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摘要：小学语文教学中，作文是不可或缺的一环。但是小学生由于知识储备不足、对社会的观察还处在比较浅薄的层面，所以很难写出有深度的好文章。笔者在长期的一线教学过程中，发现通过“互批与自批”相结合，反复总结感悟的方法，借助于多种积累知识、启发心灵的活动，长期有计划地安排作文教学任务，可以起到增强小学生作文深度的作用，并对小学生的后期语文学习大有裨益。
关键词：小学语文 作文深度 启发心灵
小学语文作文深度提升，是一个长期以来受到一线老师和教育专家重视的问题，但目前对于提升作文深度的具体方法和实践过程总结较少。笔者以教学过程中学生长期遇到的写作困难为出发点，先剖析问题再解决问题。
一、小学生语文作文深度不足的原因
要提升小学生作文的深度，必须首先分析和了解目前限制学生作文水平的主要因素，才能更好地对症下药，实现提高的目的。笔者经过长期的一线教学观察和思考，认为以下这些因素是非常关键的。
1.学生自身知识储备不足
整个小学阶段，学生还处于一个知识快速增长的基础学习阶段。大部分学生只能接触到自己的家人和学校的老师同学，他们看到的世界上是单纯的、结构简单的。因为学生的年龄较小、理解能力不足，很多的经典古诗文和名著他们都还没有接触。知识量的不足和见识的有限，很大程度上制约了小学生的作文水平。感受和经历是促进创作的第一要素，没有阅读和生活体会就不会有打动人心的文字。
2.学生对生活的观察不够深入
这一点不同于第一点的见识阅历不足，更偏向于一种认识习惯。由于当下的社会环境，小学生们较早地接触到很多电子产品。电子游戏和网络世界让很多孩子对现实世界的观察不够“敏感”，也不够重视。当他们看到春雨后一片生机的绿色家园，看到冬日银装素裹的冰雪世界，看到流浪在街头的乞讨者时，往往不能自发地认真体会生活中种种现象给他们带来的情感冲击，更不要说反省和深入思考事情的本质。这就要求我们有意识地激发和培养孩子观察世界的兴趣，以一个引路人的身份带领他们思考身边值得留心的点点滴滴。
二、提高学生作文深度的学期实践总结
1.“读经典，背经典，阅经典”——知识积累没有捷径
以四年级下半学期开始到学期结束的一个班级为例，经过半年有计划的知识扩充活动，学生们的知识量和语言表达能力有了明显的提升。针对学生知识储备不足的问题，长期通过多种活动带领学生积累知识，不仅有益于学生作文创作，也有益于学生养成自主学习的习惯，对学生以后的学习方式会产生深远的影响。
早晨十分钟的经典阅读，学生可以自主选择唐诗宋词或者宋诗。我建议学生以短小的作品为主，一则时间不多，二则容易坚持阅读甚至背诵。我还建议学生选择注释全面、详尽的版本，以便更好地理解古诗文，增强自己的学习乐趣，体会到其中的美感和内涵。有很多学生在一学期的“晨间十分钟阅读”活动中，背诵了不少短小精悍又方便作文时引用的诗文素材，他们自己也觉得非常有成就感。学生们体会到乐趣之后，有些會自发地做记录，写简单的阅读心得。
此外，“晚间十分钟”的活动则是让学生在课业完成之后或者睡前，或者趁学习空当的零碎时间阅读一篇好文章。我提倡学生广泛阅读，无论科普文章，还是散文或传记，等等，都可以阅读。事实表明，孩子们能自发地在身边浩瀚的文字世界里找到与他们贴近的部分，并且因为是自己的选择所以更容易记住和思考这些知识。聚沙成塔，集腋成裘，小的积累，就会产生很大的作用。
2.“发现与感动”——用心看才能看得见
“发现与感动”不是一个活动主题，而是我的语文作文课的中心点。因为多年来同时担任班主任和语文老师，我在日常工作中发现现在的学生对世界的观察能力是相对弱的，他们更关注游戏和网络世界的变化。当然，信息化是一个不可阻挡的时代趋势。但是现实世界能给学生们带来更真实的情感体验，关注生活对写好作文的作用是不言而喻的。我认为让孩子的眼光重新回到生活中，不仅应从关注身边的小事开始，更应该从关注学生自己开始。从启发学生感受自己的情绪变化，反思自己的精神世界开始，到启发学生关注身边的草木、同学、老师，再到启发学生关注社会现象并提出自己的观点，阐发自己的思考。这是一个科学的、由点到面、逐渐深入的过程。在这个过程中，学生可以运用自己的知识积累和作文课上学到的各种方法，检阅作文学习的综合效果。
