论文部分内容阅读
【摘 要】信息化时代的发展推动者社会不断前进，同时也使得生产方式和生产力的关系有了质的飞跃。在社会文明进步的过程中，以信息为基础的知识传播体系不断将传统的教学模式鞭策，不管是高等教育还是基础教育，在计算机为主的教学方式上，每一年都会有着不同的变化。本文以高职院校为例，以当前信息化发展过程中计算机教学方式切入点，深入探究高职院校在计算机教学上存在的问题，并对所提问题给予建议。
【关键词】高职院校 计算机教学 问题 分析
改革开放以来，随着社会现代化的不断推进，我国在经济迅速腾飞的同时，也积极在教育方面进行了极大的改革。高职大专院校的发展是社会用工荒的情况下产生的，也是为社会培养专业型人才而不断发展壮大的。在信息化时代的今天，如何通过现有的信息技术不断提升高职教学，也逐渐成为社会所关注的问题。
一、高职院校计算机教学的意义
随着计算机教育的普及化和大众化，以专业计算机知识为基础的计算机科学越来越受到社会各界的关注。高职院校作为成人教育的一个中坚力量，在提升计算机教学方式上，需要不断推进，以从整体上提升社会发展的速度。从这一方面来看，高职院校计算机教学是社会发展的时代要求；同时，在计算机基础教育上，不断夯实计算机专业知识，以此来满足社会信息化发展的人才需求，也是高职院校不可推卸的责任之一。那么，如何才能做到计算机教学过程中的核心突破，并为社会培养出真正需要的计算机应用人才，成为近年来高职院校最大的问题。
二、高职院校中计算机教学存在的问题分析
（一）理论性知识过多。目前国内高职院校计算机课程教学上，普遍存在基础性解释、名词概念过多，与之相配套的就是课程讲述要比实操更多。这样的现状在中国的高职院校并不少见，也逐渐成为高职院校在计算机教学方式改革上最为头疼的问题之一。高职院校计算机基础教育理论知识过多，使得本来饶有兴趣的计算机科学成为学生上课最为头疼的问题。俗语说，兴趣是最好的老师，在信息应用时代，过于注重理论知识，势必会导致舍本求源的态势。
（二）计算机未来教育欠缺。现代计算机更新换代速度快，在计算机商业化应用中，不断有新的软件，新的程序取代传统的人机对话状态。由此可见，计算机的发展将是更趋向于智能化，实用化的发展。但是，高职院校在计算机教育上，突出体现计算机原理。使得学生在学习过程中，往往产生了学习的计算机与实际生活中运用的计算机有着天壤之别。不管是从软件的更新上还是在程序开发版本上，高职院校教师机的配备都远远处在一个相对较低的状态。
（三）授课体系与社会发展不协调。高职院校计算机授课从计算机课程开设以来，一直在遭受质疑。有人说以实践为基础的授课方式，会让学生更加了解计算机，继而才能去对计算机感兴趣；同样的，有人也坚持认为只有了解了计算机的原理，在接触到计算机时才会不断地进行研究和探索。但是，高职院校计算机发展并没有在这样的两个观念中摇摆不定，而是采用与其他学科教学一样，把计算机当成一门学问，来进行定义和研究。嫣然，计算机开发的时代已经过去，传统的授课体系已经不再适用于当前社会。
三、提升高职院校计算机教学质量的建议
针对目前高职计算机教学特有的问题，笔者认为，应该着力从教学方式的改变开始，最终呈现出教学适应社会的突破。具体看来：
（一）开发符合时代特征的课程。按照当前计算机配置的发展规律，每隔两到三年，计算机硬软硬件就会整体升级。所以在计算机教学的课程设计上，不断更新和开发符合时代特征的课程，以满足学生对计算机技术的同步性。为此，教师在开发课程的过程中，可以借助最新的软件以及最新的程序，通过实际的操作，将新型的“计算机技术”授与同学，这样一来，也使得学生在学习的时候，常有新鲜感，并且对计算机科学也保持着痴迷的热情。
（二）突出以实践为基础的教学模式。计算机科学是一门技术，同样也是一门工程学。在计算机课程教学上，高职院校应该突破传统思维的束缚，像教授学生一门新的技艺一样，手把手的让他们来体验其中的乐趣。所以，计算机的教学方式，更应该是上文所提到的，以实践为基础，让学生提升对计算机本身的结构的了解，进而去研究计算机，并将学到的只是用在改变社会的实践中。
高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用
（三）教师与学生互动式学习尝试。笔者认为，计算机教学应该是结合计算机本身的特征来进行教学，也唯独通过这样的方式，才能使得计算机教育高效化。在高职院校中，结合高职院校自身的学生群体特征，教师与学生之间需要有互动式学习的尝试。毕竟，计算机的世界里，没有一个人是专家，尤其是在网络信息化高度发达的今天，学生同样可以成为某一块小领域的专业人士。所以，教师的角色应该是与学生互动，并引导学生向更深的计算机科学进驻的朋友、亦或是导师。
（四）推行计算机考核创新。从高职院校教育的整体状况来看，即便是从教学模式到课程更新的转变，依然不能完全让学生的注意力集中在计算机本身的趣味化和科技感上。那么在计算机课程最终的考核上，选择一个合适的方式就显得尤为重要。从计算机教育的各个层级出发，可以选择不同的考核方式，通过计算机实践考核，不仅能让学生更关注在计算机实操应用中，而且还能够使其更好的掌握计算机应用的核心。当然，考核方式可以是单机考核也可以是联网互动考核，运用的方式越多，越能在考核中体现出学生对计算机的掌握和熟悉程度。
