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摘 要：高中生物这一学科对于理科的学生来说非常重要，当然相较于初中生物学科来说，高中生物学科知识跨度很大，在很多方面中知识难度都有了很大的增长，因此学生难免在学习起来会比较困难，但是尽管知识难度大这是一方面的原因，最重要的还是需要学生自己真正愿意去学习这一学科。当然，学生本身对生物学科感兴趣这是一个可以提高成绩的原因，还有一个就是需要教师在课堂中用适合学生的课堂教学方法让学生感兴趣。那么怎样才能够让学生激起对课堂学习的兴趣呢？笔者就此进行简单探讨一下。
关键词：高中生物;学习兴趣;结合生活;趣味实验;利用微课
兴趣是学生学习中最好的推动力，因此让学生培养对学科学习的兴趣很重要。教师在课堂教学的过程中不能仅仅只是考虑将知识点讲解清楚，更多的应该是关注学生在课堂中的听课效率问题，考虑的更多的也应该是如何才能够让学生更好地去参与到课堂教学中。例如教师可以结合生活实际教学，让学生与教师之间形成一个共鸣，激起学生的听课兴趣，当然也可以采用多媒体教学，总之教师需要改变教学方法来提高学生的兴趣。
一、结合生活现象
生物学科与生活联系密切，因此学习生物知识最终也是需要学生能够将此运用到生活中去或者是在解决一些实际问题中可以很好地提供一个解决的思路。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高参与到课堂中的兴趣。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以多让学生做一些生物实验或者是在教学过程中多观看一些实验的视频，让学生在自己动手实践的过程中，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够很好提高学生的兴趣。
例如，在教授“光合作用的原理和应用”这一小节时，教师可以先在讲课前问学生个思考问题：同学们，你们认为植物离开阳光还能够生存吗？光合作用就是普通的阳光吗？然后教师就可以提问学生，学生会对这个问题进行积极的思考，因为光合作用就来着我们身边，可以激起学生的思考兴趣。接着教师就可以讲解具体的课堂内容，学生在听的过程中就会特别认真，保证了课堂效果的更好达成。
二、开展趣味实验
学生在课堂中积极积极跟随教师的思路听课的前提是能够听得懂并且有兴趣去主动或者是自己想要去跟随教师的思路听课，对于高中阶段的学生来说更是如此，首先这些不仅仅需要学生本身对生物学科感兴趣，还有很大一部分原因来源于教师在课堂中的授课方式或者是在课堂中的课堂教学环节的设计，这些都会对学生的听课效果有很大的影响。那么有时课堂中教师在课堂教学环节的设计中加入一些能够吸引学生听课兴趣的活动或者与学生进行课堂互动都能够在很大程度上吸引学生的课堂参与教学的一中促进动力，强化课堂教学环节。
例如，在教授“菊花的组织培養”这一课时，教师可以将课堂中需要完成的课堂教学目标完成，让学生学习好概念性的知识点。然后将班级学生分组，一个小组选出一个小组长，在一个星期内做好关于菊花的组织培养这个实验。教师可以不将任务划分到个人，由小组长分配任务给小组内的成员。学生在具体分配任务以及完成任务的同时，可以协调小组内的关系，加强了交流的机会，同时，同时完成一个实验又可以帮助学生加强小组内的合作。
三、利用微课视频
微课的教学方式可以说是很新颖，而利用微课能够很好地激发学生的课堂学习兴趣，由于在生物这门学科中，其中涉及很多人文以及植物的知识且难以深刻理解，高中阶段的学生正处于学习的关键性时期，教师在课堂中有时顾及不了所有的学生，而学生的注意力难以长时间集中，而利用微课就能够恰到好处地解决这一问题，微视频可以将一些专业化的生物术语知识点图像化，将抽象的知识概念具体化，并且通过微视频生动地展示出来。这样能够很好地激发学生的学习兴趣，在课堂中能够集中注意力听课，学生能够在活跃的氛围中掌握好知识。
例如，在教授“细胞的增殖”这一小节时，教师需要在备课时准备细胞增殖的实验视频，这样可以加深学生对知识的印象。课前，教师先给学生讲解课本中的概念知识，让学生知道都有哪些因素可以影响细胞的生长。学生在学习之后，教师利用剩下的时间给学生播放实验视频，虽然学生已经知道都有哪些因素可以影响细胞的生长，但是通过具体的实验视频可以更好的通过视觉感触帮助学生加深对知识的理解，同时视频又可以很好地吸引学生的兴趣。
总而言之，教师无论怎样在课堂中讲解知识，目的都是需要让学生提起对课堂学习的兴趣，这才是最主要的，当然这也是需要教师与学生的共同努力的。就现如今的课堂教学模式来说，教师更多的是主导者而学生大多数都是被动地去听课，这样很不利于学生自己主动思考与学习，效果也就不会很好，而如果教师选择以学生为参与者，这样会使得学生的参与动力提高，兴趣自然也会上升。
