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[摘 要]孩子最好的学习方式是什么？是游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“要珍视游戏和生活的独特价值”。柏拉图在《理想国》中借苏格拉底之口所述：“请不要强迫孩子们学习，要用游戏的方式。”游戏是儿童的天性，孩子不需要被教怎么玩，只需被允许。游戏是儿童的学习，在尽情的游戏中，每个孩子都能最大限度的感知和探索自身和周遭的世界。游戏是儿童的权利，没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。在幼儿教育的实践中，如果仅仅将游戏认定为自主性游戏，这是局限的；如果将游戏前的准备和游戏后的评价排除在游戏之外，那这是狭隘的。
[关键词] 民间体育游戏 自主计划
目前以课程游戏化为理念的活动开展得如火如荼，值得我们思考的是这其中究竟有多少是真正体现了游戏精神呢？受到传统教育观和儿童观的影响、教师专业技能水平的限制、急功近利的思想等原因，在幼儿的生活、游戏计划制定方面凸显出以下特点：
一、游戏计划现状分析
1.计划的制定以预设为主。在开学初期或者上学期期末，教师就预先将班级活动、游戏的计划制定好。以目标而言，比较笼统且针对性不强；以内容而言，幼儿的主体性并没有得到体现。
2.计划的内容以集体活动为主。个别化学习是近几年才在兴起的学习方式，教师固有的思维中，集体教学还是主要方式。这样一来，幼儿的个体差异得不到重视。
3.计划的执行以教师为主。通常教师对要开展的游戏会有一个简单的框架以及需要达到的目标，对幼儿的兴趣需要以及实际发展水平重视不够，习惯将成人固定的思维模式和认知经验强加于幼儿，易导致幼儿创造力、想象力的缺失。
在我园实施健康课题《基于幼儿体质增长的幼儿民间运动游戏俱乐部运作的实践研究》的大环境中，以课程游戏化倡导的“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神为基点，我们强调幼儿主动学习，即让幼儿自己制定计划，自己选择活动材料，通过主客体的相互作用，获得对事物的认识，主动构建关键经验。教师要由高高在上的教导者转变为孩子的玩伴和朋友，从活动的支配者转变为幼儿主动学习的支持者、观察者和倾听者。教师只有少说多看，幼儿才有充分的机会表达自己的想法和感受。
以往的体育游戏中，通常是没有幼儿制定计划这一环节的，主要由教师设计一个游戏情境，引导幼儿参与其中。要真正融合自由、自由、创造、愉悦的游戏精神，实现儿童为本。应该从幼儿自主计划游戏开始，教师要做的是与幼儿共同探讨，了解并帮助其扩展计划，这样更有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成。
二、幼儿自主计划的意义
（一）自主计划形成归属感
从心理学角度来看，归属感是指心理上的安全感和落实感。幼儿对游戏进行自主计划，就是允许幼儿在此时此刻此地，顺从内心真实的想法，选择自己想玩的游戏，获得对游戏自由选择和自主控制的权利，真正体现幼儿在游戏中主导者地位。只有满足了归属的需要，幼儿才有可能在游戏中获得自我实现的需要。
（二）自主计划强化责任感
自主计划中，游戏的时间、空间、主题、规则、玩法和过程等方面，都由幼儿自己决定，教师只作为观察者和支持者。这样在幼儿的游戏出现问题时，幼儿会更乐意去解决问题而不是半途而废。教师的“袖手旁观”，给幼儿的不是漠视而是为他们提供尝试的机会，让幼儿意识到只有积极面对挑战，才能解决问题。
（三）自主计划获得成功感
