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【摘要】伴随着社会经济的逐渐发展，社会、市场对综合性、专业性较强的人才的需求程度也就越来越高，技工院校作为技能型人才培养的主阵地，在我国的教学组成中发挥着十分重要的作用。本文从现阶段技工院校英语教学中存在的弊端的角度出发，结合笔者的教学实践，对提高技工院校英语教学有效性做出了一些探讨。
【关键词】技工院校 英语教学 有效性 探讨分析
引言
在经济全球化发展的背景下，英语作为国际上的十分重要的通用语言，在我国教学中也十分注重英语的教学，因此，对于技工院校来讲，英语教学也显得尤为重要。技工院校是培养技能型人才的主要阵地，在这种教育背景下，英语课堂教学着更应注重学生英语能力的提升以及学生英语知识体系的培养。
一、现阶段技工院校英语教学中存在的弊端
1.学生英语知识基础薄弱，不注重自身能力提升。技工院校的主要目的是培养技能型的人才，因此在进行学习的过程中，学生往往注重自身的专业性技能的提升，因此英语学科的学习就被学生有所忽略了。大部分学生之所以选择技工院校，是因为其为了逃避传统学校中的学习压力，并且希望能学校一门有用的技术从而找到一份相对较好的工作，这样的情况就导致了学生的英语基础普遍的较弱，教师在进行课堂教学中，对基础知识必须要进行一遍又一遍地讲解，学生才能理解，这样对学生的学习效率的提升具有很大的阻碍。其次，学生对英语学习没有学习兴趣也是学生英语提升缓慢的重要影响因素，在课堂教学中，教师不论怎样的去调动学生的积极性，学生给予教师的回应也是寥寥无几，久而久之，学生不愿学的课堂现象也就变得普遍了。
2.教学观念陈旧，教师教学手段不够丰富。在技工院校的英语课堂上，教师往往采用的是传统的课堂教学模式，即教师在讲台上进行知识讲解，学生被动的接受知识，这样的课堂教学模式让学生本来就不多的学习兴趣消磨殆尽，让英语课堂教学效率大大的降低。教师的课堂教学方法吸引不了学生，学生也很难参与到教师的课堂教学中去，这样的恶性循环就导致了教师课堂教学低下的同时让学生找不到正确的英语学习方法。其次，一些技工院校教师受到传统教学观念的影响，认为技工学校的学生其专业技能的提升才是重中之重，殊不知，伴随着社会的不断发展，综合性人才才是受到市场、企业所欢迎的人才，学生不仅英语注重自身专业技能的提高，还要注重综合素质的发展，摆正英语学习的态度，逐渐提升英语水平。
二、高技工院校英语教学有效性实践探析
1.引导学生学习兴趣，树立正确的英语学习目标。学生不注重英语学习的根本原因就是學生还没有了解到英语学习在其未来的发展过程中祈祷的重要作用，并且在学生普遍对英语学习没有兴趣的背景下，教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣，引导学生学习，就能极大地提升英语课堂的有效性。例如，笔者在进行教学的过程中，就会积极地引导学生树立正确的英语学习目标，根据学生专业进行相关专业前景的介绍，然后向学生灌输英语在其专业中所起到的重要作用，让学生明白其未来的发展离不开英语，从而为学生树立一个争取的英语学习目标。英语是一个人发展历程中，与世界接轨的一个桥梁，因此学生不仅仅只注重自身专业技能的提升，还要注重英语水平的提升。在学生树立正确目标之后，笔者发现学生的课堂参与程度显著地提升了，并且更加的和笔者在课堂上进行互动。
2.丰富教学手段，创新教学模式。教师为学生树立正确的英语学习目标是前提，而教师丰富的教学手段就是提升学生英语学习的重要措施，传统的课堂教学模式已经很难适应学生的英语需求了，因此教师逐渐的创新课堂，引起学生兴趣，就能不断的提升课堂教学的有效性。例如，笔者在进行教学的过程中，首先会立足于学生的行业发展，进行有针对性的英语教学内容的设计，然后在教学过程中，充分的尊重学生的主体地位，让学生积极地参与到教学中，利用多媒体、分组讨论等教学手段，来拓展学生的知识视野，锻炼学生的探究学习能力以及合作学习能力。
3.营造良好的学习氛围，促进综合素养的提升。教师在进行教学过程中，应该注重学习氛围的营造，学生在一个轻松愉悦的氛围中就能极大地提升学生的学习效率，让学生更加主动地参与课堂教学。例如，笔者在课堂教学中，会通过英文歌曲、英文电影等来和学生进行交流互动，让学学生提出自己所喜欢得歌曲，然后从学生的兴趣爱好的角度出发，来进行教学设计，激起学生的学习热情的同时还让学生的学习氛围变得更加的轻松活跃，从而极大地提升了英语课堂的教学有效性。在教学过程中，笔者始终坚持“以人为本”得教育理念，充分的尊重学生在课堂教学中的学习主体地位，学生在良好的学习氛围中的学习效率得到了提升，教师的课堂教学有效性自认而然的就得到了提高。
三、结语
在面临世界经济多元化发展的历程中，技工院校也应该顺应时代、教育的发展，注重课程教学的改革，而英语作为技工院校的重要的基础教学课程，就更应该做出自身的课程改革。教师立足于学生的专业发展，为学生的打下坚实的英语学习基础，为学生以后自身能力的提升留下足够空间的同时也极大地促进了学生的个性化发展。
参考文献：
[1]蒋辉.有效性教学的构成因素研究[J].教育参考，2016.
