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“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程……”这句话出自《高尔基论青年》。从这句话中不难看出读书对人的精神世界和道德品质有着指引和塑造的功能。人民教育家陶行知先生说过一句话：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”幼儿的身心都处于成长期，人们常说孩子就像一张白纸，你给予他们什么样的教育，他们就成了什么类型的人。因此，要让幼儿从小多阅读好故事，多接触好的阅读材料，让幼儿在领略故事的过程中提高品质。
绘本故事，是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。它画面简洁，大多以孩子的视角绘制，所以孩子容易接受，也乐于接受。绘本是最适宜给幼儿阅读的一种文学载体。孩子在故事中能找到快乐、找到未知、找到自己，阅读的过程是他们身心发展的里程。
绘本就像是一颗颗明亮的珍珠，而有效的阅读方法就是让珍珠的光芒更加闪耀。那么我们应该如何开展阅读活动呢？笔者认为有以下的一些方法。
一、从感兴趣的绘本入手，敲开幼儿的“悦读”之门
阅读绘本故事是孩子开启阅读之路的第一步，在孩子的成长中能起到至关重要的作用。在这样的关键时刻选择幼儿感兴趣的绘本就能将幼儿的“悦读”之门打开了，让他们从尝试到喜欢最后到爱不释手。
1.感兴趣首先要适合幼儿的年龄特点
心理学家研究出了人的身心发展特点，使我们知道了什么样年纪应该阅读什么样的材料。小班刚刚入园的幼儿对动物形象的故事最喜欢。画面色彩斑斓、文字少，甚至没有文字的绘本能得到他们的青睐。故事中的小猫、小狗、小兔子形象能深入他们的心灵，他们会觉得非常有趣。今年笔者正好带小班，午睡前总会给幼儿讲一个故事，像《好饿的小蛇》《毛毛虫变蝴蝶》，这种简短的故事他们反复听了好几遍，仍然要老师讲述。从这种要求中可以看出，幼儿已经喜欢上了聆听故事这个活动，这也是阅读的一种形式。中大班的幼儿就可以引入一些篇幅稍长的绘本了，而且主人公也可以由动物渗透进人物，这样幼儿才更有阅读的兴趣。
2.感兴趣还得要体现个性差异因材施教
成人的阅读兴趣多样而广泛，有人喜欢言情的、有人喜欢侦探的、也有人喜欢散文……幼儿的阅读兴趣其实和成人也是一样，例如，女孩子一般比较喜欢阅读感人一点的绘本故事，如《亲爱的小鱼》《猜猜我有多爱你》《幸福的大桌子》等，男孩子则喜欢类似于《一根羽毛也不能动》《狐狸先生鸭儿子》《幸运的一天》等能让他们充分发挥想象力、开动小脑筋来猜测故事发展趋势的故事。陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在提供绘本的时候老师如果能够考虑到孩子的身心特点，选择一些不同题材的绘本，那么就能让幼儿更“悦读”。
二、采用多样的阅读形式，引发幼儿的“悦读”之情
阅读的形式不拘一格。捧着一本书默默地看是阅读；欣赏一幅画，读着它蕴含的意思也是一种阅读；在潜移默化中被周围环境中的文字吸引、认读，也是一种阅读……所以在开展阅读活动的时候，要采用不同的方式方法，形式多樣，这样才能引发幼儿更多的阅读兴趣。
1.提供自主阅读的时机，让幼儿养成阅读的习惯
要让幼儿喜欢阅读，首先要有阅读的机会，让他们随手就能拿到书本。因此在笔者带的班级里，阅读区创设得很大，书本数量和种类都很丰富。阅读区全天开放，幼儿只要有兴趣，早上来园后、课间休息时、午餐后的休息时间、区域游戏中，随时都能自由地进入阅读区进行自主阅读。在阅读区里，幼儿的时间是自由的，阅读的书本种类繁多，选择面很广泛，这样的安排让幼儿跟随自己的意愿，想看就看，不必等到游戏时间，阅读的机会增加了，阅读的习惯也渐渐养成了。