渴望认同、渴望赏识是每一个人深层的精神需要，幼儿也不例外。赏识就是给幼儿锻炼及展示自己能力的机会，自主计划就是一个良好的平台。教师从幼儿自主计划游戏的过程中，发现、尊重幼儿的特点，并有意识的将他们的特点放大、优化。在赏识的作用下，幼儿能够认识到自己的能力，不断发展，并在这个过程中体验成功感这一积极愉快的情感。
随着年龄的增长和心理各个方面的发展，幼儿会变得更自由放松、活泼好动，不再像初入园时那样服从教师，他们逐渐有了自己的想法，对游戏活动的自主性、主动性明显提高。在参加游戏时，会对自己想选择的游戏有一个初步的设想，行为有一定的计划性和目的性。同时幼儿的合作意识、能力在游戏中也会逐渐加强，他们乐意与同伴分享快乐。
三、幼儿自主计划策略
（一）自主计划应尊重差异
在实际教学中，有些教师可能也会在游戏之前问一问孩子想玩什么？打算怎么玩？但所占時间少之又少，而我现在要做的就是让孩子们把心里想的，嘴里说的具体化，用计划的形式来呈现，使幼儿的游戏不再是盲目跟从。对幼儿来说，“计划”是一个非常抽象的词汇，我们在组织幼儿自己制定计划时，就要从他们的兴趣需要和原有经验出发。面对不同年龄段的幼儿，自主计划形式和内容也需要因人而异，因材施教。
1.自主计划的形式
小班幼儿的各方面能力都处于较初级的阶段，可以用简单的词汇或者短句来制定计划；中班幼儿的语言能力有了一定的发展，可以鼓励他们用一句或几句短语交流自己的计划；而大班的幼儿语言能力、动手能力、思考能力、想象能力等都是发展最迅速的时期，自主计划的形式就更加丰富了，绘画、符号、语言、文字等都能将他们的计划直观呈现。教师需要做的就是给幼儿一个表达想法和意图的机会，让他们更加明确自己的计划，同时接受幼儿现有的发展水平，给予他们足够的信任与支持。
2.自主计划的内容
在我园民间运动游戏俱乐部中有一项内容是滚铁环，成人看到铁环就会忆起自己快乐的童年时光，所以迫不及待的教给孩子滚铁环的方法，这样的做法让我想到一个词语——拔苗助长。小班幼儿具有较强的直觉行动性，因此提供的游戏材料必须具备直接动作性，如色彩鲜艳的彩圈；中班幼儿活泼好动的特点要求游戏材料更具多变性，铁环中钩与环分离时的不同玩法可以激发兴趣；大班幼儿则是更喜欢挑战高难度，增加障碍物的滚铁环游戏让他们主动探索过障碍的诀窍，为自己的成功感到骄傲。
[关键词] 民间体育游戏 自主计划
目前以课程游戏化为理念的活动开展得如火如荼，值得我们思考的是这其中究竟有多少是真正体现了游戏精神呢？受到传统教育观和儿童观的影响、教师专业技能水平的限制、急功近利的思想等原因，在幼儿的生活、游戏计划制定方面凸显出以下特点：
一、游戏计划现状分析
1.计划的制定以预设为主。在开学初期或者上学期期末，教师就预先将班级活动、游戏的计划制定好。以目标而言，比较笼统且针对性不强；以内容而言，幼儿的主体性并没有得到体现。
2.计划的内容以集体活动为主。个别化学习是近几年才在兴起的学习方式，教师固有的思维中，集体教学还是主要方式。这样一来，幼儿的个体差异得不到重视。
3.计划的执行以教师为主。通常教师对要开展的游戏会有一个简单的框架以及需要达到的目标，对幼儿的兴趣需要以及实际发展水平重视不够，习惯将成人固定的思维模式和认知经验强加于幼儿，易导致幼儿创造力、想象力的缺失。
在我园实施健康课题《基于幼儿体质增长的幼儿民间运动游戏俱乐部运作的实践研究》的大环境中，以课程游戏化倡导的“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神为基点，我们强调幼儿主动学习，即让幼儿自己制定计划，自己选择活动材料，通过主客体的相互作用，获得对事物的认识，主动构建关键经验。教师要由高高在上的教导者转变为孩子的玩伴和朋友，从活动的支配者转变为幼儿主动学习的支持者、观察者和倾听者。教师只有少说多看，幼儿才有充分的机会表达自己的想法和感受。