一个学期的时间，我安排过十二个作文题目，分别是“最感动我的一件事”“看到 让我觉得悲伤”“我的理想”“我想做的一件事”“绿色在 ”“最好的朋友”“书籍对于我的意义”“雪”“校园外的一只小狗”“游 记”“城市的变化”“长大后，我做祖国的 ”。
前期，我引导学生安静下来，每次写作前仔细思考自己生活中到底有什么真正打动自己的心，认真回忆自己的经历。不过多地要求字数和各种方法，而是希望他们写出真情，用心思考和表达。果然，虽然孩子们的作文篇幅长短不一，质量也有高低，但是大多数学生都能够真实地表达自己的经历，写出的作文比之前更有“温度”。
整个学期，我都经常鼓励学生发现生活中的美，尽管他们的写作还有稚嫩之处。我相信，告诉学生真实地体会生活，记录真实的生活，比一味追求方法和字数更重要。当然，学生们也没让我失望，很多学生的作文越写越长，越写越好。个别学生的作文水平有了质的飞跃，他们进步很快，而且往往能找到成人无法找到的切入点，用最大胆直接的眼光看世界，向世界表达自己的疑惑，提出自己的观点。
3.“互批与自批”相结合
作文完成之后，我会让学生先自我批改，找到自己写作中的不足，然后交换互批。在阅读别人的作文并帮助别人解决问题时，他们也会得到思考和提高。学生互批之后，我会留心学生还未解决的问题，进行重点击破和方法讲授。然后，我会在课堂上留出十分钟的时间，让学生自行总结和修改文章。同时，在课后布置相关的作文训练，让学生巩固作文课上所学到的方法。这样既能发挥学生的主观能动性，又能进行知识点教学，也兼顾到了巩固和反思，达到相对较好的效果。
三、作文提高，渗透德育，做好表率
小学生不愿写作文，觉得下笔难，其实是一个长久存在于小学语文教学中的问题。除了以上两点，老师还需要将心比心，多一些耐心的指导，懂得换位思考，千万不能过于严厉和急躁。老师要学会和学生真诚地沟通，勇于跟学生表达自己人生中的遗憾和感动，此外，要在学生世界观、价值观、人生观还不成熟的时候对学生进行德育渗透，特别是在语文作文教学这种很容易发现学生思想态度变化的科目上，更要以自身的品德和行为影响学生，做学生的榜样。
责任编辑：陆晨阳
关键词：小学语文 作文深度 启发心灵
小学语文作文深度提升，是一个长期以来受到一线老师和教育专家重视的问题，但目前对于提升作文深度的具体方法和实践过程总结较少。笔者以教学过程中学生长期遇到的写作困难为出发点，先剖析问题再解决问题。
一、小学生语文作文深度不足的原因
要提升小学生作文的深度，必须首先分析和了解目前限制学生作文水平的主要因素，才能更好地对症下药，实现提高的目的。笔者经过长期的一线教学观察和思考，认为以下这些因素是非常关键的。
1.学生自身知识储备不足
整个小学阶段，学生还处于一个知识快速增长的基础学习阶段。大部分学生只能接触到自己的家人和学校的老师同学，他们看到的世界上是单纯的、结构简单的。因为学生的年龄较小、理解能力不足，很多的经典古诗文和名著他们都还没有接触。知识量的不足和见识的有限，很大程度上制约了小学生的作文水平。感受和经历是促进创作的第一要素，没有阅读和生活体会就不会有打动人心的文字。
2.学生对生活的观察不够深入
这一点不同于第一点的见识阅历不足，更偏向于一种认识习惯。由于当下的社会环境，小学生们较早地接触到很多电子产品。电子游戏和网络世界让很多孩子对现实世界的观察不够“敏感”，也不够重视。当他们看到春雨后一片生机的绿色家园，看到冬日银装素裹的冰雪世界，看到流浪在街头的乞讨者时，往往不能自发地认真体会生活中种种现象给他们带来的情感冲击，更不要说反省和深入思考事情的本质。这就要求我们有意识地激发和培养孩子观察世界的兴趣，以一个引路人的身份带领他们思考身边值得留心的点点滴滴。
二、提高学生作文深度的学期实践总结
1.“读经典，背经典，阅经典”——知识积累没有捷径
