的陪同下，用一定的钱数尝试购物，看看付多少，找多少，具体物价又是多少等，从而让学生充分了解生活中的数学，掌握学习数学、分析问题和解决问题的能力。这样在增强学生社会实践能力的同时，也让学生学会归纳有效信息，整理相关数据，为他们更好的学习数学，解决数学问题提供保障，也让他们了解到生活处处有数学，进而增强了他们解决生活问题的能力，提高其学习的效率，实现了教学要求。
四、创设生活化教学
将生活化和小学数学教学有机融合在一起的教学理念，已经提出有一段时间了，而教学实践证明，这种理念确实起到了一定的教学成效。因此，作为一名小学数学教师，我们应在课堂中为学生创设生活化，让学生融入到生动逼真的生活化情境当中，促进学生的情感体验，让学生认为学习数学是一件非常有趣的事情。例如，在学习《分数的意义》这一节时，首先，我对学生说道：“大家在中秋节的时候喜不喜欢吃月饼啊？今天我带了几个月饼想和大家分享，不过需要按我的步骤来才能吃呀。”然后，我将学生分成了几个学习小组，让每个小组分一块月饼，以此来让学生初步感知分数的意义，学生通过切月饼，想到了四分之一、四分之二、四分之三等分数，同时让学生通过一个月饼理解了单位“1”的概念。之后，我让学生在纸上画了一个大大的月饼，让学生“切月饼”，将月饼的几分之几与其余学生分享，以此来加深学生对分数的理解。最后，我利用多媒体为学生展现了生活中更多使用分数的情境，让学生明白了生活中其实还有很多的分数。这样，我通过在课堂中创设生活情境，促进了学生的情感体验，很自然地让学生感受到了分数的存在，使学生明白了分数在现实生活中的意义。
五、结语
总之，新时代的数学教师要在教学中本着发展学生的目的，为学生精心设计教学内容，选用学生喜欢的教学方法，从学生的学习能力、学习态度以及学习积极性入手，全面落实教学目标，促进小学数学教学的发展。当然，真正能优化小学数学课堂教学的方法多种多样，教师要在教学中遵循新课改的教学理念，在工作中不断提高自身业务能力和素养，树立为学生服务的教学观念和认识，从而在教学中找到更加能优化课堂教学，实现教学目标的方法。
参考文献
[1]张淑玲. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J]. 中国校外教育（8）.
[2]樊丽秀. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J]. 才智（22）：47.
【关键词】小学生;数学课堂;教學优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.049
小学生由于年龄的关系，加上他们的天性使然，使他们好动、贪玩，再加上他们的基础知识有限，理解能力相对较差，使他们无法在有限的课堂教学中掌握相应的数学知识。在小学数学教学中采用适当的方法，在一定的时间和空间内进行有效教学，调动学生积极参与到课堂教学中来，是提高课堂教学效率的有效途径。这就要求教师在教学中尽量结合内容和学生的实际情况，在教学方法上遵从灵活、生动、幽默的原则，增强教学魅力，从而激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的主动性、积极性，提高他们的学习兴趣。我认为，对于如何在具体的教学中采用有效策略，提高课堂效率，教师可以从以下几点进行尝试。
一、有效创设悬念
教师可以利用小学生好奇心强的特点，在教学中给他们设置一些悬念，这样学生就会带着好奇心，主动投入到数学教学活动中来。这种动因和好奇心能促使学生思维更加活跃，从而使学生主动地探索问题，接近知识的根本。因此，小学数学教师要结合教材内容，充分利用小学生的好奇心，设计各种有悬念的问题来调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣。比如，在给学生教“时间”这一节的内容时，我就这样设计了一个悬念“6：60：600”，然后我问学生，“你们看看这三个数该用什么方式将他们用‘=’连接起来？”学生这时又好奇又疑惑，有些同学说这三个数字怎么可能连接起来。这时教师进行讲解引导学生，让他们看到这三个数字后面的东西，不要只盯着表面，并提示学生：“它们会在什么情况下相等？”这时学生想到了米、分米、厘米，想到了元、角、分等。教师会发现学生的思路是正确的，至少他们想到了单位换算，而不是加减乘除。教师在激励他们思考方向是正确的同时，再根据教学内容把他们引入“时间”这个概念中来进行思考。这样学生的思维不但被拉回来，还把他们的注意力圈定在了时间这个概念上，这样接下来的学习就顺理成章了，自然教学效率就得到了保障。