以往的体育游戏中，通常是没有幼儿制定计划这一环节的，主要由教师设计一个游戏情境，引导幼儿参与其中。要真正融合自由、自由、创造、愉悦的游戏精神，实现儿童为本。应该从幼儿自主计划游戏开始，教师要做的是与幼儿共同探讨，了解并帮助其扩展计划，这样更有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成。
二、幼儿自主计划的意义
（一）自主计划形成归属感
从心理学角度来看，归属感是指心理上的安全感和落实感。幼儿对游戏进行自主计划，就是允许幼儿在此时此刻此地，顺从内心真实的想法，选择自己想玩的游戏，获得对游戏自由选择和自主控制的权利，真正体现幼儿在游戏中主导者地位。只有满足了归属的需要，幼儿才有可能在游戏中获得自我实现的需要。
（二）自主计划强化责任感
自主计划中，游戏的时间、空间、主题、规则、玩法和过程等方面，都由幼儿自己决定，教师只作为观察者和支持者。这样在幼儿的游戏出现问题时，幼儿会更乐意去解决问题而不是半途而废。教师的“袖手旁观”，给幼儿的不是漠视而是为他们提供尝试的机会，让幼儿意识到只有积极面对挑战，才能解决问题。
（三）自主计划获得成功感
渴望认同、渴望赏识是每一个人深层的精神需要，幼儿也不例外。赏识就是给幼儿锻炼及展示自己能力的机会，自主计划就是一个良好的平台。教师从幼儿自主计划游戏的过程中，发现、尊重幼儿的特点，并有意识的将他们的特点放大、优化。在赏识的作用下，幼儿能够认识到自己的能力，不断发展，并在这个过程中体验成功感这一积极愉快的情感。
随着年龄的增长和心理各个方面的发展，幼儿会变得更自由放松、活泼好动，不再像初入园时那样服从教师，他们逐渐有了自己的想法，对游戏活动的自主性、主动性明显提高。在参加游戏时，会对自己想选择的游戏有一个初步的设想，行为有一定的计划性和目的性。同时幼儿的合作意识、能力在游戏中也会逐渐加强，他们乐意与同伴分享快乐。
三、幼儿自主计划策略
（一）自主计划应尊重差异
在实际教学中，有些教师可能也会在游戏之前问一问孩子想玩什么？打算怎么玩？但所占時间少之又少，而我现在要做的就是让孩子们把心里想的，嘴里说的具体化，用计划的形式来呈现，使幼儿的游戏不再是盲目跟从。对幼儿来说，“计划”是一个非常抽象的词汇，我们在组织幼儿自己制定计划时，就要从他们的兴趣需要和原有经验出发。面对不同年龄段的幼儿，自主计划形式和内容也需要因人而异，因材施教。
1.自主计划的形式
小班幼儿的各方面能力都处于较初级的阶段，可以用简单的词汇或者短句来制定计划；中班幼儿的语言能力有了一定的发展，可以鼓励他们用一句或几句短语交流自己的计划；而大班的幼儿语言能力、动手能力、思考能力、想象能力等都是发展最迅速的时期，自主计划的形式就更加丰富了，绘画、符号、语言、文字等都能将他们的计划直观呈现。教师需要做的就是给幼儿一个表达想法和意图的机会，让他们更加明确自己的计划，同时接受幼儿现有的发展水平，给予他们足够的信任与支持。
2.自主计划的内容
在我园民间运动游戏俱乐部中有一项内容是滚铁环，成人看到铁环就会忆起自己快乐的童年时光，所以迫不及待的教给孩子滚铁环的方法，这样的做法让我想到一个词语——拔苗助长。小班幼儿具有较强的直觉行动性，因此提供的游戏材料必须具备直接动作性，如色彩鲜艳的彩圈；中班幼儿活泼好动的特点要求游戏材料更具多变性，铁环中钩与环分离时的不同玩法可以激发兴趣；大班幼儿则是更喜欢挑战高难度，增加障碍物的滚铁环游戏让他们主动探索过障碍的诀窍，为自己的成功感到骄傲。