以四年级下半学期开始到学期结束的一个班级为例，经过半年有计划的知识扩充活动，学生们的知识量和语言表达能力有了明显的提升。针对学生知识储备不足的问题，长期通过多种活动带领学生积累知识，不仅有益于学生作文创作，也有益于学生养成自主学习的习惯，对学生以后的学习方式会产生深远的影响。
早晨十分钟的经典阅读，学生可以自主选择唐诗宋词或者宋诗。我建议学生以短小的作品为主，一则时间不多，二则容易坚持阅读甚至背诵。我还建议学生选择注释全面、详尽的版本，以便更好地理解古诗文，增强自己的学习乐趣，体会到其中的美感和内涵。有很多学生在一学期的“晨间十分钟阅读”活动中，背诵了不少短小精悍又方便作文时引用的诗文素材，他们自己也觉得非常有成就感。学生们体会到乐趣之后，有些會自发地做记录，写简单的阅读心得。
此外，“晚间十分钟”的活动则是让学生在课业完成之后或者睡前，或者趁学习空当的零碎时间阅读一篇好文章。我提倡学生广泛阅读，无论科普文章，还是散文或传记，等等，都可以阅读。事实表明，孩子们能自发地在身边浩瀚的文字世界里找到与他们贴近的部分，并且因为是自己的选择所以更容易记住和思考这些知识。聚沙成塔，集腋成裘，小的积累，就会产生很大的作用。
2.“发现与感动”——用心看才能看得见
“发现与感动”不是一个活动主题，而是我的语文作文课的中心点。因为多年来同时担任班主任和语文老师，我在日常工作中发现现在的学生对世界的观察能力是相对弱的，他们更关注游戏和网络世界的变化。当然，信息化是一个不可阻挡的时代趋势。但是现实世界能给学生们带来更真实的情感体验，关注生活对写好作文的作用是不言而喻的。我认为让孩子的眼光重新回到生活中，不仅应从关注身边的小事开始，更应该从关注学生自己开始。从启发学生感受自己的情绪变化，反思自己的精神世界开始，到启发学生关注身边的草木、同学、老师，再到启发学生关注社会现象并提出自己的观点，阐发自己的思考。这是一个科学的、由点到面、逐渐深入的过程。在这个过程中，学生可以运用自己的知识积累和作文课上学到的各种方法，检阅作文学习的综合效果。
一个学期的时间，我安排过十二个作文题目，分别是“最感动我的一件事”“看到 让我觉得悲伤”“我的理想”“我想做的一件事”“绿色在 ”“最好的朋友”“书籍对于我的意义”“雪”“校园外的一只小狗”“游 记”“城市的变化”“长大后，我做祖国的 ”。
前期，我引导学生安静下来，每次写作前仔细思考自己生活中到底有什么真正打动自己的心，认真回忆自己的经历。不过多地要求字数和各种方法，而是希望他们写出真情，用心思考和表达。果然，虽然孩子们的作文篇幅长短不一，质量也有高低，但是大多数学生都能够真实地表达自己的经历，写出的作文比之前更有“温度”。
整个学期，我都经常鼓励学生发现生活中的美，尽管他们的写作还有稚嫩之处。我相信，告诉学生真实地体会生活，记录真实的生活，比一味追求方法和字数更重要。当然，学生们也没让我失望，很多学生的作文越写越长，越写越好。个别学生的作文水平有了质的飞跃，他们进步很快，而且往往能找到成人无法找到的切入点，用最大胆直接的眼光看世界，向世界表达自己的疑惑，提出自己的观点。
3.“互批与自批”相结合
作文完成之后，我会让学生先自我批改，找到自己写作中的不足，然后交换互批。在阅读别人的作文并帮助别人解决问题时，他们也会得到思考和提高。学生互批之后，我会留心学生还未解决的问题，进行重点击破和方法讲授。然后，我会在课堂上留出十分钟的时间，让学生自行总结和修改文章。同时，在课后布置相关的作文训练，让学生巩固作文课上所学到的方法。这样既能发挥学生的主观能动性，又能进行知识点教学，也兼顾到了巩固和反思，达到相对较好的效果。
三、作文提高，渗透德育，做好表率
小学生不愿写作文，觉得下笔难，其实是一个长久存在于小学语文教学中的问题。除了以上两点，老师还需要将心比心，多一些耐心的指导，懂得换位思考，千万不能过于严厉和急躁。老师要学会和学生真诚地沟通，勇于跟学生表达自己人生中的遗憾和感动，此外，要在学生世界观、价值观、人生观还不成熟的时候对学生进行德育渗透，特别是在语文作文教学这种很容易发现学生思想态度变化的科目上，更要以自身的品德和行为影响学生，做学生的榜样。
责任编辑：陆晨阳