高职院校计算机教学应该更加结合实际，单纯的理论教育明显已经跟不上这个时代的潮流。所以，高职院校要想计算机技术通过培养的学生，更好的服务与社会，关注到学生在计算机实践的发展才是根本途径。本文通过高职院校计算机教育的问题，简单描述了在高职院校中计算机教学的创新突破，希望能够为高职院校在计算机教学改革上增砖添瓦。
【关键词】高职院校 计算机教学 问题 分析
改革开放以来，随着社会现代化的不断推进，我国在经济迅速腾飞的同时，也积极在教育方面进行了极大的改革。高职大专院校的发展是社会用工荒的情况下产生的，也是为社会培养专业型人才而不断发展壮大的。在信息化时代的今天，如何通过现有的信息技术不断提升高职教学，也逐渐成为社会所关注的问题。
一、高职院校计算机教学的意义
随着计算机教育的普及化和大众化，以专业计算机知识为基础的计算机科学越来越受到社会各界的关注。高职院校作为成人教育的一个中坚力量，在提升计算机教学方式上，需要不断推进，以从整体上提升社会发展的速度。从这一方面来看，高职院校计算机教学是社会发展的时代要求；同时，在计算机基础教育上，不断夯实计算机专业知识，以此来满足社会信息化发展的人才需求，也是高职院校不可推卸的责任之一。那么，如何才能做到计算机教学过程中的核心突破，并为社会培养出真正需要的计算机应用人才，成为近年来高职院校最大的问题。
二、高职院校中计算机教学存在的问题分析
（一）理论性知识过多。目前国内高职院校计算机课程教学上，普遍存在基础性解释、名词概念过多，与之相配套的就是课程讲述要比实操更多。这样的现状在中国的高职院校并不少见，也逐渐成为高职院校在计算机教学方式改革上最为头疼的问题之一。高职院校计算机基础教育理论知识过多，使得本来饶有兴趣的计算机科学成为学生上课最为头疼的问题。俗语说，兴趣是最好的老师，在信息应用时代，过于注重理论知识，势必会导致舍本求源的态势。
（二）计算机未来教育欠缺。现代计算机更新换代速度快，在计算机商业化应用中，不断有新的软件，新的程序取代传统的人机对话状态。由此可见，计算机的发展将是更趋向于智能化，实用化的发展。但是，高职院校在计算机教育上，突出体现计算机原理。使得学生在学习过程中，往往产生了学习的计算机与实际生活中运用的计算机有着天壤之别。不管是从软件的更新上还是在程序开发版本上，高职院校教师机的配备都远远处在一个相对较低的状态。
（三）授课体系与社会发展不协调。高职院校计算机授课从计算机课程开设以来，一直在遭受质疑。有人说以实践为基础的授课方式，会让学生更加了解计算机，继而才能去对计算机感兴趣；同样的，有人也坚持认为只有了解了计算机的原理，在接触到计算机时才会不断地进行研究和探索。但是，高职院校计算机发展并没有在这样的两个观念中摇摆不定，而是采用与其他学科教学一样，把计算机当成一门学问，来进行定义和研究。嫣然，计算机开发的时代已经过去，传统的授课体系已经不再适用于当前社会。
三、提升高职院校计算机教学质量的建议
针对目前高职计算机教学特有的问题，笔者认为，应该着力从教学方式的改变开始，最终呈现出教学适应社会的突破。具体看来：
（一）开发符合时代特征的课程。按照当前计算机配置的发展规律，每隔两到三年，计算机硬软硬件就会整体升级。所以在计算机教学的课程设计上，不断更新和开发符合时代特征的课程，以满足学生对计算机技术的同步性。为此，教师在开发课程的过程中，可以借助最新的软件以及最新的程序，通过实际的操作，将新型的“计算机技术”授与同学，这样一来，也使得学生在学习的时候，常有新鲜感，并且对计算机科学也保持着痴迷的热情。
（二）突出以实践为基础的教学模式。计算机科学是一门技术，同样也是一门工程学。在计算机课程教学上，高职院校应该突破传统思维的束缚，像教授学生一门新的技艺一样，手把手的让他们来体验其中的乐趣。所以，计算机的教学方式，更应该是上文所提到的，以实践为基础，让学生提升对计算机本身的结构的了解，进而去研究计算机，并将学到的只是用在改变社会的实践中。
高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用
（三）教师与学生互动式学习尝试。笔者认为，计算机教学应该是结合计算机本身的特征来进行教学，也唯独通过这样的方式，才能使得计算机教育高效化。在高职院校中，结合高职院校自身的学生群体特征，教师与学生之间需要有互动式学习的尝试。毕竟，计算机的世界里，没有一个人是专家，尤其是在网络信息化高度发达的今天，学生同样可以成为某一块小领域的专业人士。所以，教师的角色应该是与学生互动，并引导学生向更深的计算机科学进驻的朋友、亦或是导师。
（四）推行计算机考核创新。从高职院校教育的整体状况来看，即便是从教学模式到课程更新的转变，依然不能完全让学生的注意力集中在计算机本身的趣味化和科技感上。那么在计算机课程最终的考核上，选择一个合适的方式就显得尤为重要。从计算机教育的各个层级出发，可以选择不同的考核方式，通过计算机实践考核，不仅能让学生更关注在计算机实操应用中，而且还能够使其更好的掌握计算机应用的核心。当然，考核方式可以是单机考核也可以是联网互动考核，运用的方式越多，越能在考核中体现出学生对计算机的掌握和熟悉程度。
高职院校计算机教学应该更加结合实际，单纯的理论教育明显已经跟不上这个时代的潮流。所以，高职院校要想计算机技术通过培养的学生，更好的服务与社会，关注到学生在计算机实践的发展才是根本途径。本文通过高职院校计算机教育的问题，简单描述了在高职院校中计算机教学的创新突破，希望能够为高职院校在计算机教学改革上增砖添瓦。