幼儿教育是独特的，不同于其他的任何一个阶段的教育，作为一名幼儿教师，我深有体会，下面从我的工作经验出发，做几点简单阐述：
　　一、锻炼幼儿的独立能力
　　目前城镇居民的家庭基本都是一个宝宝，所以大多从出生就会受到大人们无微不至的关心和照顾，那结果就是在让孩子得到足够爱护的同时，也让孩子独立生活的机会大大减少了，这样势必会影响幼儿未来的生活和心理。因此幼儿教育的第一步就是培养基本的生活技能，让幼儿养成独立自主的好习惯。
　　我在从事幼儿园的小班幼儿教育时，感触最深也就是孩子们的独立生活能力，刚刚入园的幼儿，普片存在的一个问题就是自己不能独立穿好衣服，针对这一问题，我们最开始是逐一帮忙，手把手的教，但孩子们入园的已经养成了对家人的依赖，所以效果很不好，既浪费时间也不利于提高他们的自理能力。怎样应对这个问题呢？站在孩子们的角度，我想与其是单调的完成任务，还不如先找到其中的快乐元素，以便于寓教于乐的完成教育目标。我想到了儿歌，幼儿阶段对节奏明快的歌曲和儿歌都很感兴趣，为什么不能把穿衣服的步骤变成一首朗朗上口的儿歌呢，比如”小胳膊穿袖子，穿完袖子扣扣子……”编排好了以后我还加了一些图解，随后作为教学内容，在课上和幼儿一起学习，果然，孩子们非常喜欢也很开心，就这样在玩耍中很轻松的就完成了教学目标，幼儿也非常深刻的记住了儿歌，锻炼了记忆。经过这件小事的成功，让我得出一个结论，对幼儿的教育，要遵循快乐第一的原则，要讲究技巧找到适合他们的方法，并且把这个方法成功应用于他们的教育过程。做到让孩子们在美好，快乐的氛围中自然的掌握技能和知识。
　　二、组织集体教育活动
　　上面说到的是培养孩子们的生活习惯和技能，接下来我想阐述一下如何进行课堂教学。各个阶段的教育核心都是相同的，而核心部分最重要的组成部分就是集体教育活动，就是贯穿我们人生十几年的课堂教育，本着我们的寓教于乐的教育原则，首先要调动孩子们学习的积极性，把我幼儿的学习心理和规律，因此幼儿阶段的课堂教育在方式上就有着与中小学课堂教育不同的地方。
　　幼儿在学习中有着““好奇、好想、好问、好动”四种学习特点，究其原因是因为他们的几种心理潜能：观察力、想象力、求知欲和创造力，幼儿要得到良好的发展和成长，就必须要满足这些基本的心理需求。
　　在教学过程中，我观察到音乐课较其他的课程来说，不太容易让幼儿接收，为什么呢，音乐课都是有其固定的教课程序，即先学歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱，呆板的教学过程，无法调动孩子们的积极性，致使孩子们在歌唱时没精打采，虽在歌唱，但却从未感受到艺术之美，这对这一现状，我做了一些新的尝试探索，在授课前，按照童话故事一样，想象出歌曲的主人公，请幼儿根据我们的主人公随意编辑歌词，在加上适度的引导，让幼儿在不偏离重点的提前下自由发挥，比如为小鸭子编歌词的时候，必然要想到小鸭子的叫声，小鸭子最喜欢吃得是什么，小鸭子的特点是什么等等。
　　在细节上，幼儿自行发挥的歌词当然不会完全符合整齐的韵律，所以在征得幼儿的同意下，对一些不妥的地方稍加修改，当然首先要肯定他们的作品，这样有他们亲自参与改编过的歌词，有哪个幼儿会忘记呢，并且幼儿在得到肯定的同时也无形中培养了他们的自信心，活跃了课堂气氛，从此音乐课不再是强行灌输的授课，二是自由发挥的快乐时光。试想一下这样的方法如果用于其他课程的教育，不仅是教学史上的突破，更重要的是成功保护好孩子们的创造创新精神，思路更加开阔，这对孩子的未来是百利而无一害的。
　　三、与幼儿进行情感沟通
　　幼儿园的孩子都是3-6岁的年龄，这就决定了幼儿教育的特殊性，即在对幼儿的教育过程中像母子之间的情感交流势必不少的。在一天的时光中，幼儿基本都是跟教师呆在一起的，对于这个年龄段的孩子，从心理上很自然就会对教师形成心理依赖，这就要求教师在教育过程中，不论是一个眼神，一个微笑，或是行为举止，都应该像妈妈一样温柔，耐心，呵护备至，在孩子伤心，难过时，及时给与抚慰，在孩子迷惑不解的时候，做到淳淳善诱，给孩子们更过的温暖和爱心。
　　我遇到了一位这样的孩子，他的名字较小宇，新生入园的的第一天，我看到一个小男孩，眉毛粗粗的，黑黑的，一双明亮的眼睛确总是呆呆的看着同学们，我尊下身，仔细的看了看，帮他擦了擦，原来是一个很英俊的帅小伙，只不过是眉毛上沾了脏东西，衣着打扮也是脏脏的，旧旧的，就连一双鞋，穿的也不对，这些都引起了我的注意。
　　随着进一步的观察，我注意到，小男孩不喜欢跟同伴一起玩耍，总是一个人呆呆的看着，有人接近时，他就躲得远远的，但是我能感觉到小男孩既渴望又害怕的眼神。出于对小男孩的好奇，我了解到原来他从小就没有得到过妈妈的关爱，导致他不知道怎样去跟异性相处，进而出现了对同伴们的排斥。为了让他能成为一个正常健康的孩子，我对小宇付出了更多的关爱和时间。
　　第一步就是多关心幼儿，多抽时间陪他，让他慢慢能够接受我，在情感上不再抵触我，这样才能让我有机会走进他的心里，第二步增加对幼儿知识能力的培养，让他掌握更多的常识和生活技能，在教学的过程中更多的了解幼儿的性格脾气，把握时机，与幼儿尽可能多的进行心灵的沟通和情感上的交流，让幼儿感觉到对他的发自内心的关爱，只有这样，幼儿才能真正的从心里接受你，才能让幼儿恢复快乐自信的天性。由此看来，与幼儿的情感交流时这一教学过程的重中之重。