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在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们所不得不面对的现实。转型期多元化价值取向的混乱、矛盾和冲突在深层次上影响着个体人格价值的合理构建。作为祖国未来的一代，现在的中学生的价值取向，决定了祖国的未来，作为一名教师不得不进行一番深入思考。
一、中学生的德育现状
目前，学生思想道德的主流是好的，爱祖国、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，是我国中学生的优秀品质和基本特点。但是，在现代社会中特别是在市场经济冲击过程中，中学生追求时尚但存在审美误差；他们思想活跃、自我意识强但自我控制能力差，常有打群架现象；他们生理的成熟、能力的发展先于心理的发展和社会的成熟，处理事情自律少，规范差，盲目自信，不懂得如何正确表达自己的情感，早恋现象特别严重；精力充沛但缺乏上进心，没有人生目标和远大志向；对未来充满幻想但正视困难、克服困难的能力不足，说话做事不分场合，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。这些矛盾导致他们出现心理健康问题，烦躁、波动、消沉、狂热等现象经常发生。这些缺陷已经成为学校德育工作必须解决的难题。
二、中学生德育缺失的原因
1 社会风气的影响
我国的社会在经济上已经步入了现代市场经济时代，衡量一个人成功与否往往与他的经济地位有关，而往往忽略了至关重要的诚信和做人的价值，存在功利的价值取向。现代社会要求培养大量全面发展的高素质人才，尤其是德育水平高的人才，但不可否认的是，现代社会贫富悬殊，少数人对社会财富的巧取豪夺，生活随意，没有节制。而学生不仅受学校教育，而且还受社会风气的影响。五天的学校教育抵不上两天的社会影响，社会公德的水平直接影响学校教育。比如我们学校某些同学的父母亲没有正式工作，每天都在麻将桌上度过，搓麻将成了工作，赌六合彩成了副业，但生活质量并没有因此受影响，甚至还比工薪阶层的过得滋润自在。生活在这样环境中的学生，不能把学习放在第一位，更谈不上树立远大的目标。所以进行德育渗透不能撇开社会，要结合社会现状进行渗透。在学校教育中，学生接受的是一套纯粹理想化的、传统的“道义”教化方式，而在实际生活中，学生则不得不面对大量世俗化的价值选择。因此，这就造成了中学生在价值选择上的矛盾、对立和冲突。
2 家庭教育的影响
现在的中学生都是90年代后出生的，生活在物质丰富的社会，大多数都没有经历过什么挫折。随着独生子女越来越多，家长把孩子摆在家庭生活的特殊地位，有求必应，这样孩子就容易养成自我为中心的个性。这些孩子生活能力相对比较差，一切都由父母包办，没有自己的理想，对自己的未来没有切实想法。也有些家长把孩子当成私有财产，企图让孩子实现自己想实现但没有实现的理想，让孩子按自己的设想去生活，但孩子有自己的想法，这样家长与子女之间就容易产生矛盾。现代人的生活极不稳定，离婚率高，单亲家庭成长的孩子也在增多，这类家庭的孩子往往没人管，与父母无法沟通，又无兄弟姐妹可交流，往往成为叛逆少年。现在读初二年级的学生周某，原来是一个听话的乖孩子，由于父母感情不和，经常闹别扭吵架，甚至打架，在这种情况下，父母双方哪有心思管他，他为了解闷经常泡网吧。两年下来，父母离了婚，他成了网虫，也成为叛逆少年。所以说，家庭是社会细胞，作为父母有责任也有必要为孩子营造一个健康成长的环境。
3 学校教育的影响
中学时期是人格完善的重要阶段和人格健全的关键时期。中学生思想单纯，充满幻想，好奇心强，容易接受各种思想影响，但大多数的学校往往为了升学率，而忽略了学生的思想教育，认为只要学习好就什么都好，学校德育工作严重滞后于现代化经济建设的发展要求。学校的德育工作应采取积极措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化侵袭，针对学生的特点和社会主义社会的要求，认真而有效地对他们进行社会主义思想道德教育，帮助学生树立正确的世界观和价值观。让学生逐渐形成既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。
三、加强中学生德育渗透的对策
1 提高自身的德育素质
身正为师，德高为范。教师的职业本身就要求教师有为人师表的表率作用，教师的言行举止、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等都对学生具有示范性、渗透性和权威性，起到言传身教、潜移默化的作用，因此教师要更加严格要求自己，完善自己的品德修养，不断学习，使自己成为一个学识渊博、教育得法的好教师，用自己崇高的人格魅力去感染和影响学生，做一个永无止境的学习者和学生精神家园创造的引路人。
2 对学生进行渗透教育
道德教育理论反对传统的道德灌输，因为灌输从根本上削弱了学生道德发展所必需的理智能力和自主意识。促进学生的道德思维能力，特别是培养学生的独立和批评性思维能力是我们进行德育渗透的目的。因此，我们必须尊重学生的的兴趣和爱好，尊重学生的情绪和情感，更要尊重学生的选择和判断；采用学生喜闻乐见，生动活泼的方式进行教育。首先从课堂开始，各学科要根据自身的特点在传授知识时渗透德育，开展各种活动、比赛，培养学生的团体精神；利用班会及晨会进行及时教育。其次校风建设也是一个德育渗透途径，进行多种形式的渗透，从而在学生的头脑中形成正确的审美观、价值观和人生观。
3 学校、社会、家庭三结合
学生生活的环境包括家庭、学校和社会，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。为了教育好学生，教师有责任与家长积极建立良好的协作关系，以求家校沟通，共同促进孩子的成长。如我校成立了家长学校，分级成立家长委员会，不时对家长进行改变教育理念培训。同时我们还邀请全国专家讲师团进行讲学，以点带面，使家长获知学校的教育理念，从而使家长建立正确的教育理念。学校还经常开展社区活动，优化周边环境，为学生营造一个良好的成长环境。