2.抓住集体教学的机会，让幼儿爱上阅读的滋味
集体教学有着它独到的优势和作用。在绘本阅读的形式上，也是被广泛采用的。幼儿在集体阅读时，在教师的引领下走进由老师创设的与故事内容相符的意境，让幼儿犹如身临其境。在故事意境的创设下，老师语言尤为重要，它需要教师在理解故事内容的基础上，运用言语技巧，创造出故事的意境。根据故事内容，运用一些故事氛围。如，欢快有趣的故事可以配以明快的音乐、明快的图片以及明快的语言；抒情的故事可以配舒展的音乐、意境深远的图片以及优美的语言。在这样的意境中，阅读的过程也是走进书本与书中人物发生精神碰撞的过程。
三、采用巧妙的讲述方法，抓住幼儿的“悦读”之心
讲故事人人会，讲好故事就是一门技巧了。能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，还能促进幼儿的理解能力、表达能力，这样的讲故事更需要讲究方法。
将故事中的典型人物做成手偶，吸引幼儿的注意。
幼儿园的孩子采用直观教学的方法更能提高教学效果。在绘本阅读时，我们可以将故事中的人物形象做成手偶，在讲述故事时定能吸引更多的孩子。如故事 “五指兄弟”，教学中教师运用五个指偶边演边讲，孩子们听得特别带劲。欣赏完故事，教师提出问题：“为什么五个手指兄弟单独扫地办不到，而他们一块儿进行却很快完成了呢？”孩子们就此展开了热烈的讨论，最后总结出：只有团结协作，才能做好或完成一件事情。可见，只有用有趣的方法来讲述故事，孩子们听得认真了，自然就听懂了故事，明白了道理。
“读过一本好书，像交了一个益友。”（臧克家语）可见读书对人的成长起到了怎样的重要作用。绘本故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。只有从选绘本这个环节开始就做好了充分的准备工作，孩子们才能够更加喜听故事，听懂故事，使绘本故事真正成为打开孩子阅读之门的钥匙，伴随孩子的童年生活，使他们养成终身阅读的习惯。
【作者单位：苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园荷韵分园 江苏】
绘本故事，是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。它画面简洁，大多以孩子的视角绘制，所以孩子容易接受，也乐于接受。绘本是最适宜给幼儿阅读的一种文学载体。孩子在故事中能找到快乐、找到未知、找到自己，阅读的过程是他们身心发展的里程。
绘本就像是一颗颗明亮的珍珠，而有效的阅读方法就是让珍珠的光芒更加闪耀。那么我们应该如何开展阅读活动呢？笔者认为有以下的一些方法。
一、从感兴趣的绘本入手，敲开幼儿的“悦读”之门
阅读绘本故事是孩子开启阅读之路的第一步，在孩子的成长中能起到至关重要的作用。在这样的关键时刻选择幼儿感兴趣的绘本就能将幼儿的“悦读”之门打开了，让他们从尝试到喜欢最后到爱不释手。
1.感兴趣首先要适合幼儿的年龄特点
心理学家研究出了人的身心发展特点，使我们知道了什么样年纪应该阅读什么样的材料。小班刚刚入园的幼儿对动物形象的故事最喜欢。画面色彩斑斓、文字少，甚至没有文字的绘本能得到他们的青睐。故事中的小猫、小狗、小兔子形象能深入他们的心灵，他们会觉得非常有趣。今年笔者正好带小班，午睡前总会给幼儿讲一个故事，像《好饿的小蛇》《毛毛虫变蝴蝶》，这种简短的故事他们反复听了好几遍，仍然要老师讲述。从这种要求中可以看出，幼儿已经喜欢上了聆听故事这个活动，这也是阅读的一种形式。中大班的幼儿就可以引入一些篇幅稍长的绘本了，而且主人公也可以由动物渗透进人物，这样幼儿才更有阅读的兴趣。