参考文献：
[1]郝桂菊.浅谈高中生物教学如何提高学生学习兴趣[J].中国校外教育，2018（22）
[2]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）
关键词：高中生物;学习兴趣;结合生活;趣味实验;利用微课
兴趣是学生学习中最好的推动力，因此让学生培养对学科学习的兴趣很重要。教师在课堂教学的过程中不能仅仅只是考虑将知识点讲解清楚，更多的应该是关注学生在课堂中的听课效率问题，考虑的更多的也应该是如何才能够让学生更好地去参与到课堂教学中。例如教师可以结合生活实际教学，让学生与教师之间形成一个共鸣，激起学生的听课兴趣，当然也可以采用多媒体教学，总之教师需要改变教学方法来提高学生的兴趣。
一、结合生活现象
生物学科与生活联系密切，因此学习生物知识最终也是需要学生能够将此运用到生活中去或者是在解决一些实际问题中可以很好地提供一个解决的思路。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高参与到课堂中的兴趣。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以多让学生做一些生物实验或者是在教学过程中多观看一些实验的视频，让学生在自己动手实践的过程中，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够很好提高学生的兴趣。
例如，在教授“光合作用的原理和应用”这一小节时，教师可以先在讲课前问学生个思考问题：同学们，你们认为植物离开阳光还能够生存吗？光合作用就是普通的阳光吗？然后教师就可以提问学生，学生会对这个问题进行积极的思考，因为光合作用就来着我们身边，可以激起学生的思考兴趣。接着教师就可以讲解具体的课堂内容，学生在听的过程中就会特别认真，保证了课堂效果的更好达成。
二、开展趣味实验
学生在课堂中积极积极跟随教师的思路听课的前提是能够听得懂并且有兴趣去主动或者是自己想要去跟随教师的思路听课，对于高中阶段的学生来说更是如此，首先这些不仅仅需要学生本身对生物学科感兴趣，还有很大一部分原因来源于教师在课堂中的授课方式或者是在课堂中的课堂教学环节的设计，这些都会对学生的听课效果有很大的影响。那么有时课堂中教师在课堂教学环节的设计中加入一些能够吸引学生听课兴趣的活动或者与学生进行课堂互动都能够在很大程度上吸引学生的课堂参与教学的一中促进动力，强化课堂教学环节。
例如，在教授“菊花的组织培養”这一课时，教师可以将课堂中需要完成的课堂教学目标完成，让学生学习好概念性的知识点。然后将班级学生分组，一个小组选出一个小组长，在一个星期内做好关于菊花的组织培养这个实验。教师可以不将任务划分到个人，由小组长分配任务给小组内的成员。学生在具体分配任务以及完成任务的同时，可以协调小组内的关系，加强了交流的机会，同时，同时完成一个实验又可以帮助学生加强小组内的合作。
三、利用微课视频
微课的教学方式可以说是很新颖，而利用微课能够很好地激发学生的课堂学习兴趣，由于在生物这门学科中，其中涉及很多人文以及植物的知识且难以深刻理解，高中阶段的学生正处于学习的关键性时期，教师在课堂中有时顾及不了所有的学生，而学生的注意力难以长时间集中，而利用微课就能够恰到好处地解决这一问题，微视频可以将一些专业化的生物术语知识点图像化，将抽象的知识概念具体化，并且通过微视频生动地展示出来。这样能够很好地激发学生的学习兴趣，在课堂中能够集中注意力听课，学生能够在活跃的氛围中掌握好知识。
例如，在教授“细胞的增殖”这一小节时，教师需要在备课时准备细胞增殖的实验视频，这样可以加深学生对知识的印象。课前，教师先给学生讲解课本中的概念知识，让学生知道都有哪些因素可以影响细胞的生长。学生在学习之后，教师利用剩下的时间给学生播放实验视频，虽然学生已经知道都有哪些因素可以影响细胞的生长，但是通过具体的实验视频可以更好的通过视觉感触帮助学生加深对知识的理解，同时视频又可以很好地吸引学生的兴趣。
总而言之，教师无论怎样在课堂中讲解知识，目的都是需要让学生提起对课堂学习的兴趣，这才是最主要的，当然这也是需要教师与学生的共同努力的。就现如今的课堂教学模式来说，教师更多的是主导者而学生大多数都是被动地去听课，这样很不利于学生自己主动思考与学习，效果也就不会很好，而如果教师选择以学生为参与者，这样会使得学生的参与动力提高，兴趣自然也会上升。
参考文献：
[1]郝桂菊.浅谈高中生物教学如何提高学生学习兴趣[J].中国校外教育，2018（22）
[2]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）