责编 覃敏
一、中学生的德育现状
目前，学生思想道德的主流是好的，爱祖国、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，是我国中学生的优秀品质和基本特点。但是，在现代社会中特别是在市场经济冲击过程中，中学生追求时尚但存在审美误差；他们思想活跃、自我意识强但自我控制能力差，常有打群架现象；他们生理的成熟、能力的发展先于心理的发展和社会的成熟，处理事情自律少，规范差，盲目自信，不懂得如何正确表达自己的情感，早恋现象特别严重；精力充沛但缺乏上进心，没有人生目标和远大志向；对未来充满幻想但正视困难、克服困难的能力不足，说话做事不分场合，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。这些矛盾导致他们出现心理健康问题，烦躁、波动、消沉、狂热等现象经常发生。这些缺陷已经成为学校德育工作必须解决的难题。
二、中学生德育缺失的原因
1 社会风气的影响
我国的社会在经济上已经步入了现代市场经济时代，衡量一个人成功与否往往与他的经济地位有关，而往往忽略了至关重要的诚信和做人的价值，存在功利的价值取向。现代社会要求培养大量全面发展的高素质人才，尤其是德育水平高的人才，但不可否认的是，现代社会贫富悬殊，少数人对社会财富的巧取豪夺，生活随意，没有节制。而学生不仅受学校教育，而且还受社会风气的影响。五天的学校教育抵不上两天的社会影响，社会公德的水平直接影响学校教育。比如我们学校某些同学的父母亲没有正式工作，每天都在麻将桌上度过，搓麻将成了工作，赌六合彩成了副业，但生活质量并没有因此受影响，甚至还比工薪阶层的过得滋润自在。生活在这样环境中的学生，不能把学习放在第一位，更谈不上树立远大的目标。所以进行德育渗透不能撇开社会，要结合社会现状进行渗透。在学校教育中，学生接受的是一套纯粹理想化的、传统的“道义”教化方式，而在实际生活中，学生则不得不面对大量世俗化的价值选择。因此，这就造成了中学生在价值选择上的矛盾、对立和冲突。
2 家庭教育的影响
现在的中学生都是90年代后出生的，生活在物质丰富的社会，大多数都没有经历过什么挫折。随着独生子女越来越多，家长把孩子摆在家庭生活的特殊地位，有求必应，这样孩子就容易养成自我为中心的个性。这些孩子生活能力相对比较差，一切都由父母包办，没有自己的理想，对自己的未来没有切实想法。也有些家长把孩子当成私有财产，企图让孩子实现自己想实现但没有实现的理想，让孩子按自己的设想去生活，但孩子有自己的想法，这样家长与子女之间就容易产生矛盾。现代人的生活极不稳定，离婚率高，单亲家庭成长的孩子也在增多，这类家庭的孩子往往没人管，与父母无法沟通，又无兄弟姐妹可交流，往往成为叛逆少年。现在读初二年级的学生周某，原来是一个听话的乖孩子，由于父母感情不和，经常闹别扭吵架，甚至打架，在这种情况下，父母双方哪有心思管他，他为了解闷经常泡网吧。两年下来，父母离了婚，他成了网虫，也成为叛逆少年。所以说，家庭是社会细胞，作为父母有责任也有必要为孩子营造一个健康成长的环境。
3 学校教育的影响
中学时期是人格完善的重要阶段和人格健全的关键时期。中学生思想单纯，充满幻想，好奇心强，容易接受各种思想影响，但大多数的学校往往为了升学率，而忽略了学生的思想教育，认为只要学习好就什么都好，学校德育工作严重滞后于现代化经济建设的发展要求。学校的德育工作应采取积极措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化侵袭，针对学生的特点和社会主义社会的要求，认真而有效地对他们进行社会主义思想道德教育，帮助学生树立正确的世界观和价值观。让学生逐渐形成既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。
三、加强中学生德育渗透的对策
1 提高自身的德育素质
身正为师，德高为范。教师的职业本身就要求教师有为人师表的表率作用，教师的言行举止、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等都对学生具有示范性、渗透性和权威性，起到言传身教、潜移默化的作用，因此教师要更加严格要求自己，完善自己的品德修养，不断学习，使自己成为一个学识渊博、教育得法的好教师，用自己崇高的人格魅力去感染和影响学生，做一个永无止境的学习者和学生精神家园创造的引路人。
2 对学生进行渗透教育
道德教育理论反对传统的道德灌输，因为灌输从根本上削弱了学生道德发展所必需的理智能力和自主意识。促进学生的道德思维能力，特别是培养学生的独立和批评性思维能力是我们进行德育渗透的目的。因此，我们必须尊重学生的的兴趣和爱好，尊重学生的情绪和情感，更要尊重学生的选择和判断；采用学生喜闻乐见，生动活泼的方式进行教育。首先从课堂开始，各学科要根据自身的特点在传授知识时渗透德育，开展各种活动、比赛，培养学生的团体精神；利用班会及晨会进行及时教育。其次校风建设也是一个德育渗透途径，进行多种形式的渗透，从而在学生的头脑中形成正确的审美观、价值观和人生观。
3 学校、社会、家庭三结合
学生生活的环境包括家庭、学校和社会，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。为了教育好学生，教师有责任与家长积极建立良好的协作关系，以求家校沟通，共同促进孩子的成长。如我校成立了家长学校，分级成立家长委员会，不时对家长进行改变教育理念培训。同时我们还邀请全国专家讲师团进行讲学，以点带面，使家长获知学校的教育理念，从而使家长建立正确的教育理念。学校还经常开展社区活动，优化周边环境，为学生营造一个良好的成长环境。
责编 覃敏