2.感兴趣还得要体现个性差异因材施教
成人的阅读兴趣多样而广泛，有人喜欢言情的、有人喜欢侦探的、也有人喜欢散文……幼儿的阅读兴趣其实和成人也是一样，例如，女孩子一般比较喜欢阅读感人一点的绘本故事，如《亲爱的小鱼》《猜猜我有多爱你》《幸福的大桌子》等，男孩子则喜欢类似于《一根羽毛也不能动》《狐狸先生鸭儿子》《幸运的一天》等能让他们充分发挥想象力、开动小脑筋来猜测故事发展趋势的故事。陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在提供绘本的时候老师如果能够考虑到孩子的身心特点，选择一些不同题材的绘本，那么就能让幼儿更“悦读”。
二、采用多样的阅读形式，引发幼儿的“悦读”之情
阅读的形式不拘一格。捧着一本书默默地看是阅读；欣赏一幅画，读着它蕴含的意思也是一种阅读；在潜移默化中被周围环境中的文字吸引、认读，也是一种阅读……所以在开展阅读活动的时候，要采用不同的方式方法，形式多樣，这样才能引发幼儿更多的阅读兴趣。
1.提供自主阅读的时机，让幼儿养成阅读的习惯
要让幼儿喜欢阅读，首先要有阅读的机会，让他们随手就能拿到书本。因此在笔者带的班级里，阅读区创设得很大，书本数量和种类都很丰富。阅读区全天开放，幼儿只要有兴趣，早上来园后、课间休息时、午餐后的休息时间、区域游戏中，随时都能自由地进入阅读区进行自主阅读。在阅读区里，幼儿的时间是自由的，阅读的书本种类繁多，选择面很广泛，这样的安排让幼儿跟随自己的意愿，想看就看，不必等到游戏时间，阅读的机会增加了，阅读的习惯也渐渐养成了。
2.抓住集体教学的机会，让幼儿爱上阅读的滋味
集体教学有着它独到的优势和作用。在绘本阅读的形式上，也是被广泛采用的。幼儿在集体阅读时，在教师的引领下走进由老师创设的与故事内容相符的意境，让幼儿犹如身临其境。在故事意境的创设下，老师语言尤为重要，它需要教师在理解故事内容的基础上，运用言语技巧，创造出故事的意境。根据故事内容，运用一些故事氛围。如，欢快有趣的故事可以配以明快的音乐、明快的图片以及明快的语言；抒情的故事可以配舒展的音乐、意境深远的图片以及优美的语言。在这样的意境中，阅读的过程也是走进书本与书中人物发生精神碰撞的过程。
三、采用巧妙的讲述方法，抓住幼儿的“悦读”之心
讲故事人人会，讲好故事就是一门技巧了。能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，还能促进幼儿的理解能力、表达能力，这样的讲故事更需要讲究方法。
将故事中的典型人物做成手偶，吸引幼儿的注意。
幼儿园的孩子采用直观教学的方法更能提高教学效果。在绘本阅读时，我们可以将故事中的人物形象做成手偶，在讲述故事时定能吸引更多的孩子。如故事 “五指兄弟”，教学中教师运用五个指偶边演边讲，孩子们听得特别带劲。欣赏完故事，教师提出问题：“为什么五个手指兄弟单独扫地办不到，而他们一块儿进行却很快完成了呢？”孩子们就此展开了热烈的讨论，最后总结出：只有团结协作，才能做好或完成一件事情。可见，只有用有趣的方法来讲述故事，孩子们听得认真了，自然就听懂了故事，明白了道理。
“读过一本好书，像交了一个益友。”（臧克家语）可见读书对人的成长起到了怎样的重要作用。绘本故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。只有从选绘本这个环节开始就做好了充分的准备工作，孩子们才能够更加喜听故事，听懂故事，使绘本故事真正成为打开孩子阅读之门的钥匙，伴随孩子的童年生活，使他们养成终身阅读的习惯。
【作者单位：苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园荷韵分园 江苏】