二、创设有效的教学情境
我们知道小学生因为年龄小的关系，他们天性就是活泼好动，好奇心重，如果方法太枯燥、单一、陈腐，很容易让学生对数学以及数学课堂产生厌烦的情绪，导致学生成绩下滑，学习信心丧失，进而影响教学效率。因此，为了提高小学生的数学成绩，教师要在教学中努力运用一些手段活跃课堂气氛。比如，教师可以根据教学内容和学生的心理需要，创设一定的教学情境，让学生在寓教于乐中学习、成长。再比如，在教学中我们发现，对于一些知识内容，只靠教师的讲解和说教，学生很难理解，更不要说掌握，这时教师如果能根据教学内容，灵活地给学生生动活泼的学习情景，使复杂的、难懂的学习内容通过情境演绎简单、直观地呈现给学生，就能促进学生的理解和接受，甚至让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，融入教学过程中，进而促进课堂教学效率的提升。
三、拓宽课外实践活动
在小学数学应用题教学的时候，教师应该结合素质教育的要求，有计划地带领学生走出狭窄的课堂空间，让学生融入生活，融入社会，去了解、发现生活中与我们息息相关的数学知识，从而培养学生对数学知识的应用意识，实现学以致用的学习目的，同时，也能有效培养学生解决生活中的实际数学问题的能力。例如，教师可以组织学生去调查、了解一些生活中和我们联系非常密切的数学问题，如，去菜市场走走，了解蔬菜、鱼、鸭、鸡，还有米、面、油的价格，让学生在家长的陪同下，用一定的钱数尝试购物，看看付多少，找多少，具体物价又是多少等，从而让学生充分了解生活中的数学，掌握学习数学、分析问题和解决问题的能力。这样在增强学生社会实践能力的同时，也让学生学会归纳有效信息，整理相关数据，为他们更好的学习数学，解决数学问题提供保障，也让他们了解到生活处处有数学，进而增强了他们解决生活问题的能力，提高其学习的效率，实现了教学要求。
四、创设生活化教学
将生活化和小学数学教学有机融合在一起的教学理念，已经提出有一段时间了，而教学实践证明，这种理念确实起到了一定的教学成效。因此，作为一名小学数学教师，我们应在课堂中为学生创设生活化，让学生融入到生动逼真的生活化情境当中，促进学生的情感体验，让学生认为学习数学是一件非常有趣的事情。例如，在学习《分数的意义》这一节时，首先，我对学生说道：“大家在中秋节的时候喜不喜欢吃月饼啊？今天我带了几个月饼想和大家分享，不过需要按我的步骤来才能吃呀。”然后，我将学生分成了几个学习小组，让每个小组分一块月饼，以此来让学生初步感知分数的意义，学生通过切月饼，想到了四分之一、四分之二、四分之三等分数，同时让学生通过一个月饼理解了单位“1”的概念。之后，我让学生在纸上画了一个大大的月饼，让学生“切月饼”，将月饼的几分之几与其余学生分享，以此来加深学生对分数的理解。最后，我利用多媒体为学生展现了生活中更多使用分数的情境，让学生明白了生活中其实还有很多的分数。这样，我通过在课堂中创设生活情境，促进了学生的情感体验，很自然地让学生感受到了分数的存在，使学生明白了分数在现实生活中的意义。
五、结语
总之，新时代的数学教师要在教学中本着发展学生的目的，为学生精心设计教学内容，选用学生喜欢的教学方法，从学生的学习能力、学习态度以及学习积极性入手，全面落实教学目标，促进小学数学教学的发展。当然，真正能优化小学数学课堂教学的方法多种多样，教师要在教学中遵循新课改的教学理念，在工作中不断提高自身业务能力和素养，树立为学生服务的教学观念和认识，从而在教学中找到更加能优化课堂教学，实现教学目标的方法。
参考文献
[1]张淑玲. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J]. 中国校外教育（8）.
[2]樊丽秀. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J]. 才智（22）：47.