[2]王锋.我国技工院校英语课堂教学策略探索[J].职业教育， 2017.
【关键词】技工院校 英语教学 有效性 探讨分析
引言
在经济全球化发展的背景下，英语作为国际上的十分重要的通用语言，在我国教学中也十分注重英语的教学，因此，对于技工院校来讲，英语教学也显得尤为重要。技工院校是培养技能型人才的主要阵地，在这种教育背景下，英语课堂教学着更应注重学生英语能力的提升以及学生英语知识体系的培养。
一、现阶段技工院校英语教学中存在的弊端
1.学生英语知识基础薄弱，不注重自身能力提升。技工院校的主要目的是培养技能型的人才，因此在进行学习的过程中，学生往往注重自身的专业性技能的提升，因此英语学科的学习就被学生有所忽略了。大部分学生之所以选择技工院校，是因为其为了逃避传统学校中的学习压力，并且希望能学校一门有用的技术从而找到一份相对较好的工作，这样的情况就导致了学生的英语基础普遍的较弱，教师在进行课堂教学中，对基础知识必须要进行一遍又一遍地讲解，学生才能理解，这样对学生的学习效率的提升具有很大的阻碍。其次，学生对英语学习没有学习兴趣也是学生英语提升缓慢的重要影响因素，在课堂教学中，教师不论怎样的去调动学生的积极性，学生给予教师的回应也是寥寥无几，久而久之，学生不愿学的课堂现象也就变得普遍了。
2.教学观念陈旧，教师教学手段不够丰富。在技工院校的英语课堂上，教师往往采用的是传统的课堂教学模式，即教师在讲台上进行知识讲解，学生被动的接受知识，这样的课堂教学模式让学生本来就不多的学习兴趣消磨殆尽，让英语课堂教学效率大大的降低。教师的课堂教学方法吸引不了学生，学生也很难参与到教师的课堂教学中去，这样的恶性循环就导致了教师课堂教学低下的同时让学生找不到正确的英语学习方法。其次，一些技工院校教师受到传统教学观念的影响，认为技工学校的学生其专业技能的提升才是重中之重，殊不知，伴随着社会的不断发展，综合性人才才是受到市场、企业所欢迎的人才，学生不仅英语注重自身专业技能的提高，还要注重综合素质的发展，摆正英语学习的态度，逐渐提升英语水平。
二、高技工院校英语教学有效性实践探析
1.引导学生学习兴趣，树立正确的英语学习目标。学生不注重英语学习的根本原因就是學生还没有了解到英语学习在其未来的发展过程中祈祷的重要作用，并且在学生普遍对英语学习没有兴趣的背景下，教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣，引导学生学习，就能极大地提升英语课堂的有效性。例如，笔者在进行教学的过程中，就会积极地引导学生树立正确的英语学习目标，根据学生专业进行相关专业前景的介绍，然后向学生灌输英语在其专业中所起到的重要作用，让学生明白其未来的发展离不开英语，从而为学生树立一个争取的英语学习目标。英语是一个人发展历程中，与世界接轨的一个桥梁，因此学生不仅仅只注重自身专业技能的提升，还要注重英语水平的提升。在学生树立正确目标之后，笔者发现学生的课堂参与程度显著地提升了，并且更加的和笔者在课堂上进行互动。
2.丰富教学手段，创新教学模式。教师为学生树立正确的英语学习目标是前提，而教师丰富的教学手段就是提升学生英语学习的重要措施，传统的课堂教学模式已经很难适应学生的英语需求了，因此教师逐渐的创新课堂，引起学生兴趣，就能不断的提升课堂教学的有效性。例如，笔者在进行教学的过程中，首先会立足于学生的行业发展，进行有针对性的英语教学内容的设计，然后在教学过程中，充分的尊重学生的主体地位，让学生积极地参与到教学中，利用多媒体、分组讨论等教学手段，来拓展学生的知识视野，锻炼学生的探究学习能力以及合作学习能力。
3.营造良好的学习氛围，促进综合素养的提升。教师在进行教学过程中，应该注重学习氛围的营造，学生在一个轻松愉悦的氛围中就能极大地提升学生的学习效率，让学生更加主动地参与课堂教学。例如，笔者在课堂教学中，会通过英文歌曲、英文电影等来和学生进行交流互动，让学学生提出自己所喜欢得歌曲，然后从学生的兴趣爱好的角度出发，来进行教学设计，激起学生的学习热情的同时还让学生的学习氛围变得更加的轻松活跃，从而极大地提升了英语课堂的教学有效性。在教学过程中，笔者始终坚持“以人为本”得教育理念，充分的尊重学生在课堂教学中的学习主体地位，学生在良好的学习氛围中的学习效率得到了提升，教师的课堂教学有效性自认而然的就得到了提高。
三、结语
在面临世界经济多元化发展的历程中，技工院校也应该顺应时代、教育的发展，注重课程教学的改革，而英语作为技工院校的重要的基础教学课程，就更应该做出自身的课程改革。教师立足于学生的专业发展，为学生的打下坚实的英语学习基础，为学生以后自身能力的提升留下足够空间的同时也极大地促进了学生的个性化发展。
参考文献：
[1]蒋辉.有效性教学的构成因素研究[J].教育参考，2016.
[2]王锋.我国技工院校英语课堂教学策略探索[J].职业教育， 2017.